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说课稿

时间:2021-04-08 11:19:33 说课稿 我要投稿

关于说课稿模板十篇

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的说课稿10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于说课稿模板十篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

  在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。

  本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。

  二、教学目标

  1.知识与技能:

  (1)。能用速度描述物体的运动情况

  (2)。能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算

  (3)。知道匀速直线运动的概念

  2.过程与方法:

  (1)。经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。

  (2)。能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力

  3.情感态度与价值观:

  (1)。感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲

  (2)。在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

  三、说教学重点和难点

  重点:1.速度概念的建立过程。

  2.理解和掌握速度的概念

  3 v=s/t的理解和具体应用

  难点:1.速度单位的换算

  2.利用速度公式进行简单的计算

  四、说教学过程

  几个环节展开教学:

  创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

  1.创设情景,导入新课

  利用多媒体播放有关运动的视频资料。

  引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?

  这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。

  2.故事激趣,观察比较,形成概念。

  利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑

  提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

  以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

  学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。

  据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又该如何比较物体运动的快慢呢?

  这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。

  展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

  老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

  根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。

  在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。

  3.应用新知,加强巩固,体验成功。

  利用多媒体展示例题:

  例题1:学校的校运会 女子100米短跑记录是13.5s, 请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

  解: v=S/t=100m/13s=7.61m/s

  答: 运动员百米短跑的速度为7.61m/s

  例题2: 例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

  已知:S=100Km ,v = 40km/h

  求:t

  解:根据公式v=s/t得

  t=s/v

  =100km/40km/h

  =2.5h

  答:这辆汽车2.5小时后可以到达吉首。

  例题3: 例题:20xx月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

  解:

  利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

  v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

  摩托车的速度为

  v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

  所以,刘翔的速度比摩托车的大。

  第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

  通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。

  匀速直线运动的引入:

  匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

  老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

  课堂小练习:

  1、单位换算:

  (1)108 km/h=____m/s [2] 15m/s=------km/h

  2、汽车在平直的高速公路上行驶,1 min通过了1800 m的路程,汽车的速度是()

  A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

  4.归纳总结

  最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。

  五、说教法、学法

  为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。

  观察实验讨论、对比归纳、练习提高

  本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。

  首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的"主体"地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。

  六、说板书设计

  为了体现我的教学目标,让学生容易理解,我的板书设计如下:

  运动的快慢

  一、速度:

  1.速度的物理意义:表示物体运动的快慢

  2.速度的定义:速度等于运动物体在单位时间内通过的路程

  3.速度的计算公式:

  v=s/t 其中s表示路程,t表示时间,s表示速度

  常用单位:千米每小时(km/h)

  换算关系:1m/s=3.6km/h

  二、匀速直线运动:

  1.定义:物体沿着直线快慢不变的运动,叫匀速直线运动

  2.平均速度公式:v=s/t

  七、作业布置:

  1.1m/s=_____km/h

  0.5m/s=_____km/h

  10m/s=_____km/h

  54km/h =_____m/s

  2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,则三人的速度的关系是?[注,min表示分钟]

  3.汽车以20m/s的速度行驶了2h,它在这段时间内通过的路程是__________km.

  4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声,听到回声经过的时间是( )[声音的路程]

  A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s

说课稿 篇2

各位领导、各位评委、老师们:

  大家下午好!

  我是来自红康幼儿园教师刘志红,本节课的教学思路是根据新的教学理念,让幼儿成为教学活动的主体,教师成为教学活动的构建者、组织者、和材料的提供者,结合幼儿的认知特点,让幼儿通过多种感官,感知体验如何就不会打扰别人休息。并通过提问、总结和游戏法培养幼儿不打扰别人休息的意识,教育幼儿关心和尊重他人。

  一、说学情:

  中班小朋友年龄刚满4岁,而且不少幼儿没有入过小班,就直接运上中班了,孩子们无论从知识、技能,还是道德养成和行为习惯都可以说是一张白纸说教材:近日,白昼一天天在加长,人们中午需要午休,可孩子有时不睡还闹的欢,我根据幼儿园教育指导纲要、社会教育内容的要求,让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则、学习自律和尊重他人,以及课程整合的新理念,将语言、音乐、美术等学科都用在本课中作为教学内容。

  二、说教学目标:

  根据教学内容和幼儿的认知特点,我从幼儿的知识技能、发展目标和行为目标三个方面,制定了如下几个目标:

  1、让幼儿知道怎样就不打扰别人休息。

  2、教育幼儿不要打扰别人休息。

  3、体会和区分声音的高低、强弱、轻重的不同。

  4、教育幼儿要关心和尊重长辈。

  三、说重点、难点:

  中班幼儿知识缺乏,没有养成良好的行为习惯,本活动虽然我们最重要的应该是培养幼儿不打扰别人休息,教育幼儿关心和尊重长辈,但是,这是一个长远目标,短时间内很难内完成。所以,本节课的重点应该是通过各种方法和手段让幼儿先掌握不打扰别人的知识。

  四、说教学方法:

  新时代的教育理念、教学策略及模式,要求教师不再是教学过程中的主体,而由单一的知识传授者转变为学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。幼儿的学习受环境的影响很大,所以,我采用了具体形象设疑法、多种感官感知法和亲切、生动谈话法,让幼儿通过看、听、说、做等亲自体验的方法,让幼儿主动学习和总结,接受多方面的刺激和体验,始终保持一种新鲜感和兴奋感,从而通过教师的谈话提问法使幼儿大胆总结出每一过程中的目的要求,使整个教学过程增强了趣味性和活动性。

  五、说教学过程:

  A、出示“妈妈休息图”和“丁丁思考图”供幼儿思考问题,再通过出示许多玩具和学习用具供幼儿帮助丁丁解决问题,然后让幼儿任意发表自己的观点。

  B、为了让幼儿通过多种方法亲身体验,感知自己的想法和做法是否正确,我采用了如下步骤:

  a、让幼儿亲自玩各种玩具,感知什么东西声音太响,什么东西声音低,从而自己总结得出有人休息时可以玩什么玩具,不可以玩什么玩具;

  b、让幼儿听故事,通过听觉体验和想象什么声音高、重、强,什么声音轻、低、弱,从而得知有人休息时自己应该是轻轻地说话;

  c、让幼儿通过听音乐做律动,进一步得知走路也有轻重之分,自己总结出有人休息时走路也要轻轻的;

  d、让幼儿听不同性质的歌曲,感知轻重、强弱、高低不同的音乐,体会有人休息时,自己可以听什么样的音乐,看什么样的电视;

  E、通过多媒体采集了一些切合幼儿生活的图片,给幼儿一个综合分析判断机会,让幼儿知道怎样做才是“听话的小轻轻”。在教学活动结束时,教师通过分析、总结分别从多方面引导幼儿自己总结出怎样就能做一个“听话的小轻轻”。并且还教育幼儿要关心和尊重长辈。

  最后,为了长久培养幼儿良好的行为习惯和自律性,还特为幼儿准备了丰富多彩的区域活动,供幼儿自由选择参加,进一步感知体会本活动的目标。

  六、说教学预想:

  通过具体、形象、生动的教学活动,多种感官的感知和体验,增强了幼儿的学习兴趣,使幼儿亲自体验并总结出了一些知识和道理,从而,启发了幼儿的智力,拓展了幼儿的思维,同时也培育了幼儿的良好生活习惯和行为习惯以及幼儿的自律性。

说课稿 篇3

  这篇课文语言通俗, 对六年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀,引起学生对生活态度的积极思考,是我们教师所要重点思考的问题。

  根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况,我选择在多媒体教室环境下进行教学。

  通过有感情地朗读课文,体会人物的心情,以及“母亲”深沉而无私的爱;引导学生认识到生命的不易,生命的珍贵,从而关注对“好好儿活”意义的探寻,是本课的教学目标。

  引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,是教学重点;引导学生由对课文的学习引发学生对生活态度的积极思考,让学生认识到生命的不易,生命的珍贵,关注对“好好儿活”意义的探寻,是教学难点。

  围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。我通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,并运用音乐烘托、画面渲染的方法,来引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位,让他们在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  教学设计说明

  (1)复习导入

  真爱无言,大爱无疆。走进第四单元,让我们一次次感受着爱的沐浴。这节课我们继续走进那对母子,感受他们那催人泪下的爱。(这时师生合作配乐朗读课文)

  读完课文后,归纳总结出:我发脾气时母亲抚慰我;母亲为了“我”隐瞒病情;母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。

  (2)探究“我俩”的“好好儿活”

  母亲就这样悄悄地去了,她去了就再也没有回来。

  多少年过去了,儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗?省略号里没有说完的话,究竟是什么?

  (3)母亲去世七年之后,作者写了这篇,结尾就落在:要好好儿活。那么,他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话!

  黄色的花淡雅

  白色的花高洁

  紫红色的花热烈而深沉

  伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。

  因为他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。

  现在的史铁生,坐在窗前,看着树叶唰唰啦啦地飘落,不再暴怒无常了,他终于懂得了母亲的那句话。

  他开始珍惜自己的生命,勤奋写作,并写出了许多精彩的,活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。

  越是这样,他越是深深地怀念着他的母亲!

