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小学英语课教学反思

时间:2021-04-08 18:16:50 教学反思 我要投稿

小学英语课教学反思

  作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的小学英语课教学反思,欢迎阅读与收藏。

小学英语课教学反思

小学英语课教学反思1

  本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”,重点介绍了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件或正在进行的动作。在教学过程中,教师应积极创设各种真实的情景来呈现、练习和巩固该句型。结合这一语言点,本单元再次介绍了一批动词,从而进一步拓宽了学生的语言交际面。教学中,应注意动词现在分词~ing的读音及其构成。

  所以本课我为学生设计了贴近生活的教学活动,创设了“我”与“朋友”通电话这一情境。主要让学生在这一情境中完成学会用英语打电话,初步了解现在进行时及其所表达的意思以及学会请别人帮助自己做某事这些学习任务,同时让学生在完成任务的过程中积极主动地运用所学语言知识,达到熟练运用所学知识的目的,最终进一步提高学生的英语综合素质。

  我还让学生猜我的朋友正在做什么,复习所学词组和第三人称单数的特殊疑问句,最后通过我给她打电话揭示答案。因为打电话是本单元的重点,也是难点,所以先通过我示范,然后让学生自由用英语练习打电话。

  我还适时地教授新知识,学生在这种迫切地心情下,学得特别认真,学完后,把想要和同学或朋友说的话和约定做的事在电话中通过英语对话表现出来,提高了学生的口语表达能力和学习兴趣,从而把英语学习从“要我学”变成了“我要学”。

  课堂教学中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动,这类活动可增强学生的语言运用和交际能力。根据学生的特点,教师再在活动中经常使用“Good!Well done!Wonderful!”等鼓励性话语,通过对话,学生能人人动脑、动耳、动眼、动口, 不仅巩固了所学的对话,更重要的是连那些胆小内向的、基础差的学生也得到锻炼,从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。

小学英语课教学反思2

  教材分析

  本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照,使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用,使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。

  学情分析

  五年级学生对英语学习有浓厚兴趣,且英语口语表达能力较强,课堂中能灵活运用语言材料,在虚拟的情景中进行真实的交流,语言流畅,有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性,把多种句型的练习融入到各种语言环境中去,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能

  教学目标

  1.知识目标:(1)、要求学生掌握四会单词:行为动词draw sleep 和形容词quiet loud

  (2)、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.

  What is he/she doing? He/She is ____ing .

  2.能力目标:学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。

  3.情感目标:培养学生积极运用所学语言进行表达与交流,加强合作,共同完成学习任务的能力。

  教学重点和难点

  教学重点:本课的四会单词: draw sleep quiet loud

  教学难点:本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用

小学英语课教学反思3

  小学英语课堂中所运用的游戏活动可谓是不计其数、多彩多姿、活灵活现。这些游戏活动都遵循着激发和培养学生的兴趣为主,快节奏、有趣味、活泼、生动、小学生都喜欢做。但是任何东西要是没有一个度就会失去它原来的意义和效果,那么小学英语课堂上的各种游戏也要一个度,游戏时间一般是3—5分钟。要不紧不快才能不失它的味道。如何恰当的操控游戏也是关键一步:

  一、 游戏本身不能失去它的原味,要体现实质性和代表性,最重要的还是体现它的实效性。一个个游戏的进行虽使枯燥的课堂变的有声有色,但真正的目的不在于此,而是要看它对本堂课的影响和促进作用。

  二、 游戏的操作也是一门艺术,要让每个学生都活跃起来参予到预先设想的游戏活动中,这一点是比较难的,教师不可能了解每一个学生 ,如果到达如此境界那已经是如《孙子兵法》里说的“知己知彼,百战不殆”。因此,每个活动设计所考c虑到是使学生参予面要广,而且能让平时不动的同学都尽量动起来。

