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说课稿

时间:2021-04-07 18:53:41 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿合集六篇

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的说课稿6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精选】说课稿合集六篇

说课稿 篇1

  “比一比”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容,下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。

  一、说教材分析

  这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题,学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识,掌握万以内的数的比较方法,并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

  《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数,因此,教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山,并给出了相应的海拔高度,通过这种独特的方式呈现出生活中的大数,让学生比较大小,并概括总结出比较万以内大数的方法。接着,教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法,发展学生的数感。最后,教材安排了一些接近生活,具有操作性、开放性和挑战性的习题,让学生学会运用所学知识解决问题。

  基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解,根据数学课程标准的基本理念,我将本课设计成数学实践活动课,并制定以下活动目标:

  1.掌握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万以内数的大小。

  2.感受大数的意义,发展数感,培养分析、解决问题的能力。

  3.在活动中培养获取、提炼信息的能力,提高自主学习、合作探究的意识,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学知识解决实际问题的自信。

  本节课的活动重点是比较万以内数的大小的方法,活动难点是熟练掌握万以内数大小的比较方法,活动的准备材料有:多媒体课件、数字卡片和对联等。

  二、说教法与学法

  《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中,我从学生已有的知识经验入手,挖掘生活中的数学素材,大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式,引导学生进行自主学习,同时,我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动,让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识,真正成为活动的主体。

  三、说过程设计

  根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议,结合学生的实际情况,在分析教材,合理选择教法与学法的基础上,我对本节课的活动过程设计如下,具体包括以下四个环节:

  (一)创设情景,引入课题

  (二)实践活动,探索新知

  (三)猜数游戏,应用知识

  (四)总结回顾,评价反思

  下面我就这四个活动过程做具体的阐述:

  (一)创设情景,引入课题

  由于本节课是二年级下册,正值学生春游时期,因此我以春游为引子,针对低年级儿童的年龄特点,利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境:“同学们喜不喜欢春游啊?这次春游啊,老师想带大家去看一看泉州的几个特殊的景点,我们先去参观一下苏宁电器城,跟老师一起出发去看看吧!”

  这一环节的设计利用学生感兴趣的春游,营造一种宽松的学习环境,调动学生学习的积极性,促使学生主动投入学习活动中。

  (二)实践活动,探索新知

  本环节主要通过“购买电器”“游动物园”“进泉州图书馆”三个实践活动来完成学生对新知的自主探索和认识掌握。

  1.购买电器

  教师通过课件呈现苏宁电器城的一些商品及价格,即:

  美的空调 三星空调 长虹电视机 康佳电视机 海尔电冰箱 三星电冰箱

  1999元 2350元 1074元 846元 3756元 2999元

  (1)教师提出问题:你看到了什么?学生根据信息回答后,教师再问:如果老师想挑最便宜的电器带回去,你们能帮老师挑出来吗?

  (2)学生根据商品价格进行比较,并将其比较结果写在本子上。

  (3)呈现学生反馈材料,交流比较大小的方法。

  (4)引导学生寻找规律,总结概括出万以内数的大小的比较方法。

  本活动的设计主要是以学生生活中常见的事物入手,通过列举三种电器不同品牌的价格进行比较,其中包含三个知识点,即四位数与三位数的比较,两个最高位不同的四位数的比较,两个最高位相同的四位数的比较。教师给学生创设了实实在在的探究空间,学生通过讨论交流,最后得出比较方法,初步感受了数学与生活的密切联系,体验了探究成功的喜悦,从而树立学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。

  2.游动物园

  春游的第二站是东湖公园里的动物园。这一环节是将教材中“试一试”的内容进行富有动态性和故事化处理,设计出符合学生的年龄特点的游玩活动。在这个景点中,学生将看到六只可爱的小动物,也将遇到动物们的难题:六只小动物是非常好的朋友,而且决定一兄弟姐妹相称,可比来比去也没弄清楚谁大谁小,请小朋友们帮忙按他们的年龄排好顺序?

