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《春风》教学反思

时间:2021-04-01 11:11:26 教学反思 我要投稿

《春风》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《春风》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《春风》教学反思

《春风》教学反思1

  一、教学反思:

  何为一节好的心理健康教育活动课?如何上好一节心理健康教育活动课?在上完《青春风铃——男生女生的健康交往》这节课后,我一直苦苦思索这些问题。

  好的一节心理健康活动课应该是主题明确,围绕一个主题,有层次地开展活动;面向全体,每个学生都是主角,没有旁观者;注重体验,要真正坚持活动为主,注重感受,让学生在体验中建构一些自我发展的方法;创设宽容温暖的课堂气氛,使学生在和谐、民主、有安全感的课堂分为中表现真我,得到启发、感悟;重视分享交流,善于利用学生资源;寓教于乐,采用不同的活动方式,让学生始终以愉悦的心境参与整个活动,在活动中体验感悟。

  反思自己的这堂课,有以下优点:

  1、选题符合学生的年龄特点和实际需要。异性交往是每个青春期的学生不可避免的问题,但由于缺乏正确的异性交往观念或相应的异性交往技巧,会产生很多困惑。也有一部分学生没有把握好异性交往的尺度,产生早恋现象,严重影响其身心发展。因此,设计本节课以帮助学生学会和异性同学健康交往。围绕异性交往这一主题,从主题导入——正确认识异性交往——把握异性交往的尺度——检测学生对异性交往方式的认识(材料分析)——恰当处理对不正常的异性交往(出谋划策)——归纳总结,通过六个环节,环环相扣,希望最终达到形成健康的异性交往观,端正交往动机;掌握与异性交往的原则与技巧,并能够运用这些原则技巧去解决一些常见问题,学会与异性同学健康交往的目的。

  2、我采用了小组讨论、组员记录、分享的方式,目的是为了让每个学生都能参与其中,能充分发挥学生的主体性。

  3、在心理课上,我始终以温暖,尊重和接纳的态度对待每一个学生,鼓励学生把自己的内心话和感情表露出来,充分发表意见。

  4、注重学生体验,通过游戏和创设情境,让学生有所感、有所悟,帮助他们自我成长。创设情境中“你觉得应该怎么办?”这种方式使学生以一种旁观者的眼光看问题,进行客观、全面的思考;同时,还可以引导学生将自己想像成情境中的角色,进行移情体验。

  5、借助有趣形象的动画短片、游戏、音乐等元素,增加了本节课的趣味性,让学生以愉悦的心境参与活动。

  本节课的不足之处:

  1、没有充分调动学生参与的积极性,虽然设计了小组讨论,但有一些学生没有真正参与其中。

  2、讲解稍多,在“把握异性交往的尺度”这一环节中,应该让学生通过活动自己领悟,而不是我一一讲解。

  3、课堂驾驭能力有待提高。

  二、再教建议:

  在上课前通过一些轻松的小游戏,充分调动起学生对本节课的兴趣和参与的积极性,只有学生充分参与,才能达到教学目的。另外,增加学生体验的活动,减少教师讲解的时间,让学生在活动充分发挥主体作用,充分体验、充分感悟,从而内化健康的异性交往心态和技巧。

《春风》教学反思2

  语文教学应该注重对学生的熏陶感染,潜移默化,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。因此,语文教学应关注学生的情感体验,注重对学生道德情操及审美情趣的培养,多方位对学生进行人文关怀,真正做到以文育人。从这个角度来说,语文教学更是一门艺术,它的终极追求应该是:享受语文,即情感的交流,心灵的碰撞,思想的启迪,愉悦的审美享受。

  传统的语文教学中存在这样一个误区:把一篇美文肢解和分割为字、词、句、章、语、修、逻、文八大块,注重字、词、句的解释,注重段落大意,中心思想的概括,注重表现手法的分析,如此下来,一篇美文被解读得支离破碎,一堂语文课纯粹是教师单调乏味的讲解、分析,学生被动的接受和记忆,这样的语文课学生上得如同嚼蜡,枯燥无味,又怎能感受到语文的美感和灵性,得到熏陶和享受,获得人文关怀和启迪呢?

  犛镂募从镅杂胛难В具有工具性和人文性,这门课程的内容和特征决定了语文课应该是轻松的、愉悦的,富有灵性与充满美感的。语文教学的终极目标应该是引领学生亲近文学,感受文学,热爱文学,并在这一过程中提高个人的道德情操、文化内涵,审美修养。那么,课堂教学该如何让学生享受到来自语文本身的阳光雨露,让学生如沐春风,轻舞飞扬呢?我个人认为可以从以下几方面加以尝试:

  语文教材编排的文章,大多是文质兼美的思想价值和艺术价值极高的文章,有的甚至是广泛流传、脍炙人口的经典篇章,具有极高的文学性和欣赏价值。教师在语文教学中,应构筑起学生、教师、文本之间的对话平台,引领学生亲近美,感受美,品味美,评价美,在进行审美享受的同时获得思想的启迪。

  如朱自清的《春》是一篇经典美文,融会了美的文字、美的意境、美的情思、美的精神。在教学中,可打破传统的教学方法,不拘泥于字、词、句、段、章的分析、讲解,可以尝试用这样的教学方法:首先,运用“吟哦讽诵而后得之”的学习方法,让学生以自己喜欢的方式反复诵读,整体感知文章内容,感受文章行云流水的美,感知文章所蕴涵的积极向上的精神及深刻的哲理。其次,运用联想法,让学生一边诵读文章一边想象初春的美景,并对文本进行再创造:在作者原有描写的基础上再进行拓展,用带有文学色彩的语言把自己所看见的和所理解的景象描绘出来,与大家分享。再次,体味文章写景中流露出来的思想感情。