  三、 进行课堂操练巩固时游戏与游戏间的过渡也是很重要的,游戏要从一个简单到较难,再难的过程。但是更少不了的是游戏的趣味性不管它的难易程度如何。比如,在教授这几个单词时music sports painting science computer game,运用多媒体教学,采用幻灯片的播放来认识记忆这几个单词,再一个是采用多种游戏活动,第一个游戏较简单,开火车朗读单词,这个是比速度,时间为一分钟左右完。第二个游戏是看口型说单词,当教师轻声(几乎不发出声音)说一个单词“music”学生齐喊。这样主要是引导他们记忆单词,难度不是很大。第三个游戏,教师将卡片贴在黑板上,男女比赛快速指认单词。大概进行三、四组学生。第四个游戏,“what’s missing?”教师很快将黑板上的单词卡片抽调,让学生才猜少了哪一张并用上面句型问。第五个游戏,转转盘。教师先示范转转让学生猜再让学生当小老师转转,抽其他学生猜猜做做动作。在巩固好单词后,有将通过句型巩固单词及培养学生的口语能力。课前将My friend likes …….写在黑板上下面写着以上要学的单词并用标有数字的白纸遮盖,先自己选择示范,再由学生自由选择说说,也可将自己带来的小玩具朋友说说他们的喜好.让学生拿着自己实有的东西说一说这样更具体更能激发他们的兴趣.再是我利用TPR全身反应法,让学生先跟着录音机做动作“listen to music,do sports”再请男女同学上台来表演。(根据他们的好胜心理进行比赛。)总之,游戏是活动课不可缺少的一部分. 但要真正使每个活动落到实处还需要掌握它的度、味、位等

小学英语课教学反思4

  演演玩玩那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。

  “不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”

  我们大家都懂得:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语课教学反思5

  在小学英语的教学过程中,很多教师为了培养学生的学习兴趣,经常利用游戏,课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向,小学英语教学反思。时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐的不复存在。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式:课后,学生懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑的望着你.究其原因不难发现,安排不和理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。

  为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教与乐,应做到以下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可避免的是如何对待优中差生.我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与.根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分成三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进.在激发他们主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的语言资料库.在实践中学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生容易忘乎所以,甚至会情不自禁地高声喊。因此,在开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要理解学生的心理,不要一味批评,而是积极讲清楚。

  三、适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲解和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课。

小学英语课教学反思6

  随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  根据教学工作的体会,总结以下几点反思:

  一、运用持续不断的语言知识,培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  二、英语应用能力需要相应的词汇。

  目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。

  由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、努力培养学习兴趣。

  一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。让学生接受和喜欢自己,才能够很好地培养学生的学习兴趣。

小学英语课教学反思7

  好奇是学生的天性,他们生来就对周围的世界充满了好奇心。对平学生的好奇心,我们应该加以保护、引导,并给他们“自由”,允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇古怪的想法,教师也不能盲目否定,而应采取他们能理解的方式,耐心地解答,并和他们共同讨论,引导他们继续思考。

  在学习完I have Chinese、English and math句型后,处理Group work时,我就分层创设情境,利用课程表和书中简表,引导、启发学生一步步地进行观察、思考、讨论、交流,再逐次让他们通过对比,亲自叙述,发表自己的见解,由浅入深地练说些类句型,并根据情况及时给予鼓励、评价。从而达到预期效果。

  案例片断:

  呈现出整体情景图,让学生观看、思考、自由练读,然后尝试。

  生1:“老师,我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四,我们有美术课。

  师:对,很多同学从小就喜欢绘画,用英语怎么说,读出来。

  生1:I like Mondays and Fridays. We have P.E class.

  师:读得不错,但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

  生2:老师,我读Chenjie的话,I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.

  师:是呀,许多小朋友都好动爱玩,体育课是你们游玩的最好机会,大家一起尝试着例句用英语读出来。

  学生齐读。

  师:大家读得很好。谁来试读Sarah的话?

  学生都窃窃私语,但无人试读。

  师鼓励学生大胆尝试,有教师帮助你呢。有个学生慢慢地举起了手。

  Sarah的话是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”

  师:嗯,读得真好。可你们从这三组句型中发现了什么不同?

  学生再次观察、讨论。

  生4:前两句中的“like”后没有“s”,可后一句中的“like”却有“s”。为什么多了一个“s”?