  每个人的人生体验不同,每个人的体会不同,每个人的人生道路也不同,老师想问:

  今天走出这语文课堂,“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么?一个词,一句话,都可以。亲爱的同学们,每个人都有自己的思考,这也确实值得我们思考一辈子。

  (4)拓展延伸

  学完这篇课文,老师还有几句话送给大家。

  世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对“好好儿活”,我要说:身体的局限我们这辈子改变不了,但可以改变的却是我们的心里残疾!

  或许是呵护,或许是指责,甚至还可能是怒打,尽管表现形式不同,但他们都有一个共同的出发点,那就是爱。

  同学们,学了这篇课文,你是不是有许多话要对自己的父母说?回家后为你的父母捶捶背,揉揉肩,倒一杯热茶,表达你对他们的爱吧!

  我的说课完毕,谢谢大家!

说课稿 篇4

  一、说教材

  《用 心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课 文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。

  二、说教法、学法

  《用 心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文,学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时,我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式, 放手让学生课前借助预习提纲,迁移运用学法,自主学习、自主发现、自主探究;课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果,教师适时点拨、引导。使学生真正获 得自主学习的成功乐趣,提高独立阅读能力,从而达到自能读书,自主学习、自主发展的目的。

  三、说教学目标

  1、 通过预习,学习本课生字、词语;有感情地朗读课文,了解课文内容;2、领会文章的写作手法;抓住关键词句,体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福,感悟 我对苏珊的怀念之情;3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声,用爱心帮助他人;4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

  四、说教学重难点:

  教学重点:抓关键词句,体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福,感悟我对苏珊的怀念之情;教学难点:懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

  五、说教学准备

  指导学生通读课文,将课文中的生字新词做上记号,自读自写,不理解的查工具书;利用课余时间,查阅“问讯处”相关资料,以便正确理解问讯处一词的意思。

  六、说教学过程

  围绕教学目标,依据六年级学生的年龄特点,本课时教学过程我分六大环节:

  一、回忆导入,据题提问

  首先,回忆本单元我们学习了哪些真情故事,请学生说一说,以进一步领会人间处处有真情。接着揭示课题,板书课题:用心灵去倾听 指导学生读好课题,理解课题,重点理解“倾听”二字。然后追问:看了课题你还有哪些疑问?以激发学生读书的兴趣。

  这样设计,旨在引导学生回忆真情故事,为本文学习做了铺垫,然后再次引导学生“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情,激发他们求知的欲望,充分体现了以学生为主的教学理念。

  二、自读课文,引发思考

  导入课题激发学生阅读兴趣后,提出如下自读思考题:

  1.小时候“我”以对家里的什么东西最感兴趣?里面的小精灵叫什么?她帮助“我”解决了哪些困难?

  2.长大以后,“我”试着拔通是话,提起“修理”这个词的用意是什么?从中有什么体会?

  3.最后拔通电话听到的是苏珊的一句什么话?“我要到另一个世界去歌唱”与前文的“到另一个世界幸福地歌唱”有什么不同?

  4.苏珊是一个什么样的人?“我”是怎样知道的?你是从文中哪些描写中读出来的?

  这样安排,旨在践行“问题导学”之理念,提出问题,引导学生自主预习,感知课文内容,事后师生共同交流,学生互相学习,查漏补缺,使学生对课文有一个全面的认识,培养学生迁移学法独立学习的能力。

  三、合作探究,展示交流

  全班展示交流,教师点拨,指导朗读。

  1、汇报交流感动的句子。

  下面说一说学生是如何展示交流的,教师如何点拨指导的。

  预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

  教师追问:哪组还有不同的感受?其他组继续展示。

  其中,在展示交流第4句的时候,有的组补充说我们发现课文最后一段:“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与这句相照应;有的组补充说我们还发现了前后照应的句子;有的组还把体会到的前后照应的好处与同学交流,等等

  然后,教师引导学生感情朗读前后照应的句子,进一步感悟好处。

  预设2:小组可能以感情朗读的方式汇报。(学生感情朗读,教师随机引导学生评议,教师点拨、指导朗读,学生练习朗读。)

  预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。一个同学扮演苏珊,一个同学扮演作者,现场入情入境的询问和解答。教师随机引导学生评议哪地方演得好,为什么?