  引导学生抓住关键的能引起共鸣、给人鼓舞、让人奋发的语句,加于揣摩、品味,并引导学生结合自己的生活体验,说出文句深刻的内涵及所给予的思想启迪。最后一个层面是品味美文的精彩片段,让在学生感受美,欣赏美的文字中体会表达效果,并能学会模仿、运用,在仿写中形成表达的能力。这四个层面的教学循序渐进地引领学生感受美、品味美,创造美,并获得了情操的陶冶,精神的启迪。

  领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的友谊的启示。对作品的思想感情倾向,能联系背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。语文课中如果能真正实践新课标的理念,淡化字词句的讲解,淡化段落大意,中心思想的概括,让学生真正触摸文本,感知文本,深入理解文本,真正落实“学生、教师、文本之间的对话”,让学生在与文本、教师对话中进行情感的交流,心灵的碰撞,获得思想的启迪,愉悦的审美享受,那么这样的语文课一定是洋溢着智慧的光芒、洋溢着美感、洋溢着灵性的。

  语文课堂仅仅是引领学生窥探文学殿堂的一个小小的窗口,语文教材只是语文教学的一块小小的试验田,语文学习更宽阔的天地应在课外。因此,仅限于一本课本的语文教学显然是狭隘的,是固步自封的。语文教学的最高境界应该是没有教材,没有教参。语文教师在语文课堂上应该不受教材之限,甚至可以根据实际需要取舍教材、补充教材,对手头教材进行再创造、改编,学会拓展教学的空间,拓展教学的宽度和广度,让学生真正做到在烟波浩淼的文学海洋中遨游。因此,在语文教学中,本人注重从实际出发,根据教材课程的内容及特点引领学生走到教材之外,赏析与之相关联的作品,让学生触摸到更多的文学大师,与更多的智者对话。如上完了《隆中对》以后,我会拓展学生的视野,让他们触及更多与诸葛亮有关的作品,如:《三顾茅庐》、《出师表》等。除此之外,还鼓励学生找出《三国演义》书中所有与诸葛亮有关的故事情节,以便对他做更全面的了解及评价。

  语文教学中应积极引领学生进行课外阅读,定期向学生推荐优秀的文学作品,引领学生走进更广阔的文学天地。在推荐文学作品时应该注意推荐多元化的文学作品,其中中外古典名著名篇是推荐重点,此外活跃于当代文坛上中外名家的新作、名作也应定期向学生介绍。推荐过程可介绍作者,讲述作者的生活经历、创作体验,也可简介作品的思想内容和艺术特色,或赏析精彩片段等等。本人还给学生推荐过在当代文坛上极有影响力的作家作品,如在青少年当中反响很大的80后作家韩寒的《三重门》、《长安乱》及郭敬明的《梦里花落知多少》;日本作家川端康成的唯美、细腻的小说《千纸鹤》,还有近一年来的火暴热卖的易中天的《品三国》及于丹的《论语心得》等。本人力求把当代文学的新鲜的活水源源不断的注入到语文课堂中来,让学生在智慧之水的浇灌、滋润中享受文学,茁壮成长。

  犖难世界浩如烟海,语文教师应该充分发挥语文课的窗口作用,让学生透过这扇小小的窗口,望见文学殿堂里璀璨的星斗,真正走近大师,触碰大师,与大师进行心灵的对话与交流,从而获得思想的启迪和审美的享受。

  富有浓郁的人文色彩及灵性的。传统教学中的纠缠于单调、死板的字词句的解析不仅束缚了语文课,束缚了学生的思想,更苦了语文教师。语文课应该是广阔的、深远的、丰富的、充实的,有广度及厚度的,它不仅能给学生情感的熏陶,人文的关怀,更能给学生输送精神的养分,让学生真正的享受语文。

《春风》教学反思3

  《春风》是一首朗朗上口的儿歌,抓住春天的几个典型变化,描绘了春天大地复苏,小朋友朝气蓬勃、健康成长的景象。我在上这课时,主要以朗读为主,以提问的方式来理解儿歌的内容。

  以“春”扩词的方式导入,积累词语:春天、春雨、春风、立春、春节。“春”以来到人间,你们是否发现它了?学生自由发言。讨论春天的变化,感受生活。

  以“自由读”方式初读课文, 边读边用横线画出诗中所描写的景物。接着提问:“春风轻轻吹着口哨来了,它给这些景物带来了什么变化?”用波浪线画出句子。指名读、齐读画线句子,接着齐读这一小节。过渡到第二小节,是什么在春天里给小朋友带来快乐?“柳笛”“小燕子”“风筝”说出这些词语后读读。相机指导朗读,打着拍子齐读这一小节。以个别读、分组读、男女对比读的方式朗读整首诗。

  在上这节课时,我感到了无比的轻松和愉快!学生动笔动嘴地理解这首诗,感受着春天的新绿,以及春天给小朋友所带来的快乐。

  语文课朗读是关键,以读悟诗意。这首简短的儿歌在轻松愉快的氛围中展开,这是好的开端。但是在指导朗读方面还是有所欠缺,节奏上学生不易把握,总是强调注意别拖音。识字方面较难把握,本课带“肖”字的读音不完全相似,学生很难分辨。在不断的教学过程中,掌握经验加以指导。