  学生相互对视。

  师:问答好,我们再读一遍,来观察一下,有什么不同。

  生齐读。

  生5:噢,我明白了,前两句的句首是“We”,后一句的句首是Mike。

  生:对,这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题,在运用时,要针对不同人称作本应的变化,不能一视同仁。

  对于学生没学过、不懂的知识,要及时点拔启发,学生在当时兴奋的状态下,马上就可以接受知识。

  反思:

  著名的心理学家罗杰斯强调:只有让学生处于一种无拘无束的空间中,他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语,总认为自己学不好怪毛病,为他们树立自信,让他们找回自我,自豪地说:“我能行。”

  在课堂教学中,我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料,设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同,有的比较死板、单一,针对学生而言,那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习,学生只能跟着老师读记生字、生词,练记句子,但对刚刚接触英语的小学生来说,记背单词是很无奈的,他们只是盲无目的的为记而记,毫无兴趣。为此,在教学中要突破传统的教学模式,构建自主、合作、探究的教学模式,引导学生利用课程资源,选择生动形象、富有个性的体验形式,创最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的角色独立思考,亲自尝试,全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热望中不断取得成功,并体验成功的快乐。

  在教学活动中,教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入,努力创设情境,营造良好的学习氛围,采用各种手段,有意无意地为学生设下陷井,启发引导他们主动地去读,专注地练,兴致勃勃地模仿,自主地去发现,并主动提出,相互启发,并相互交流,及时反馈,发现差异,及时改正。这样更能激起学生的探求欲望,使他们通过体验和探究实践,对知识的掌握与运用更加渴求,学习兴趣也越来越浓,思维也更加活跃,同时增强了学生对自然现象知识的关心,了解社会、体验人生,主动获取了成功的体验,在内心产生一种愉快的感受,品尝了成功的喜悦,成功地完成任务。

小学英语课教学反思8

  长时间以来,我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型,把每个单元的单词全部过关,再渗透到短语,句子。这样一个过程本也无可厚非。但是,我却忽视了一个十分重要的点,那就是重难点在哪里,教学目标明确了吗?复习课的一个重要关键就是查漏补缺,把学生在新授课时还未明白接受的知识重新梳理,找出学生掌握得不够好的地方,并进行强化训练。可在我复习Module 1和Module 2的内容时,却把复习课当成了新授课来上,手段和过程无太大差别,只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地减少了。这样一来,学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱,没有得到充分的点拨和练习,自然做题时仍旧会出错。

  另外,我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面还做的不够。很多时候我对中下生不够重视,一堂复习课,甚至是其他的课型,如果没有照顾到中下生这个层面,那么这堂课的意义又何在呢?而生生之间的交流也处理得不够,教师带着学生学的时间居多,学生与学生之间的交流合作学习不够,学生不能成为学习的主体,整个课堂就不能被激活,学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。

  接下来,我的英语课复习将从以下几个方面努力:

  1、明确教学重难点与教学目标,查漏补缺。

  2、关注学生之间的互动与合作。

  3、关注中下生的学习。

  4、培养学生"写"的能力。

  之所以把"写"这个能力训练单独列出来,是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够,导致学生会说会读,但是不会写的局面,因为,这方面我也要多进行训练。

  认真反思下来,我的复习课确实需要改善,我很感谢给我提出宝贵意见和建议的领导和老师们。也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议,相信有你们的帮助,我会进步的更快。

小学英语课教学反思9

  复习是我们日常英语教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要步骤,所以待知识积累到一定阶段后,我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而,长久以来,英语复习课却一直是老师头疼,学生头晕的事,因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点,而且有些知识点的联系性也不是很强,种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下,我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上,集中所有精力讲重点,讲难点,讲语法,然而可惜的是,尽管我们说的唾沫横飞,效果却甚微,因为在这样的课堂氛围中,学生的注意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣。那么,如何使复习课更为有效呢?

