《小英雄于连》教学反思
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《小英雄于连》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小英雄于连》教学反思1
今天，我教出了《小英雄于连》。在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节。我想：教师应参与学生当中，还应让学生多数参与。于是，我自己也参与到其中，再找几个同学和自己一起当游客，又选了一名小导游。表演中孩子表现出的积极性超出了我的预料，游览过程中孩子的表现也给了我一份意外的惊喜。
课后，我反思自己设计的这一教学环节。有两点体会：
1、新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中，我当游客就是运用了教师自身的资源，学生当小导游，把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。
2、学生有潜力，需要环境、条件去开发。就像种子发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件，寻找适合他们发展的环境。
《小英雄于连》教学反思2
《一座铜像》讲述了500年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库炸毁布鲁塞尔市时，急中生智用自己小便把导火索浇灭，保住布鲁塞尔城的故事。通过对文本的细读和分析，结合本单元的训练目标：在学习课文内容的同时，教给学生理解词语的方法。我抓住重点词语“急中生智”，先让学生查字典理解词语的意思；然后，引导学生读读第3小节，找出当时情况危急的语句：“他忽然闻到一股浓烈的火药味，发现院子里火花在夺目地迸跳着，只见又粗又长的导火索?嗞嗞?地燃烧着……” 通过这些语句和词语，通过指导朗读，体会当时情况的紧急。让学生感受到巨大的危险正笼罩在整个城市的上空。而于连面对危险又是那样的机智和勇敢。引导学生找找小于连当时是怎样做得的句子，体会于连的机智、灵活。
因为，抓住了课文的中心词展开教学，从课文中去体会“急”“智”的具体内容，帮助学生理解课文,取得教好的教学效果。
《小英雄于连》教学反思3
第一课时
教学目标
知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）理解课文内容，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，通过朗读体会小英雄机智勇敢、遇事果断的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。
（3）正确认读本课16个生字，会写田字格里的8八生字。了解课文中出现的词语的意思。
过程与方法：
（1） 讨论，说一说于连是个怎样的孩子？
（2） 通过介绍铜像的来历，来理解课文内容，体会文中的情感。
（3） 引导学生进行查阅资料，了解于连和布鲁塞尔。
情感、态度与价值观：
（1）了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神。
（2）培养学生乐观向上，机智勇敢的良好心理品质。
课前准备： 课件、搜集有关于连和布鲁塞尔的故事。
3、教学重难点：
教学重点：
（1）学习本课生字。
（2）理解课文内容，通过朗读，体会小于连的机智勇敢。
并且能够把这个故事讲述给别人听。
教学过程
一 、创设情境，激趣导入
世界上有许多美丽的城市，今天，我们就到一座美丽的城市布鲁塞尔去看一看。(出示布鲁塞尔风光)大家知道吗？这么美的一座城市，在五百多年前，差一点被残暴的敌人偷偷地炸毁。
你们猜，是谁救了她?是一个还不到十岁的小男孩。你们想知道这是怎么回事吗?
今天我们就一起来学习8课(板书课题：小英雄于连)，认识词语“英雄”。
二、初读感知
1、学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。
2、师：小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？
3、听老师范读，初步感知故事情节。（完成填空。）
4、同桌互读生字，读准音。
5、巡视检查生字学习情况，相机指导。
6、在故事中，你觉得哪儿最有意思？你觉得哪个环节最危险?
指导学生用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利。
7、指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。适时板书，小于连热爱祖国、勇敢机智、遇事沉着。
三、识字教学
1、出示含有生字的词语：
首都、竖立、铜像、卷发、撒尿、庆祝、大街小巷、
炸药库、导火线、哎呀、附近、可恶
师：大家的课文读得不错，下面开动我们的词语火车吧。
2、怎样记住它们呢？同桌合作识记生字。
3、交流方法，解决难记生字。
4、选词说话。
四、写字
1、出示生字认读。
2、在具体环境中认读理解生字：出示带有生字的句子。
3、仔细观察，怎样写好生字。
4、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
5、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6、 学生练写其他的生字。
【采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。】
五、课堂小结，升华情感
1、学习了课文以后，你觉得小于连可爱吗？比利时人民为什么要塑造铜像纪念他？
因为于连勇敢、机智地拯救了全城的老百姓，人们为他塑造铜像，就是歌颂小英雄，热爱祖国的优秀品质。
让我们再一次齐读课题————小英雄于连。
2、我们应该向他学习什么呢？（热爱祖国、机智勇敢、遇事果断）
六、课外拓展，布置作业
1、将《小英雄于连》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、练写本课生字。
板书设计
8 小英雄于连
勇敢、机智、遇事沉着
《小英雄于连》教学反思4
一、说教材
1、教材简析
《小英雄于连》这篇课文是义务教育冀教版语文实验教科书第三册第七组的一篇精读课文。本篇课文叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。
2、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，和学生的认知规律，我制定了本课的教学目标：