《春风》教学反思4

  经历了《春风》的教学之后,我叹服学生的自主探究能力,但“自主探究”需要在“文本”“读书”的前提下才能实现,我也进行了几点反思:

  一、问渠那得清如许,为有源头活水来

  语文教师要不断的探索,勇于实践,语文课堂才能引来永不干涸的活水。教师要勇于和善于对自己的教学实践作出严肃的反思和内省。我为什么这样设计?怎样设计才能吸引学生的眼球和耳朵?怎样帮助学生进行知识的整合和链接?对于一堂课的设计,多问几个为什么,就会使教师产生一种无形的动力,促使自己不断更新,创新,艺术地营造民主的课堂氛围,对教学内容的安排更要付出匠心,使课真正成为蕴含审美价值,趣味横生的主题动态艺术。

  二、一石激起千层浪,千浪竞相百花开

  德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的兴趣无疑是课堂教学的催化剂。一堂课就应该多扔几粒石子,使课堂动起来。恰当的问题设置能激发学生的联想,开拓思维空间,为学生插上想像的翅膀,激发学生的求知欲,让学生体会到智力角逐的乐趣。像《春风》这样的文章,怎样让学生深层的去理解北国春风的独特之处呢?单凭老师空洞的说教恐怕会事倍功半,就让学生小组互相质疑,使学生动起来,既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的口头表达能力,自主创新能力。

  三、山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村

  语文的特点与其他科目不同,如果只局限于语文教学参考书上的字词句篇,无疑会使语文学习陷入“山穷水尽”的地步,反复琐碎的词句分析会使学生丧失对语文学科的学习兴趣,因此要将课文作例子来看待,不是教课文,而是用课文去教,教会学生如何做人,为学生拓展一个更广阔的思维空间。所以教《春风》就要拓展创新。《春风》除了让学生理解北国春风的独特之处外,更应该让学生体悟到不管是南国的春风还是北国的春风,他们都有符合自己地域的不同特点,就像同学们一样,每个人都有自己的长处,都同样可爱。

  四、欲穷千里目,更上一层楼

  完美的课堂设计,热烈的课堂气氛,默契合拍的师生互动,这往往就被认为是一堂好课,语文课作为人文色彩浓厚的学科,不仅仅注重对学科知识的记忆、理解和掌握,更关注在教学活动中的情绪生活和情感体验,关注学生在教学活动中的人格养成,通过语文教学完成学生的道德提升和人格发展。《春风》中“我来创造”这个环节其实就是教会学生怎样发现和挖掘自己的长处。这个环节锻炼了学生的书面表达能力,学生的自主探究能力得到进一步的拓展。

《春风》教学反思5

  在组织语言活动《春风》这个活动中,我利用了课件这个直观形象,所以孩子们很容易就理解了诗歌的内容,在此基础上我又请孩子们根据诗歌的内容做相应的动作,孩子们的学习兴趣又被激发了起来。当孩子们对诗歌的内容基本上掌握以后,我就请他们加上诗歌的名字完整地朗读。可是,孩子们朗诵时竟把诗歌的第一句“春风吹”省掉了,念成了:诗歌——春风——芽儿发……于是我纠正他们应该念:诗歌——春风——春风吹,芽儿发…….。谁知道第二次他们又念成了:诗歌——春风吹,芽儿发,把诗歌的名字“春风”漏掉了。就这样,我反复纠正了几次,还是有人会念错。这时,我的心情变得急躁起来,说话的声音也大了。我让孩子们跟着我一起朗诵,只见他们一个个被吓得不敢出声了。我意识到一定是自己的语气和表情吓着他们了,如果再这样下去,只会适得其反。于是我极力调整自己的情绪,克制急躁。过了一会儿,我用平和的语气请孩子们和我一边做动作一边念儿歌,渐渐的,我的情绪放松了,孩子们也敢大胆地朗诵了。

  于是,我对此进行了反思。首先,为什么孩子们会朗诵错误?我认为是因为这次是第一课时,孩子们本身对诗歌内容掌握的就不熟,而我却急于求成的让他们完整朗诵,恰好题目“春风”和第一句“春风吹”中有重复的词,因此朗诵时容易少念。我想,以后如果碰到类似情况,那么在第一课时,只要他们乐于学习儿歌,能跟着念出儿歌内容就可以了。等到第二课时,孩子们对儿歌已经很熟悉了,再让他们加上名字完整的朗诵,效果一定会更好。

  其次,当孩子们不能达到我的要求时,我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题,反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子本身胆子就比较小,很容易受到惊吓,他们需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。我想,在今后的工作中,对于一些突发事件,我会努力克制自己的情绪,耐心、冷静的思考解决问题的方法。

《春风》教学反思6

  这个单元主要围绕春这个话题进行的 在教学《春风吹》这一课时,学生们都很喜欢这篇课文的学习:这篇课文从整体结构来讲,不仅适合现在的时令,而且整篇课文读起来朗朗上口。这种结构形式学生们都比较喜欢,结合我精心设计的课件的合理运用,使学生学的过程积极踏实,掌握效果大有成效。总结本课的教学过程及其中的收获如下几点:

  精彩画面促进阅读与理解。在学习的过程中,我设计了如下几点:第一感知课文,在这一环节中,我把课文的内容在让学生听的过程中,以挥舞的形式展现出来。此过程不仅让学生的兴趣大增还将听觉与视觉记忆得到训练。第二学习生字,采用“一字开花”的形式来学习组词;再用“大转盘转转”的形式进行巩固,达到了牢固掌握的目的。第三,分析课文,使学生对课文的内容有了明确的掌握,对其中的一些隐身意也得到有效的挖掘。第四,拓展训练,借用课件“我是小诗人”来借助课文中内容的拓展,使学生试着述说“春风吹,春风吹,吹绿了 。。。 ”“春风吹,春风吹,吹红了。。。”。“春风吹,春风吹,吹。。。”。这种递进式的练习,让我看到了学生们“学以致用”的有效整合法。他们借助在校园里看到的景象,补充了如下的句式“吹绿了松树”“吹红了玉兰花”“吹红了樱花”“吹黄了迎春花”等等。这让我看到了我们语文学习的希望,原来我们的孩子只要有充足的生活经验,也能成为“小诗人”啊!

  春天来了,我们相关的语文学习也在进行中,我们要多带他们到户外看看,摸摸,闻闻。增强一些实际的生活实践,为课堂的学习打下基础。

《春风》教学反思7

  《春风》的单元主题是“丁丁冬冬学识字(一)”。《大纲》要求“识字教学要体现汉字的特点,做到音形义相结合,要改进识字方法,注重培养识字能力和查字典的习惯。”小学二年级识字教学是重点,教给学生新的识字方法更是重中之重。这节课中,我着重引导他们学会观察、分析,进一步体会汉字的造字特点,体会汉字声旁表声的特点。学生们通过探索——习得知识——巩固成果三个环节,基本掌握“看半边猜字”的识字方法,教学目标基本达成。

  上完本节课,我还有以下收获:

  1.信息技术与本课整合提升了课堂效率

  多媒体运用使课堂教学突破了时空限制,扩大了课堂容量。授课内容及要求即时呈现,清楚明白,节省了课堂时间;大量美景图片的展示,突破了时空限制,让学生受到了美的熏陶,提高学生审美能力,促进个性发展。

  2.小组合作效果好

  《大纲》要求:“在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”小组合作学习很好地完成了这一要求。这种自主、合作、探究的学习方式,给学生营造了民主、和谐和富有个性的学习氛围,给所有学生提供了充分参与教学活动的机会,使学生真正成为学习的主人。我们班的小组汇报轮流发言做得好,一些成绩较差的同学语言表达能力也有所提高,对学习也逐渐有了兴趣。

  不足之处:

  小组内合作的参与程度还有待进一步提高,另外,学生在语言表达方面还需要加强训练。

  改进方法:

  小组内成员轮流当组长,其他成员协助其完成记录工作,帮助其树立自信心,大胆回答问题。组内多一人参与汇报,多加一分组内分。

《春风》教学反思8

  一、审美体验,感知春之气息。——说春天

  成功的导入是一节课的重要开端,也是激发学生学习兴趣的关键。这节课在教学中紧紧围绕“春”为主题,首先从谈话导入,请孩子们自己用一句话来描绘春天并加上课件展示,使孩子们陶醉在春天的意境之中激发孩子们的好奇心,调动孩子们的学习兴趣,再通过师生律动《春天在哪里》活跃课堂气氛。

  二、自主探究,探索春之音响。——感受春天

  音乐是门听觉艺术,除了视觉上感受春天的美好外,春天还为我们举办了别开生面的音乐会,我采用聆听、感受、表现的方法,引出春雨、春风、春雷、春水,这几位音乐家们专程来参加今天的音乐会,从听、说的过程中模仿大自然的声音,解决本课中休止符的难点。并给予积极地评价、指导,使每位学生都能享受成功的喜悦,通过师生间的共同讨论,对春天的音响和声音有了更深的了解和感受,为演唱歌曲、表现歌曲做准备,使继续学习的欲望得到无限延伸。

  三、深入学习,体验春之歌声。——唱春天

  在新歌学唱环节,仍然以春天音乐会为主线,通过老师的导入“今天咱们就来学唱这次音乐会的主题歌《春天举行音乐会》,教师进行范唱,进而激发学好主题歌的愿望,再通过用“啦”模唱歌谱、有节奏的朗读歌词增强对歌曲的了解,音乐会节目的形式多样,除了它们四个音乐家独奏之外,还有合奏的地方,再提出 滴答答 答答|沙沙 0沙|沙沙| 轰隆隆 隆隆 |哗啦 0啦|哗啦|难点乐句中节奏的变化即十六分音符的用法,在学唱歌曲过程中,采用分角色接龙表演唱等形式,让学生在聆听中主动感受、体验歌曲的意境,并从歌曲的速度、力度等音乐要素出发,引导学生在参与表演中感受歌曲,感悟春雨的轻柔、春雷的有力,春水的热情、春笋的自豪应如何唱,重视学生思维的创造和发展过程,让学生明白怎样才能更好的表现歌曲,而不是单纯的停留在只是会唱歌曲的基础上,在此过程中进一步的培养了学生的音乐审美技能。

  四、创造表现,再现春之和谐。——颂春天

  在最后的创编环节,为了使教学内容更丰富、充实,达到学科的整合我采用表演、绘画、舞蹈、朗诵等多种形式,使音乐课不仅仅是唱歌课,让学生在感受、体验音乐魅力的同时,提高综合艺术的审美能力,拓展了学生获取知识的渠道,更好的体现了新课改的理念。