  针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。

  一、游戏式

  将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则:学生1任意 说出一个单词如:girl,学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。活动B:给一个单词,让学生画出相关的简笔画,让全班的学生猜这个单词是什么.如:河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟,等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动C:从每一组找一个学生到黑板前,教师说出一个字母,让学生写出以这个字母开头的单词,写出的单词越多越好,组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

  二、故事表演式

  小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心,因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的,每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容,可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下,把几幅图连起来说成一个完整的故事,要用上图中的句子,而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用,可根据实际情况来定。 这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性,活跃了课堂氛围,而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力,而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力,而不是一味地应付考试。在学完一本书之后,我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演。

  三、对比式

  语言文化背景的不同,对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比,具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此,学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景,并在交流中自觉运用,才能使交流达到水融。如:《OK手势》,介绍OK手势的来历及象征意义;《典型的美国汉堡包》,介绍汉堡包的来历和做法;《四月的'愚人节》,介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情,不仅拓展了学生的知识面,而且开阔了他们的视野。

  四、引导发现式

  小学生对于单词是会读了,但还没有辨音的意识,因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音,不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样,还没有确切的认识。因而在语音教学时,只能以教师引导,学生发现为主,在读音正确的基础上猜猜看、说一说,跟着感觉(也就是所谓的语感)走,让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音。

  以上几种学习方式并不是一开始就能用,必须是在学生有了一定的英语基础之后,并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围,也可以调动学生的情绪,充分发挥学生的学习自主性,活跃课堂气氛,提高学习效率。

小学英语课教学反思10

  英语是一门语言实践课,要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的,而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识,进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中,复习是通过复习课的形式来完成的,复习课是外语教学的重要组成部分。

  一.复习课的分类

  根据教学内容和教学目的的不同,复习课可以分为专项复习课和多元复习课。考虑到专项复习课没有语言材料.文本材料,操练起来太难,所以平时我们的复习课属于多元复习的内容,其中涉及单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。

  二.如何上好复习课?

  1.激发兴趣

  有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应该以激发学生学习兴趣.发展学生综合语言运用能力,提高学生自主学习能力为根本目的。

  2.发展学生的综合语言运用能力

  发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中,教师更要注重对学生语言知识.语言技能.情感态度.学习策略.文化意识的修练。如教师可以向学生渗透学习策略.单词记忆方法,怎样看图回答问题,怎样完成听力题等。对于语言技能的训练,现行的教材就给我们提供了很好的文本。对学生进行读的训练,在此基础上让孩子们模仿范文,小组交流,培养学生的听说能力。最后鼓励学生将说的口头语言,变成写的书面语言,发展学生的写能力。

  3.发展学生思维能力,培养创新精神

  在传统的复习教学中,由于教学内容的有新的语言知识,教师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动,发展学生的思维能力,而学生在认知是事物时,要经过一系列的思维活动,它包括观察.注意.想象.类比.分析.推理.判断.概念化等,教师应根据学生的这一认知规律,在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中,发展思维能力。

  4.弥补教学不足,组织复习材料(专项复习)

  在教学过程中,难免会出现“教“与“学“两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的,比如在新授课过程中,对某一语言点训练不够,学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的,只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料,教师要善于将学生平时的共性总是提炼出来。

小学英语课教学反思11

  教学要突出学生的主体地位,倡导学生自主学习,快乐学习,和探究。

  作为新聘教师,宫老师在课后从不同的方面做出了指导:值得肯定的是:基本功扎实,课堂设计巧妙,通过复习旧知,掌握学情过度,为下面的教学作了铺垫,有新的教学理念,教师的主导作用发挥的不错,在教学中关注了学生的个体差异,帮助学生突破难点,活动形式多样,做到了学以致用。但自己本身又存在一些需要注意的问题:首先,个体活动出色,但发音November 有问题。课后作业布置有难度,学生没有理解作业的要求,和学生交流没有面对面,掌控课堂能力还需要进步,我们要充分调动学生的积极性,主动性。要注意信息加工,逐步促进故事的阅读能力。

  回顾这堂课,我激情导入,学生积极性倍增,我将兴趣教学贯穿始终,层层递进,让学生在情境中学,活动中练,鼓励学生大胆表达,关注学生差异,给学生平等的表现机会。Pair work 、group work 让学生在小组活动中相互学习,学会与他人合作。在课堂上用激情,童心,爱心,尊重发展学生的主体意识。