  (1)教师课件出示各种动物及年龄,同时让学生用桌上的数字卡片排序。

  乌龟 鳖 鳄鱼 亚洲象 猛马象 河蚌

  4300岁 1725岁 809岁 387岁 345岁 99岁

  (2)学生利用所学知识解决问题,教师巡视指导。

  (3)学生汇报,师生交流。

  本环节以可爱的小动物们为活动主角,学生以裁判员的身份自然地加入到活动中,并以承担问题解决者作为推动力,寻求问题解决的方法,从而让学生巩固比较万以内数的大小并能用符号表示,既激发了学生的浓厚兴趣和活动动机,培养了分析、解决问题的能力,又让学生的学习热情上了一个台阶,真正成为活动的主体。

  3.进泉州图书馆

  在这个活动的设计上,我将两个问题:“最小的四位数是多少”“最大的四位数是多少”分别作为泉州图书馆门口的对联,要求学生只有答对后才能进馆。这样一来,学生就必须积极思考、主动参与,充分运用所学知识来分析、解决问题。

  (三)猜数游戏,应用知识

  数学课程标准强调,数学教育要面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,本节课还设计了“猜数游戏”这一课堂活动,即:两人一组,一人想数,一人猜数,猜数的人提问,想数的人只能答“对”“不对”,一直猜直到对为止,猜的次数要尽可能少。游戏结束后,教师小结,并呈现一些日常生活中存在的大数的具体例子,如教科书上的四幅图,充分体现数学来源于生活,与生活密切相关,同时丰富学生的情感。

  本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新知识,让学生在学中玩,在玩中学,在游戏活动中体验数学的应用,发展数感,提高小组间的合作能力。

  (四)总结回顾,评价反思

  在本节课即将结束时,我准备引导学生从以下三个方面进行总结:

  1.说一说你在这次春游中的表现?谁表现得最好?

  2.说一说你在这次春游中的收获?

  3.说一说生活中还有哪些有关大数的问题?

  通过以上三个方面,引导学生进行最后的总结与交流,逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会,不但学会反思和评价自己,而且学会反思和评价他人,与此同时,我准备将本节课的学习延伸到课外,以“你能利用我们今天所学的知识帮妈妈理财吗?回家以后跟妈妈说说。”这一问题作为家庭作业,引导学生思考并初步尝试解决实际生活问题,从而提升数学学习的实际价值。

说课稿 篇2

  一、说教材

  《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗,本单元以“童真童趣”为主题,本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,表现出牧童心灵的自由自在,无牵无挂,自然放松。字里行间流露出作者充满对远离喧嚣,安然自乐的生活状态的一种向往与追求。

  根据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平,我制定了如下的教学目标:

  1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。

  2、正确流利有感情的朗读古诗,背诵默写古诗。

  3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法,理解诗意,并会用自己的话讲述诗意。

  4、通过古诗的学习,感受童年生活的情趣与快乐。体会作者的思想感情。

  为了能顺利达成这一教学目标,我将本课的重难点确定如下:

  重点是:通读古诗,再通过看注释、圈点批注、想画面等方法,理解诗意。

  难点是:感受童年生活的情趣与快乐,从而体会作者的思想感情。

  5、说学情:五年级学生已学过很多古诗,他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意,但是,他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会,此时,教师就应适时点拨引导。

  二、说教法学法

  教法:古希腊学者普罗塔戈曾经说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”为了突出重点,攻破难点,解决疑点,再结合本课的实际特点,确定本课教学方法:朗读感悟法,例如:初读古诗时,我让学生充分的把古诗读几遍,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在理解古诗的基础上,我让学生再读古诗,通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美,读出情感。其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法,想方设法引导学生动手操作,积极思维、热情参与、独立自主地去解决问题。

  学法:教会学生学习方法已经成为课堂教学的关键,可是学生获得知识又是一个循序渐进的过程,因此,我首先引导学生学会圈点批注,运用圈点批注法阅读文章。可以在圈点中积累词语,在批注中感知语言,感知作家作品所表达的情感,这样课堂就会有了语文味。学生运用圈点批注法,就如拥有了学习语文的一把钥匙。例如:在初读古诗这一环节,我让学生边读边用斜线画出古诗的节奏,用圆圈画出不认识的字词,然后和小组的同学交流,力求最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性,从而提高学生的语文素养。其次教会学生合作交流,学生在初读古诗的基础上,边读边勾画出重点词句,并在旁边处写上自己的感受,就疑难问题进行小组讨论以求明确,解决疑难,鼓励学生积极参与,总结规律。这种方法最大的特点就是训练学生的思维能力,养成敢于说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。

  三、说教学过程(我围绕以上教学目标、教学重难点、根据以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则,设计了以下四个教学环节)