  五、拓展和小结,回味春之韵律。——热爱春天

  最后教师总结:春天给我们带来了五彩缤纷的世界,春天是开心的大本营,让我们一起保护环境,永远拥有美丽的春天好吗?激发孩子们更加热爱、珍爱大自然的热情。让我们一起随着音乐一起去踏青吧!做律动走出教室。

《春风》教学反思9

  原文

  春风吹,

  春风吹,

  吹绿了柳树,

  吹红了桃花,

  吹来了燕子,

  吹醒了青蛙。

  春风轻轻地吹,

  春雨细细地下。

  大家快来种树,

  大家快来种花。

  春风吹教学反思

  今天上午第三节课执教了《春风吹》一课,这是一篇课后选读课文。课前,我没给学生透露半点消息,只是告诉学生,有很多老师要听我们班级的课。教学设计时定位高了一点,所以在教学过程中,没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程中,由于没有把握好时间,所以没有完成这个预定的目标。

  在本课的教学中,我觉得自己的亮点是:

  1、能重视培养学生的想像力。

  我在四处设计了这样四个问题:⑴当学生看了桃花的图片后,问:“你想对桃花说什么?”⑵在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后,我引读“吹绿了——,吹红了——,吹来了——,吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花,你想对春风说句什么话呢?⑶学完课文,我提了这样一个问题:学了课文,你有什么感受?新课程标准重视个性化的体验、感悟和积累。这三处设计的问题,学生回答得都很精彩。语文因灵气而有生命,而我们的学生也因有个性的思维,使灵气得到张扬。⑷思绪可以任意驰骋,灵气才会焕发光彩。教学完第一节,我让学生当诗人”,学着课文的句子,转换语言,作首诗歌赞美春天。由于难度教高,我让学生四人小组合作,四人共同讨论商量,一人负责写下来。学生兴致很高。 这样,用语文的原汁原味去滋养学生,引导学生敞开自己的内心世界,进入文章的世界,吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。

  2、注意新旧知识的联接。

  在开头导入时,我让学生回忆,我们已经学了好几篇关于春天的课文了,大家还记得吗?又一个地方是,在学生看了柳树的图片后,让学生说说,你看到了什么?学生说完之后,我引导:看到这张图片,不禁使我想起了一首古诗《咏柳》,于是大家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实,这首诗也不是语文书上的课文,而是我课外教小朋友的,那时也没硬性规定他们背出,但会背的小朋友倒不少。

《春风》教学反思10

  班主任是班集体的教育者和组织者,一个班几十名学生,是否能成为德、智、体全面发展的社会主义建设人才,很大程度上取决于班主任的工作好坏。

  我在五年的班主任工作中体会到,班级管理是一门艺术。“艺高为师,身正为范”,要把本班学生培养成为积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体,除了水平和工作能力,加强自身的思想品德修养、文化修养和教育理论的修养外,还必须实事求是,以身作则,热爱学生。我在工作中,从学生的实际出发,认真了解和研究学生,取得了较好的教育效果。我的体会是:

  一、具有渊博的知识。

  作为一名班主任,如果有渊博的知识,敏捷的思维,善辩的口才,既可以提高自己解决问题的能力,又可以取得学生的信任,使自己在学生中产生更大的影响力。

  “台上一分钟,台下十年功”,这不仅是对表演艺术家的生动写照,更是对班主任提出的要求。如今科学的发展一日千里,各种新技术新信息层出不穷,知识的更新更是前所未有。我首先注重加强自身知识储蓄和更新,“要给学生一杯水,自己先有一桶水”是不够的,而是要保证自己有源源不断的甘泉,经常不断地补充新知识,尽最大限度丰富自己,掌握新信息,多与学生沟通。

  二、认真了解和研究学生。

  要教育好学生,就得先了解学生。我认为从多方面了解和研究学生,是顺利进行班主任工作的前提。我在接到一个新的班级时,首先要了解这一班学生的情况。只有掌握学生的思想状况、个性特点,了解他们的学习、生活情况,才能从学生的实际出发,有的放矢地进行教育。

  每学年刚开学时,我首先做两件事:一是每人填写一份表格,其内容是:学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境。通过填表,我了解到了学生的基本情况。二是上好第一节课,我的第一节课都是《师生谈心》课。通过谈心课,我基本上了解了学生的思想品质、远大理想和奋斗目标。

  学生的思想品质、兴趣爱好和才能,其实更多的是在活动中才能真实地表现出来的。要全面、深入地了解学生,我还善于在课堂教学、课外活动、日常生活中去观察学生的活动,多向学生、学生家长、任课老师做调查,从中能获得关于学生的一些生动、典型的事例。我把观察和了解到的实际情况写进班级日记,以积累学生的书面材料,便于教育学生,达到了解学生的目的。

  三、制定班级公约。

  “没有规矩,不成方圆”。一个班集体必须有严明的纪律,使每个成员都有法可依,有范可就。班主任是班规的主要制定者和执行者,我在制定和执行班规时很谨慎,班规既不能大而无当,又不能统得过死,必须宽严适度,具有可行性。执行班规时我注意灵活机动,但必须以严明为基调,通常要照章办事。

  班主任工作从某种意义上讲,主要是对学生进行耐心细致的思想教育工作,我从正面循循善诱地进行说服教育,但为了达到一定的效果,对那些违反班级的同学有时也从反面来鞭策,这同样是一种手段,它和正面启发是相辅相成的。恰当的和适度的反面批评,好似给个别学生打支强心针,给多数学生指明前车之鉴,有时会收到正面教育无法比及的良好效果。但我注重以正面的激发为主,以反面的批评为辅,多表扬少批评。批评多了会引起学生的消极对抗情绪,这样收不到多大效果,往往会事与愿违。所以我在做学生的思想工作时区分情况,把握好尺度,正确处理好正面说服教育与反面批评教育的辩证关系。