  2、有感情地朗读自己感动句子,进一步品味苏珊的美好心灵。

  3、 质疑解疑。提出小组没有解决的问题,师生共同解决。此环节设计,意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念,真正的把学习自主权交给学生, 在教师的点拨、引导下,课文由学生自主探究理解,问题由学生提出和解答,规律由学生发现总结,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体 验,有所感悟和思考,真正提高学生的语文素养。

  四、拓展延伸,深化主题

  提出问题:其一,同学们,此时此刻,你们最想对苏珊说什么?选择你喜欢的方式表达出来,可以是一首小诗,一段感悟……

  其二,“用心灵去倾听”会给人带来什么?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有哪些?结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者?

  引导学生畅所欲言,让学生用心灵去倾听给别人带来快乐和幸福,用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

  此环节设计,意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬,进一步懂得倾听的重要性,渗透语文的人语性,升华学生的阅读体验和感悟,使学生在自主实践中受到启发,学会在生活中用心灵倾听别人的心声,用爱心帮助他人。

  七、说板书设计:

  为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解,力求阅单、明了,特作如下板书:

说课稿 篇5

  我说课的内容是人美版第18册《藏书票与书签》。我准备从以下几个方面来加以说明:

  一,教材分析

  1内容,地位,作用。

  这节课是设计制作课。主要是让学生认识藏书票与书签,对藏书票的制作有一个全面的了解,并制做一枚藏书票。本课先欣赏大量的藏书票和书签,辅以一生动的讲解,使学生从藏书票和书签的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值,再加上实物与现场示范,从而进一步提高学生的创作能力和动手能力。

  2,教学目标

  知识与技能:认识藏书票与书签,学会对藏书票与书签的欣赏,要求能根据一定技能来制作藏书票作品。

  过程与方法:通过多媒体教具与实物的展示,利用师生之间的对话,同学之间的讨论以及不断探索学习和现场示范等方法,培养学生的动手能力和创造精神。

  情感态度与价值观:培养学生积极探索的精神,培养学生读书,爱书,藏书的好习惯。增进学生之间的友谊。

  3,教学重点与教学难点

  根据学生对藏书票与书签的熟悉称号度不同,我将本课的重点放在藏书票的内容构成和制作过程上,它对学生初步观察分析藏书票有重要意义,则较简单的介绍。难点则所有于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同而定为创意设计。

  二,教学方法

  根据课及学生的特点,我主要采取“启发――引导”法,以图片为线索充分利用图片与多媒体等教具不断采用欣赏,启发,归纳相结合的教学方法,有利于学生掌握理论知识,调动学生的积极性和自觉性。采用事物和现场示范等方法激发学生兴趣的创作意识和动手能力。

  三,学法指导

  藏书票与书签是具有实用和审美双重性的艺术品,需要相关的知识技能和创造思维,因此本课利用大量图例使学生达到图字一体画面精微简洁,引发学生爱书读书藏书的欲望。学生在欣赏讨论与制作过程中提高自已的审美能力以及制作方法与技巧,也能在同学相互作品交流中增强友谊。

  四,教学过程

  这节课有导入新课,讲授新课,学生创作,评价作品,小结五个环节。

  1,导入新课

  通过向学生提出“自己有哪些喜欢的书?”“如何美化和保护自己的喜欢的书”,让学生进行讨论,再通过自己展示实物,激发学生兴趣,出示课题。(板书)

  2,讲授新课

  (1)让学生掌握书签的构成。通过欣赏图片,提出问题,分析问题,总结问题得出书签是为了翻阅方便夹于所读书页的标志。制作书签首先要考虑它的功能,一般用较硬挺的纸,上部系有线绳

  (2)让学生掌握藏书票的构成。通过欣赏图片,提出问题,分析问题,总结问题得出。藏书票的尺寸一般为火柴盒大小,最大不宜超过10厘米,画面的构成一般需要富有一定含义的形象内容和有票主的名号及必书斋称谓(如:中文“书票”、“藏书票”、“X”、“XX的书”)和EX-LIBRIS字样。EX-LIBRIS为拉丁语“於以藏之”之含义,因为古藏书票皆有此字样的习惯,故沿袭而成为藏书票国际通用的符号

  (3)欣赏藏书票与书签,讨论一下一张好的藏书票有什么要求。中间穿插关于藏书票的小故事。(《关祖章藏书票》与《一张见证友情的藏书票》)

  优秀的藏书票作品应该具备什么样的特征?一帧好的藏书票,首先要在设计上下工夫,设计的意念要紧紧围绕着藏书内容、藏书者的兴趣、爱好、性格等,并通过文字和画面形象有机组合来体现,作为书籍的装帧和标记。为收藏家和作家设计藏书票,其内容与形式可根据收藏家和作家的兴趣和爱好、职业特点以及书籍的内容等构思。藏书票除了具有实用性、装饰性外,还应有一定的寓意性。总之,好的藏书票作品要求构思立意新颖、风格表现独到、制作精美规范。