  1、创设情景,导入新课

  兴趣是最好的老师,本环节我借助多媒体回忆童年生活的情景,从而引入古代儿童的生活又会是怎样的?这样会激发学生的学习兴趣,唤起学生多种感官,引发学生的思考,自然而然的会把学生带入文本。

  2、初读古诗,整体感知

  新课标指出:“识字是阅读和写作的基础,”学生也希望自己是一个发现者,研究者,探索者。本环节我让学生充分的把古诗读几遍,学会圈点勾画,在初读课文的基础上组内互相学习,重点理解“蓑衣、铺”字,为了突破这一难点,我借助一些图片帮学生理解词语,指导学生读通古诗,读出节奏。真正体现了学生在做中学的教育理念。

  3、研读古诗,深入思考

  阅读教学正像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉,美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”苏霍姆林斯基还说过:“教给学生学习的方法比教给知识更重要”。所以在这一环节中,我鼓励学生,不仅要读通古诗,还要想象画面读懂诗意,结合学法指导,重点采用朗读,圈点批注、合作交流等方法,指导学生在读中悟情,读中悟理。主要抓住以下三个环节:

  (1)、出示自学任务。

  (2)、学生自己对照任务自读自悟,期间自己用圈点批注的方法尝试解决问题。

  (3)、小组的同学一起交流自己想法,我作为引导者,适时抓住学生交流的精彩词句、语段谈体会,谈作者用词的好处。

  例如:抓住“铺”想象画面,品读“弄”感受情趣,想象“卧”感悟形象。然后通过多种形式的朗读去感受文章所表达的情感,我还鼓励全班同学敢于大胆对个别同学的发言做出合理的评价,这样才能真正让学生在品读中积累语文,在合作中体会学习的乐趣。

  4、拓展延伸,读懂诗人

  (1)、学习古诗,不仅要读出诗中画,还要读出诗中人,也就是诗人的思想体现,为了解决这一难点,本环节我引入诗人的背景资料来激发学生的学习兴趣,从而体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往,之后我还出示了几首古代儿童诗,拓展知识,开阔视野,学生通过读,突出单元主题。

  (2)、一节好课的结束是学生课外阅读的开始,所以我针对本节课的学习情况布置让学生课后搜集更多的儿童诗去读一读(这样既丰富了学生的语言积累,阅读量。又达到了课内外知识相连接目的)

  四、说板书

  好的板书是课堂的浓缩,本节课我主要抓住学生对牧童的评价语言和作者情感表达的概括进行板书,这样结构清楚,层析分明,力求达到简洁明了,便于学生的理解和记忆。

  五、说反思:

  以上就是我预设的一堂课,本节课我主要是打破了古诗教学中逐词逐句的串讲串问,通过想象画面,抓关键词,品精妙处,进一步想突出语文味,不过课堂是生成的过程,课中难免会遇到一些跟预设有偏差的问题,但我会努力根据课堂生成的机智去随时调整、我的说课到此结束,不当之处,请评委老师批评指正!

说课稿 篇3

  一、说教材

  本节内容安排在第六章细胞生命历程的细胞增殖之后,体现了生命活动的规律。

  个体发育中细胞分裂增加细胞数量,而后细胞分化使细胞功能专门化,增加了细胞的种类,再则才有细胞的衰老凋亡和异常的癌变内容。因此该节内容在教材中有承上启下的作用。

  本节的重点是细胞生命历程中的一个环节——细胞分化,以及与细胞分化相对的细胞的全能性。而且这些内容都是和现代的生物发展前沿密切联系的,也是和生活社会相关联的。

  如何让学生理解“细胞分化、干细胞和细胞的全能性、植物组织培养等” 新名称,同时用这些知识理解生活中的实例、探究生活及科学中的问题,这些都是是教学中需要重点突破的。

  二、说学情

  学生在初中对“细胞分化”、克隆羊的形成都有初步的认识,在本册书的第一二章对生命系统的层次和细胞的多样性有一定了解,同时在第三章对细胞核的功能的探究实验中明确了细胞核的功能,也了解了核移植的操作。在第五章的一些实验探究中应该已经具备了一定的科学探究能力。

  在此基础上,该节课中学生应该通过合作学习一起完成对“白血病”的病因和治疗的探究,从而获得对细胞分化、细胞全能性的深刻理解和对探究方法的应用能力。

  三、说教学方法

  1、STS的教育理念渗透在教材中,正是需要我们以此教学方法来让学生学以致用。本节课教学中用社会生活中的问题来激发学生探究学习的热情,从知识技能解决问题的成就感中来让学生获得学习的持久力。