知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）理解课文内容，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，通过朗读感悟小英雄机智、勇敢的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。 过程与方法：
（1） 展开小组讨论，说一说于连是个怎样的孩子？
（2） 通过介绍铜像的`来历，讲故事等形式来理解课文内容，体会文中的情感。 情感、态度与价值观：
（1）了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神。
（2）培养学生乐观向上，机智勇敢的良好心理品质。
3、教学重难点：
理解课文内容，通过朗读，体会小于连的机智勇敢。并且能够把这个故事讲述给别人听。
二、说教法和学法
根据本文故事性强，人物形象鲜明，能引起学生兴趣的特点，我注重在教学中通过激发学生阅读兴趣，采取以问促读方式，同时借助小组讨论，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，帮助学生理解课文内容，感悟小英雄于连的形象；在学生自主探究的基础上适当的迁移拓展，培养学生独立自主学习的能力，发表自己的见解。
附：板书设计
24 小英雄于连
急中生智 救了全城
《小英雄于连》教学反思
《小英雄于连》这篇课文课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物的形象。在教学本课时，重点就是感悟理解课文，体会人物的形象。
为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我抓住“导火线又粗又长”这句话，让学生谈自己的看法。从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急，在危急的时刻，于连想到了一个绝妙的办法——撒尿，把火花灭了。从而 让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。
在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，让学生枯燥的复述课文变得活跃起来，不再是简单的复述甚至是背诵课文了，也锻炼了他们口语交际的能力，培养他们的自信，勇敢的站在大家面前把自己像说的话说出来，敢于表现自己，虽然这次只有两名学生来当这个“导游”，但是却是一个很好的开始，我认为这样长期培养下去会得到很好的效果。
倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。从这个问题中，我发现我在平时的备课中没有把培养学生倾听的能力放在重要的位置。在平时上课，只关注有多少学生举手了，问题有没有回答对，结果使学生的倾听能力得不到培养，学生也不能倾听同伴的发言，更不能对同伴的发言进行思考、整理。在今后的教学中要注意培养学生的倾听能力。
以上就是我关于《小英雄于连》这篇课文的说课内容和课后反思，我真诚地希望各位老师对我的教学过程提出宝贵的意见，以便在今后的教学中改进和提高，谢谢大家。
《小英雄于连》教学反思5
《小英雄于连》这篇课文讲述的是比利时小英雄于连用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，赞扬了于连勇敢、机智的品质。课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物的形象。在教学本课时，我先让学生说说他们心目中的英雄，然后告诉学生我们今天要来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连，并板书课题。由于于连是比利时人，于连铜像在比利时的首都布鲁塞尔也是一个著名的景点，而学生并不了解比利时，为了激发学生的兴趣，让学生对于连的祖国和现在的于连铜像有个感性的认识，我课前就布置学生搜集了相关资料，我也准备了一些资料。课上通过这些资料和图片向学生展示了比利时首都布鲁塞尔的风光，大大地激发了学生学文的热情，为后面学文奠定了坚实的基础。接下来让学生带着兴趣把课文读正确流利，自己通过读课文了解文中的故事。
接下来的重点就是感悟理解课文，体会人物的形象。在教学时我让学生带着问题边读边划：你认为于连是一个什么样的孩子？你是从课文的哪些地方知道的？把它划下来，并和小组同学说说你是怎么体会出来的。学生读的很认真，我也给学生充足的时间进行阅读和交流。由于学生读的充分，理解的很到位。
为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我设计了这样一个情境：如果你是于连，当你看到连着炸药库的导火线闪着火花，眼看这里就要爆炸时，你会怎么办？并要求学生说出这样做的理由。当学生自由畅谈后，再回到课文中看看于连是怎么做的，想想他为什么会这样做？ 从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急，在危急的时刻，于连想到了一个绝妙的办法——撒尿，把火花灭了，然后我让学生想想还有什么办法可以把导火线的火花灭掉。再把学生想的办法和于连撒尿的办法对比，体会于连撒尿办法的绝妙，从而 让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。
我还注重在阅读教学中渗透基础知识的掌握，让学生模仿“又粗又长”再说几个这样的词，于是学生说出了又新又绿、又冷又饿、又窄又深等词语。丰富了学生的词汇量。再如让学生了解了“栩栩如生”这个词后，用它说一句话来验证学生对词的理解程度。“在紧急中想出一个好办法。”用课文中的一个词来表达，学生回答是“急中生智”说明学生懂了这个词的意思。在潜移默化中掌握基础知识
在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，让学生枯燥的复述课文变得活跃起来，不再是简单的复述甚至是背诵课文了，也锻炼了他们口语交际的能力，培养他们的自信，勇敢的站在大家面前把自己像说的话说出来，敢于表现自己，虽然这次只有两名学生来当这个“导游”，但是着却是一个很好的开始，我认为这样长期培养下去会得到很好的效果。
其实，不但是这节课，在自己的教学中，我常常为学生一些出色的回答或表现感动，我忽然觉得这不应是教育学生要说谢谢，自己更应该对学生说句谢谢，相信课堂—这一师生共有的舞台一定会更绚丽！
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