  这堂课内容相对容易,我运用了以旧带新,精讲多练的原则,过渡自然突出重点,分散难点,让学生在听说读演中享受成功的喜悦。还利用多媒体等教学媒介给学生提供了大量的语言信息,省时省力。在课堂活动中我先引导学生会说,然后把课堂教给学生,让学生自己去对话。在小组活动中,让学生自己去通过自己的智慧,编自己的对话。学生乐于参与并积极参与。

  本节课还存在许多不足之处,如内容深度不够,教师语言有些复杂,学生听不大懂。学生的主体能力还是没有得到尽可能大的发挥,作为新教师,我会努力和其他老教师积极学习,在以后的教学中能够得到改进。

小学英语课教学反思12

  我觉得小学英语课堂教学必需做到“三化”是搞好课堂教学的保证:一是课堂英语化,二是教学情景化,三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给同学营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除同学对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉和英语,掌握的英语句子和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起,坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,协助同学尽快对学习内容的理解,另外,还可以充沛运用眼神、手势、动作、表情等形式来协助教学。

  教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起同学的学习兴趣,为同学提供足够的机会用英语进行交流和活动,让同学感受到运用所学英语在课堂上进行交流后发生一种自豪感,心里发生愉悦感。我所教的班有几个小男生,每次在课堂上的扮演都十分投入,扮演得很好,特别是得到老师的褒扬或得到小奖品时,这些同学的心情非常激动,下课时还问你许多东西用英语怎么说,他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高同学的英语兴趣,如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小同学能够在四十分钟的时间内坚持良好的学习状态,必需根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。

  步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化,因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让同学形成音和义的联系,其次形成音、义、形的联系,最后让音、形、义形成整体,这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

小学英语课教学反思13

  近日,有幸参加了xx省第八届小学英语优质课大赛及教学观摩研讨会的活动,连续听了一天半的观摩课,让我对英语优质课有了更全面的认识,也使我在感受精彩课堂的同时,受益匪浅并有所思考。

  小学英语课的开设,是为了培养孩子学习英语的兴趣,并让他们在生活中乐于运用英语。但我认为还应该培养孩子养成良好的学习英语的习惯。这十一节课无疑能激起孩子学习英语的兴趣,但是否让他们养成了好的学习习惯看不出来,这就需要教师在日常的英语学习中反复强调良好的行为,让他们变成习惯,从而受益一生。

  我们学校每学期也组织全员参与的赛课活动,四年来我们尝试了讲词汇课、对话课、阅读课、故事时间课,其中有收获阿,也有不足。认真观摩了这十一节课后,我们还可以尝试讲语音课,还可以把词汇课和对话课整合,让不同程度的学生都有收获。

  这十一节观摩课老师的口语非常流利,尤其是马东方老师纯正的英语发音,让我明白了今后需要提高的方向-------——练一口流利的英语。我认为这十一节课,每节课都有优点,都有值得我学习的地方,如孙老师的Freetalk环节,调动了学生沉闷的气氛;职艳丽老师语音课的整体设计,用monkeyking贯穿始终激起了孩子学习的兴趣;杨晶晶老师课堂赞美语言的多样性;马东方老师将Read分解开一段一段呈现学习及结尾的情感教育,给我留下了深刻的印象;还有胡红老师大胆创新,将词汇课和对话课整合在一起,让课型不再单一。当然,他们也是普通人,也有缺点,但更多的我从他们身上学到了很多东西。

  还有最后禹海军老师幽默的评课也使我印象深刻。他指出现在英语课堂的状况:老师热情过度,学生无动于衷;老师讲的多,学生说的少;warmup环节唱歌chant多;老师过分依赖PPT等等,这使我马上联想到自己的课堂,很多地方就如禹老师说的那样。但这次观摩学习使我更深刻认识到应该大胆放开学生的手脚,让他们在学习中活动,在活动中学习,当然不能为了活动而活动,应该组织有效的活动。

  通过这次观摩学习,我开阔了眼界,看到了自己的不足,明白了努力的方向,相信日后通过自己的努力,一定会有所进步。

小学英语课教学反思14

  一、复习单词课:游戏式

  将复习内容通过游戏的方式业完成,如在复习词汇时,我采用活动A:Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母),这个活动