  四、以身作则。

  我在班主任工作中坚持“凡是要求学生做到的,我首先做到。”我们俗话说,“打铁本身先要硬,正人先正己。”为了督促学生,自己的言行就要检点。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”例如:要求学生准时到教室,我就提前到教室,上课时准时上下课;要求学生保持教室卫生干净,我就注意讲究公共卫生,或不乱丢粉笔头;要求学生服装整洁,我就注意自己的穿着外表。在原则运用过程中,我非常注重良好的心理素质和品行,这样才能给学生施加压力,做到言出必行。

  五、与学生形成融洽关系。

  俗话说,“亲其师,则信其道。”要当好学生的班主任,首先要学会当好学生的朋友。在班级工作中,我把自己与班级学生视为一体,做学生的知心朋友,尊重学生,爱护学生,并且从生活上、学习上关心学生,帮助学生。我每次都是与学生共同去完成学校规定的各项指标,共同去享受学习、生活中的欢乐,这样学生就会感觉到我是他们的领头人,是他们的“孩子王”。他们就切切实实地喜欢我,消除对我所抱的戒心,消除师生双方的心理距离,从而他们会乐意接受我的观点、态度,形成和谐的师生关系。“没有爱就没有教育”,这就是我对学生倾注爱心的魅力所在。

  六、做到己有所悟、难得糊涂。

  人非圣人孰能无过,学生偶尔有一些过失也在所难免。有的事情只要学生自己或经过我的暗示、点拨而有醒悟,那就大可不必再去数落他,责备他,这时轻轻抚摸几下他的头,拍拍他的肩膀,这样会更有效。“甜言一句三冬暖”,学生是受教育者,他们很希望听到老师,特别是班主任的热情鼓励与体贴关心的语言。这并不是我不负责任的袒护,而是精心设计的一招,这是激人上进、不伤害学生自尊心的一味良药。

  七、正确对待后进生。

  一个班有几十个学生,每个学生有自己的个性和特点,对于那些思想品德、行为习惯差或学习成绩差的学生,我不是训斥、惩罚,而是更加关心他们,用更多的时间和心血花在他们身上,为他们创造表现能力的机会。苏霍姆林斯基指出:“让每个学生在学校里抬起头走路。”我对做出成绩,有点进步的学生就给予适当的肯定、表扬,帮助他们树立信心,为他们创造条件,挖掘他们的潜力,帮助他们取得某方面的成功。

  我班有一个学生鲁林强,七年级时代数成绩是个位数。我接手过来后,没有对他放任不管,而是走近他、了解他,对他的学习情况进行分析,和他一起制定阶段学习目标,帮助他从最基本的知识补起,只要他在原有的基础上,哪怕是非常细微的进步,我都会在全班同学面前表扬他,帮他树立信心。如果他达到了阶段目标,我就给他的成绩打“优”。由于我能“晓之以理,动之以情”,渐渐地,他的代数成绩向及格线靠拢了,上次期中考试他还考了八十多分,真是可喜可贺!

  因此,作为班主任对后进生要因人而异,要以发展的眼光看待他们,要以表扬为主,用一双慧眼去发现他们的闪光点,使学生得到最大限度的发展。

  八、保持与家长联系。

  我除了搞好课堂教育外,还不断地与同学家长保持联系,及时通报学生在校的学习、思想状况,争取家庭配合,促进学生健康成长。我在与家长交谈时主要谈学生在校情况,商量教育学生的方法,不把与家长联系变成告状。我针对学生的不同特点,指导家长配合教育子女,防止家长操之过急,方法简单,体罚学生。通过对学生平时的观察和与家长联系,了解了他们的一举一动,研究教育的具体方法,达到了转化他们的目的。

  “种瓜得瓜,种豆得豆”,在班主任工作的园地里,我会更细心地浇灌,这样一定会春风化雨,滋润学生的心田,结出丰硕的果实。

《春风》教学反思11

  春风在南北存在很大的差异,南方的春风可能是温暖的,北方的春风可能是寒冷的。下面是春风的教学反思,欢迎参考!

  一、思得【成功之处】

  1.回顾本堂课的教学过程,较好地体现了新课标中所倡导的“全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,建设开放而有活力的语文课程”等理念。

  2.激趣揭题,板书干净整洁又富有美感,尤其是以柳条、燕子、小草等代表春天特色的简笔画,为学生创设了优美的教学情境,为指导学生正确、流利地朗读课文,初步感受春天欣欣向荣的景象等做好了铺垫。

  3.课堂环节紧凑有序,从初读课文到认读词语,再到形声字的学习,从发现规律到巩固练习,从识字到写字,逐层深入展开教学,课堂基本做到了活而不乱。

  4.由于平时的课堂教学中,就比较注重小组合作学习的有效性,科学地划分小组并指导组内成员的分工与协作,激励学生自主掌握与巩固所学知识。这堂课上,学生自主学习的热情比较高,小组成员在小组长的带领和有序分工下,做到了大胆质疑,充分表达,团结协作。