  2、科学探究的一般模式方法:通过“白血病”的成因和治疗的探究,帮助学生掌握科学探究方法的一般过程,从而有能力来探究其他问题。

  3、问题教学法:在探究的过程中,如何保持探究过程的同时,又能完成书本相关内容的理解,如何让探究中的难题得以突破,都可在适当环节通过老师的分层问题来达成。

  4、小组合作学习的方法:在课堂有限的时间中通过合作学习来提高效率,培养学生团结协作意识。

  四、说教学目标

  1、理解细胞分化、细胞全能性、干细胞、植物组织培养等知识(相关概念和特点等)

  2、学会搜集资料、分享自己的观点 3、掌握科学探究的一般方法4、培养学生关心社会、乐于探究的精神

  五、说教学过程

  (一)、课前预习:小组合作搜集资料——白血病的成因和治疗方法

  发放合作小组学习过程记录表(见附件1)

  (二)、课堂:

  1、科学探究“白血病的病因和治疗方案”。

  小组协作科学探究

  学生活动

  教师活动

  1、发现问题

  资料分享1:白血病的发病率升高,危害大

  先表扬各个小组的资料搜集工作,让小组自愿发言说说白血病的发病率

  2、分析问题

  资料分享2:白血病的病理原因

  让学生对这些资料中的新名词提出疑问,若学生没有提出,可以老师作为好问者提出

  造血干细胞

  提出问题:1、正常人的血液是怎样的?2、造血干细胞是什么?和白细胞红细胞的关系怎样?3、白血病的血液有什么变化?

  让有准备的其他学生帮助回答这些问题,如果无法达成则提示学生学习书本知识P119.完成造血干细胞分裂分化为红细胞、白细胞、血小板的学习。

  资料分享3:白血病的治疗方法

  细胞分裂与分化

  问题4、白血病的治疗是该输入红细胞还是输入造血干细胞,为什么?

  通过问题探讨的结论来完成板书。

  分析细胞分化的稳定性、不可逆性。

  动物细胞核的的全能性

  问题

  5、输入细胞的来源有要求吗?

  6、输入他人的细胞会有什么要求?

  7、你愿意捐献骨髓吗?

  8、最好是要输入的自身原来好的细胞,可是哪里来?

  9、如果没有脐带血,又怎样获得有自己正常遗传信息的造血干细胞?(着重讨论678,提示脐带血、克隆)

  通过问题探讨的结论来完成板书。通过问题解决法明确

  1、同一个体的不同细胞的细胞核基因是相同的,而结构功能不同是因为基因有的休眠有的表达——基因的执行情况不同;

  2、不同个体的同类细胞(造血干细胞)都会不同是因为本身的基因不同。

  3、白血病患者现在的造血干细胞已经发生了癌变,基因不同了。所以要自体细胞移植必须选用以前的没病变的细胞——如脐带血。

  4、克隆的内容适当补充知识。5、肯定关心社会乐于奉献的精神

  3、提出假设

  形成白血病可行的治疗方案,学生讨论后汇报,记录在记录表上。

  肯定学生成就,同时进一步提出可能的质疑:假设是否一定可行?

  4、实验验证

  如何在人体展开实验?如果不能,该怎样操作?

  亲缘关系近的哺乳动物实验,小鼠。

  5、修正完善

  实践中的问题进一步再按照这个思路来完善。

  2、学以致用:

  案例1、镰刀型细胞贫血症患者的血红细胞呈镰刀型,从而运输氧气能力低。该病患者在我国广东的发病率较高,危害严重(略),你分析下可以有哪些方法来治疗该疾病?

  案例2、濒危植物红杉,(具体作用略)如何来保护呢?

  提示用科学探究的方法来实际应用。

  通过案例2 完成植物细胞分化、植物细胞全能性、植物细胞的组织培养的教学。

  更多由学生自主学习,同时提醒学生充分应用书本提供的资料。教师通过观察引导来协助探究,同时板书汇总相关知识。

  3、小结

  4、习题巩固

  5、课后拓展:你能用你今天所学的知识来帮助科学家探究治疗帕金森综合症的方法吗?