  游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter,学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词,在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复,课堂气氛十活跃。

  课后我对这种教学方法进行反思,觉的这种方法虽然提高了学生的积极性,气氛活跃,但因为班上人多,同学发言的机会就很少,这样课堂进度就显得太慢。经过反思,我对这种游戏经过改良,把1个学生说单词开头,改成小组同时竞赛,让小排头出单词,小组成员轮流接答,每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。经过改良后的这种游戏方法,使同学们发言的机会提高十几倍。而老师真正起到了引导的作用,重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟,擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词,并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明,让学生记录在本上。

  这样的复习单词课不权容量大,气氛好,更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识,而且提高快,印象深刻。

  二、自主性合作学习

  把学生分为4人一组开展小组自学,把小组里的学生分为1、2、3、4号,然后提前给每号分配不同的任务,然后让学生在小组中当老师,开展一人讲课三人听讲的自主性学习。

  针对于这节课,我进行反思得到以下体会,通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点,讲课的同学因为准备的非常详细,所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。讲课的同学需要课下查字典、举例句,自身也有了很大的提高,对自己所讲的内容印象深刻。而对中等或中下等的同学,他们不懂时,可以及时向小老师提问,进行个别辅导,这样无疑是很有帮助的。对于尖子生,可以及时补充小老师所讲内容中不完善的地方,及时讨论有争议的问题,充分发挥他们的优势。

  所以这样的合作学习是非常有效的复习方法,很好的解决了初三英语知识点多,语法碎小,学生掌握不精确的问题。

  通过反思,我也发现一些该注意的问题:(1)有的同学因为不是老师讲课,就不注意听讲说闲话,针对于这点我该在同学们合作学习的同时,不停的巡视并加入到不同的小组进行旁听,并制定出当一人讲课时其他三位同学不准说话,需要认真记笔记的规定,并在小老师讲完课之后给学生一定的时间,在让他们补充或讨论。(2)有个别讲课的同学课下偷懒备课不详细。这样的合作学习讲课是很关键的,小老师备课不好直接影响到其他三个同学学习效果,我课下反思后想到解决方法,我应该提前一天检查各组的备课计划,这样如有不详细地方再准备,如果直接表扬备课最认真的小老师以及他们的小组,让整个小组都以这个同学为荣也是不错的方法。

  经过反思,新的教学方法使课堂效率更高,我领悟出教师要根据所讲课的内容来决定复习的方法,多设计些别致的教学方法来吸引学生,目的是为了让学生在一种轻松而有趣的气氛下完成复习环节。我以后会时时提醒自己,要在课堂的设计上多下工夫,使学生学习的激情总保持在亢奋的状态,从而进一步提高教学成绩。

小学英语课教学反思15

  复习是我们日常英语教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要步骤,所以待知识积累到一定阶段后,我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而,长久以来,英语复习课却一直是老师头疼,学生头晕的事,因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点,而且有些知识点的联系性也不是很强,种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下,我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上,集中所有精力讲重点,讲难点,讲语法,然而可惜的是,尽管我们说的唾沫横飞,效果却甚微,因为在这样的课堂氛围中,学生的注意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣。那么,如何使复习课更为有效呢?下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下:

  本课是一节复习课,重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通,培养学生综合运用语言的能力。这是我首次用电子白板作为辅助工具教学,我认为电子白板具有直观生动等特点,让学生身临其境,轻松说英语。

  首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课,为了拉近师生之间的距离,我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby?时,我说:I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式,而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… 。及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语,培养学生敢说英语,会说英语,多说英语的习惯,为此,我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息,其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣,让学生自主地复习问句:Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰,如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力,所以我让学生自主地进行语篇说话训练,让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇My family 的阅读理解,听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短文,培养高年级段学生的写作能力。

  在平时复习课上我还尝试一些其他的方法,尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生,目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫,要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅,如何让学生自主交流等等,本课还有很多值得探讨和改进的地方,我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课,我相信宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。不经历风雨,怎么见彩虹。

  我会带着家长的期盼,学生的求知,教师的责任一路走下去,走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢成熟。

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