  5. 一直以来,我深知教师个人具备扎实基本功的重要性,因此,我时常严格要求自己,在三笔字的书写上苦下功夫,这样在写字教学中,就能较好地做好示范,让学生感受中国汉字的美,激发他们学好汉字、写好汉字的浓厚兴趣。

  二、思效【效果达成】

  在本节课的教学过程中,较好地实现了预期的教学目标,解决了教学重点与难点,基本做到了以学生为学习的主体,培养学生上课认真听讲,积极动脑思考,主动举手发言,完整表达想法,正确、流利地朗读课文并增强语感,同时,在运用识字方法掌握生字的`基础上,以规范的坐姿,正确的握笔,端正地书写,使学生各个方面的能力得到了有效地发展、锻炼与提升。

  三、思失【不足之处】

  1.由于拓展环节中形近字组词本是教学的机动环节,识字教学完成后,虽然能趁热打铁,及时进行巩固练习,但却使得写字教学后,给予学生课堂练字的时间太少,没能写完所有生字,以致课堂展评和对错字、不规范字的当堂指导都显得有些少。

  2.因为自己对课堂的驾驭能力比较有限,当学生在课堂上思维过于活跃而出现一些问题时,不能很好地控制与快速处理,使部分教学环节显得有些拖沓。

  四、思改【再教措施】

  如果让我重新教学本节课,我觉得应该有以下几点改进与突破:

  1. 精简课堂语言,严格控制好时间,灵活处理拓展与巩固环节中的形近字组词,给学生练习写字与教师指导评价留出较充裕的时间。

  2. 在最后的写字教学中,如果所剩时间不多,完全可以在课堂上只写重点指导的几个字,学生完成后再完整地展评作业中的优点与不足,其余生字留做第二课时的巩固练习用,使写字教学的效果更为显著。

  以上就是我对《春风》一课的教学反思,这堂课有不少收获,也有一些不足,真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。最后,我要特别感谢我的师傅刘玲老师,她一贯认真严谨、扎实高效的教学风格不断影响着我,在近一年的帮带中,每次听完我的常态课,她都会先肯定我的进步并鼓励我,再耐心细致提出课堂上的不足与后期教学改进措施,毫无保留地将自己丰富、宝贵的教学经验传授给我,甚至在平时作业的布置与批改,如何与家长的有效沟通等方面,也时常悉心指导,为我树起了学习的榜样。这堂课的教学中有许多亮点都得益于刘老师的精心设计和指导,由衷说声谢谢刘老师!当然更要感谢学校的青蓝工程和领导对我的信任,给我们青年教师提供这么好锻炼和学习的机会和展示舞台。今后,我将继续在教育教学的道路上不懈钻研,将继续在学校大课题的引领下,总结自己的不足,完善自己的教学,成为一名更加优秀的语文教师!

《春风》教学反思12

  今天上午第三节课执教了《春风吹》一课,这是一篇课后选读课文。课前,我没给学生透露半点消息,只是告诉学生,有很多老师要听我们班级的课。教学设计时定位高了一点,所以在教学过程中,没有达到教学目标所要求的。教学目标中的第三个就是要求一课时内会背诵课文。结果在执教的过程中,由于没有把握好时间,所以没有完成这个预定的目标。

  在本课的教学中,我觉得自己的亮点是:

  1、能重视培养学生的想像力。

  我在四处设计了这样四个问题:

  ⑴当学生看了桃花的图片后,问:“你想对桃花说什么?”

  ⑵在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后,我引读“吹绿了——,吹红了——,吹来了——,吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花,你想对春风说句什么话呢?

  ⑶学完课文,我提了这样一个问题:学了课文,你有什么感受?新课程标准重视个性化的体验、感悟和积累。这三处设计的问题,学生回答得都很精彩。语文因灵气而有生命,而我们的学生也因有个性的思维,使灵气得到张扬。

  ⑷思绪可以任意驰骋,灵气才会焕发光彩。

  教学完第一节,我让学生当诗人”,学着课文的句子,转换语言,作首诗歌赞美春天。由于难度教高,我让学生四人小组合作,四人共同讨论商量,一人负责写下来。学生兴致很高。 这样,用语文的原汁原味去滋养学生,引导学生敞开自己的内心世界,进入文章的世界,吸纳文章的灵气来养育自己的灵气。

  2、注意新旧知识的联接。

  在开头导入时,我让学生回忆,我们已经学了好几篇关于春天的课文了,大家还记得吗?

  又一个地方是,在学生看了柳树的图片后,让学生说说,你看到了什么?学生说完之后,我引导:看到这张图片,不禁使我想起了一首古诗《咏柳》,于是大家就兴致勃勃地背诵了这首诗。其实,这首诗也不是语文书上的课文,而是我课外教小朋友的,那时也没硬性规定他们背出,但会背的小朋友倒不少。

《春风》教学反思13

  今天早上第三节,在小多媒体教室上了一节“同课异构”课。课题是《春风》,作者为当代作家林斤澜。

  一、自我评价。本节课基本完成教学任务。利用多媒体教学,情境教学法、讨论探究法体现得较好。课前我认真准备,制作课件花了不少时间和精力,自我感觉课件制作还不错。但这堂课上的不尽人意,有点遗憾。

  整堂课设计合理,多媒体教学形象、直观,给学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围。讲解思路清晰,重难点突出。采用启发式教学,注重自主、合作、探究式学习,学生多次讨论交流,充分体现了以教师为主体,学生为主导的教学原则。