  (可以写成论文、科学探究流程图等形式)

  附件1

  合作小组学习过程记录表第二节细胞分化

  小组成员(标好序号,后面可用序号或简称):

  预习:收集资料(可以用附件)

  白血病发病率

  白血病的病理原因

  白血病的治疗

  课堂探究过程

  过程

  问题

  讨论结果

  1、

  甲:

  乙:

  小结汇总(也可以是疑问反馈)

说课稿 篇4

  一、说教材

  《小明的一天》是北师大版一年级上册数学第八单元《认识钟表》的第一课时, “小明的一天”主要是认识整时和半时的情境教材,教材根据小朋友的生活和学习习惯,安排了6个整时和半时的时间让学生认识钟面,题材非常生活化,是学生感兴趣的话题之一,能学以致用。

  二、说教学目标

  1、 结合具体的生活情境,从整体上认识钟表,会用整时或半时描述一天的活动。

  2、通过认一认和拨一拨等活动,会认读整时和半时。

  3、 在具体情境中,逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

  三、说重难点

  通过本堂课的学习,学生会认读整时和半时作为教学重点,在观察、对比之后了解整时和半时的特点后,在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。

  四、说教法学法

  为了让一年级的小朋友在乐中学,在学中乐我主要采用直观情景教学,通过猜谜语、认一认、动手拨一拨等形式让学生在活动中互相合作、互相交流从而获得知识与技能。

  五、说教学过程

  首先我采用谜语导入的方式引入本课教学,我利用课件播放谜面“滴答,滴答,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉你,什么时候起,什么时候睡。”“同学们猜猜看,它会是什么呢?”当学生通过努力猜出谜底后,学习兴趣陡然高涨,我因势利导“现在就和老师一起去钟表王国,去认识钟表王国的居民们。采用猜谜语这种贴近学生生活实际的方式导入新课,不但能有效激发学生的思维,而且能培养学生学习数学的兴趣,为新课的教学做好情感和知识的铺垫。

  接着,我利用学生强烈的学习欲望,进入“新知探究”环节、认识整时,利用课件展示情境图,看,小明就是一个珍惜时间的好孩子,他的学习可好了,想看看他是怎么安排时间的吗?(出示四幅整时的主题图)

  2、问:谁认得这四个钟面上所表示的时间,请你说说,小明在什么时间做些什么?

  3、7点、8点、12点、4点都是口头语,书面语叫“时”(板书)这四个时间分别是7时、8时、12时、4时、这四个时间是整时。

  4、观察比较:现在请同学们仔细观察这四个钟面上的时针和分针在整时的时候有什么相同和不同。小组交流一下。

  5、教师小结:分针指12,时针指几就是几时。

  6、教师在钟面上拔出整时学生说出时间。并说说是怎么想的。

  7、师说出几时。学生在钟面上拔出来。举起来订正。

  然后,我教学生认识半时,师:刚才同学们表现得可真不错,下面咱们一起来看看小明在其他的时间都在做些什么?

  问:谁能说出这两个钟面上所表示的时间?

  师小结:当分针指着6时,就表示走过了钟面的一半,我们叫他半时,那时针刚过数字几我们就说这是几时半。

  师拔出半时。生回答。

  同桌一个拔一个说。

  练习时,我先出示书上的两个练习,认一认,连一连来巩固整时、半时的认读及记录时间的方法。然后出示两个补充练习,对我们今天所学内容进行拓展。

  最后与同学们一起对今天的学习内容进行简单的小结。

说课稿 篇5

  一、教材简说。

  课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

  课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。

  选编这篇课文的意图:一是体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶;二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点,积累语言。

  本课的教学重点是通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质,难点是理解课文的最后一段话。

  二、学习目标。

  1、会认10个生字,会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文,培养关爱他人的感情。

  4、积累语言。

  三、教学重、难点。

  1、 通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质,

  2、 难点是理解课文的.最后一段话。

  四、教学准备。

  布置学生了解圣诞节,教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

  五、教学过程。

  第一课时:

  (一)激趣导入。

  1、 展示一些圣诞节的图片,播放圣诞节的音乐。

  2、 介绍一下你了解的圣诞节。

  3、 同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题),你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?