  不足之处:朗读教学,完成得不够好。听课文配乐朗读录音时,鼠标没反应,好不容易点到位置上能播放了,声音又太小,几乎听不见。管理多媒体教室的老师上来调声音,不起作用。另一位老师又上来帮忙,声音嗡嗡作响,噪音盖过了朗读声。调试了半天还是以失败告终,把听朗读录音改成了指名学生朗读。由于耽误了时间,计划学生选择段落模仿朗读这一程序也没进行。由于本人心理素质差,当时情绪受影响。前面耽误了时间,导致后面时间有点紧张,有前松后紧的感觉。

  二、问题反思

  1.处理突发事件的能力不够强。如当时听朗读录音时,发现不顺利,应马上改为教师范读或学生朗读,不至于耽误那么多时间,导致后来时间不足,草草收尾。

  2.提问面不够广。由于一部分学生不举手,发言的总是那么几个人。

  三、教学重建

  诵读要加强。教师范读、学生自由朗读、齐读等,采用多种朗读形式反复朗读,把朗读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。讨论交流要给足学生时间,充分展开,使不同程度的学生都有发表意见、交流体会的机会。

《春风》教学反思14

  《语文课程标准》在第一学段(1-2年级)阅读教学目标中指出:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。

  因而在教学《春风》一课的时候,我十分重视学生的诵读和感悟以四个步骤进行教学“感其形、揣其意、悟其情、记其文”。我的思考是希望将这简单的韵文变成诗意流淌在孩子的心间。如何让学生去感悟语言,体味其中的境便是我这节课的重点。

  首先我创设情境,充分借助课文中的插图引导学生了解春天来临后大自然的变化,借此机会引入课题。这个环节主要是调动学生的生活经验让学生去获得初步的感知,即先感受文字所描绘的情景——感其形。

  接着我让孩子们自读儿歌,边读边思考自己读懂了什么,在读懂的地方用简单的文字或者符号进行批注。在学生充分接触了语言文字后,我让学生互相交流,学生能够抓住创作儿歌当中的一些元素——修辞和拟人,并初步体会到这样描写的好处——即揣其义

  然后,我让孩子走进文本感情朗读,将自己的理解通过自己的表情,动作和声音的旋律来向我传达。当学生朗诵后,我又组织全班同学进行评价。有些同学的感悟能力特别强,在评价别人的朗读中,其实也是一种自我超越。例如,当一个同学朗诵完后,有的孩子评价

  “我觉得第一小节中‘春风轻轻地吹着口哨’中的‘轻轻’应该读轻一点,因为春风不同于其他季节的风,正如杨老师所说‘春风是那样的温暖轻柔’,应该这样读……”还有的孩子评价道“小草轻轻钻出地面,山野悄悄换上绿袍中的‘轻轻,悄悄’也同样应该读轻一点,因为小草在春风的呼唤中苏醒了,不知不觉地就钻出了地面,不被人所察觉,山野也是悄悄地换上绿袍,这些都不如容易被人察觉就发生了变化的。”还有读到最后一节的时候,有的学生认为应该读出小朋友的快乐心情等等。这正是一种感悟能力的自我展现,即所谓的——悟其情。

  最后,为了帮助学生积累语言,我指导学生背诵全文即——记其文。

  课文教学到这里我并没有戛然而止,而且引导学生去拓展去运用语言。例如,我让学生想想有哪个词语可以形容“吹化了冰雪”?学生回答“冰雪融化”。“吹绿了柳梢,吹红了桃花枝头俏”可以用哪个四字词语来形容?学生答道“桃红柳绿”。像这样的训练还有,例如“小草轻轻地钻出地面,山野悄悄地换上绿袍”——万物复苏。“听小燕子捎来春的问候”——“莺歌燕舞”……这样的练习不仅将课文内容的语言内化成学生的理解,同时也帮助学生丰富了自己的积累,储存了语言材料。

  我觉得孩子的理解能力和感悟能力不是教师能教给学生的,而且要通过各种训练让孩子在大量的语言实践中去获取。希望每一节课孩子对语言的理解都如诗意一般流淌在孩子的心里!

  

《春风》教学反思15

  《春风吹》是一篇琅琅上口的儿童诗。课文运用轻松明快的语言描绘出一幅如诗如画的春光图。在本节课的教学中,我注重特殊学生语言表达能力的培养,训练他们的思维能力以及想象能力。

  我在课堂教学中设计了这样的问题:首先出示课件,让学生仔细观察图片,当学生看了桃花的图片后,问:“你想对桃花说什么?”在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后,我引读“吹绿了——,吹红了——,吹来了——,吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花,你想对春风说句什么话呢?通过这样的设计,一方面训练了学生的语言表达能力,另一方面也拓展了学生的想象能力。

  我引导学生在学习中联系自己的生活经验,在教学中,让学生结合前几天我们学校组织的赏春天、品春天等活动,说出春天一些景物的变化,再联系课文内容进行学习,学生对于课文的理解及识记得到了增强。我让学生当诗人”,学着课文的句子,转换语言,根据课文的形式仿说仿写一段话。这项内容对于特殊学生来说存在着一定的难度,所以我让学生四人小组合作,四人共同讨论商量,学生兴致很高。 最后,我训练学生根据课文内容进行画春天。在实际操作中,根据学生的实际情况进行不同的要求。如A组学生可以根据自己的想想画出春天的一些风景。B组学生可以画出一两种景物,C组学生可以在画好的图画上进行涂色。这样班里每位学生都能得到训练,大大的激发了他们的学习兴趣,培养他们自主学习的能力。

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