  “给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

  设计意图:“给予树”是我们学生不熟悉的,但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动,在学生不明白的情况下设疑引题,找出所有学生共同的疑虑,引起学生的兴趣。

  (二)初读课文。

  ①学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

  ②自由读课文,要求:

  a、读准字音,读通顺句子。

  b、边读边思考,在不理解的地方做上记号。

  ③检查读书情况。

  设计意图:(课堂是教师赐予学生学习方法的时刻,给学生一个方法主动识字,目的在于让学生能更有方法的主动地识字。)

  a、游戏:击鼓传花读生词

  b、出示词语卡片读词语。(开火车读,齐读)

  c、提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

  d、根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。

  ④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

  设计意图:(检测自学情况是必要的,但采用多变的形式进行更能提高学生 一节课的兴趣。而对于选择自己感动的地方读,更能让学生对课文的第一印象加深。让课文本有的闪光点内在学生的脑海中闪烁。)

  (三)布置作业。

  练习正确流利有感情地朗读课文。

  第二课时:

  (一)复习检查。

  ①读下面的词语:沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴

  ②说一说上面四个词语的意思。

  设计意图:检测词语是为了让学生积累词语,培养一种习惯。而以上这些词也是本文的重点。从而更直接地,自然地进入教学的下一环节。

  (二)理解课文。

  ①学生默读课文,用“——”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。

  ②指名读出所画的句子并出示:

  a、“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

  b、“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

  ③联系上下文,思考讨论这两句话。

  a、金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。

  b、那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?

  相机指导学生有感情地朗读有关句段。

  ④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。

  学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

  学生选择感人的地方有感情地朗读

  (三)拓展训练:

  1、 小练笔:替那个女孩子写几句感谢的话。

  2、给父母亲或朋友送上自己的祝福。

  设计意图:这一课时是两课时中最关键的地方,抓住文中小女孩的“沉默不语“和妈妈的心情变化,由点入手辐射全文,训练学生的语言表达能力,意蕴理解能力,让课堂轻松而不繁琐。

  (四)总结全文。

  学生有感情地朗读全文。

  设计意图:让学生在朗读中领悟文中的中心。

说课稿 篇6

  教材分析

  文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事,赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”—— “补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果,相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物,主要是通过外在行为、语言、神态的描述,她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度,在教学时,只能根据描写乌汉娜老师的己知句子,去推测、体会老师对学生的爱。

  再从整个单元来看,运用读书记号,抓住重点词句,理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的第2篇文章,还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点,本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界,感受教师的优秀品质,并懂得学习要专心致志。同时,文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调,以象征、比喻的手法点出主题、总结全文,含义深刻,在教学时可把第三大段作为突破口,设计训练,发展思维,陶冶情感。

  根据以上的分析和学生知识水平,我将分2课时进行教学,并分别制订了以下的教学目标。

  第1课时:

  (1)学会12个生字,理解有关词语的意思。

  (2)能按教师的提示给课文分段。

  (3)读通课文,了解文章大意。

  (4)通过研读描写乌汉娜老师的重点句子,体会乌汉娜老师关心、爱护学生崇高的职业道德。

  第2课时:(1)能划出描写达丽玛言行的句子。

  (2)通过研读描写达丽玛的重点句子,体会达丽玛知错就改的品格并理解达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。

  (3)能说出文中两处省略号的作用。

  (4)理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。

  (3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话,有感情地朗读全文。

  下面我说说第一课时的教学重点 运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子,感受她对学生的爱。教学难点 :学生掌握知识(领悟崇高师德)的过程。教法:指导学生运用读书记号找出重点句子。学法:尝试运用数学论证法分析重点句子。

  教学流程

  一、情境法导课

  上课依始,我播放了自己制作的FLASH影片《兰色的蒙古草原》 ,把学生带入了课文意境。这篇文章的题材切近学生的实际,有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说:“同学们,这节课,我们学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课,可以唤起学生的回忆,引起学生对文章人物的关注,使他们进入最佳的情绪状态。

  小结课文后,我指出:像乌汉娜一样的老师,在我们祖国是数不胜数,也包括今天在座的听课老师。让我们一起歌唱《每当我走过老师的窗前》以表达我们的尊师之情吧!(播放音乐)

  二、目标导向

  向学生交待本节课的学习任务,可以避免随意性和盲目性,同时有利于激发学生的主动性和积极性。

  三、实施目标 这一环节是影响目标达成度的关键,我以循序渐进为原则,准备分三步进行教学。

  1、学习生字词语,了解课文主要内容,

  2、分组学习让学生划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子,并说说你从这些句子中体会到什么。

  3,尝试用数学“论证法”的方式进行交流。

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