  (4)现场示范

  第一步:设计藏书票图稿

  第二步:用复印纸把画好的图稿拷贝到硬卡纸上(注意藏书票标识一定要反写)

  第三步:设计好黑白关系,刻去白色部分

  第四步:作品刻好后,刷上颜色。

  第五步:把一张白纸覆盖在上好色的卡纸上,均匀打磨,然后揭开即可

  (5)欣赏一下别的学校同学的藏书票作品。在看其他同学作品时构思一下自己要制作一枚什么样的藏书票。

  3,学生创作

  在学生创作的同时,教师巡回指导,对学生在制作中发现的问题给予及时的解决。

  4,评价作品

  因为每个学生设计创作出来的藏书票都是独特的,这个环节我应该对每个学生抱以热切、积极的期望,并从各个角度评价、观察和接纳学生,发现和寻找学生身上的闪光点,发现和发展学生的潜力的长处。

  5,课堂小结

  首先总结我们这节课学了什么知识,得到了什么样的启示。然后让同学自己总结

  五板书设计

  (一)1,什么是书签?它的构成有哪些?

  2,藏书票是什么?它由哪些构成?

  3,一张好的藏书票需要些什么?

  (二)1,制作过程

  2,作业要求

说课稿 篇6

  说教材:

  本篇课文是六年级上册第七组课文中的第一篇,本组教材的主题是人与动物和谐相处,讲述了发生在人与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。

  说教法:

  语文课堂应是简单的、高效的课堂。简单即在教学环节层次上简简单单,用几个简单的环节层次统领整个教学流程 ,全员参与(面向全体)。在具体实施教学时,我主要运用对话、启发式教学。依据这些理念,我设计了本课教学设计。

  说学法:

  在学法上,我追求学生自主发展,即发展学生的主观能动性,在老师的引导下,实现自身语文素养的提高和语言理解、运用能力的发展。我着重带领学生在文中走几个来回,走几个来回的过程就是学生熟读精思、循序渐进的过程;就是学生不断深化理解语言、品读感悟、升华情感认识的过程;每一个来回也是学生自我超越,实现自我情感体验的过程。

  说目标:

  知识与技能目标:学习8个生字,正确读写并理解文中难理解的词语。培养学生抓重点词、结合上下文、结合语境等阅读的技能方法;揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  说重点、难点:

  1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思

  2、从字里行间,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  说教学流程:

  一、导入。

  开门见山,今天我们学习“老人与海鸥”(板书课题),齐读课题,然后找学生给大家介绍一下海鸥,最后质疑:老人与海鸥“会发生什么故事呢?今天我们学习这篇课文……

  二、学生在文中走“第一个来回”,实现第一次自主超越。

  1、初读文章,你有哪些不懂的地方或有哪些疑问?先独立思考解决,自己解决不了的或解决不彻底的,请求同桌或前后桌帮你解决。

  2、你和你周围的同学合作解决不了的问题,大家一起讨论解决。

  三、学生在文中走“第二个来回”,实现第二次自主超越。

  再读文章,文章的什么地方最令你感动,不妨拿起笔,把你的感受与认识写到相应段落的旁边,最后把你独特的感受与认识与大家分享一下!

  四、学生在文中走“第三个来回”,实现第三次自主超越。

  1、三读课文,你又有什么新的认识?不妨把你的感受读出来!(谈认识 )

  2、朋友告诉我们这位老人常常步行二十里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。朋友告诉我们这位老人每天步行二十里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

  3 、十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊……

  无论__________________,老人每天 __________________;无论__________________,老人每天__________________;

  无论__________________,老人每天 _________。

  五、拓展材料,情感升华。

  出示下列文字材料 :

  被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步二十里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给6000多只海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

说课稿 篇7

各位老师下午好:

  今天说课的题目是《别致的小花瓶》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

  一、说教材

  《别致的小花瓶》来自人美版第八册第十三课,该课属于“造型,表现”领域课程,也是本套教材陶艺系列中的一课。

  对于舟山来说,陶艺不是什么天时地利,得天独厚的课程,特别是城市里的孩子就更不可能了,很多时候都是用橡皮泥来代替,自从有了配套学具,给我们尝试玩泥的机会,学生兴致很高,在课堂上每次都玩得很疯狂。

  上学期只是简单让学生学玩泥,手捏出大致动物造型,大部分时间是用颜料来绘画装饰,初步接触了陶艺。而《别致的小花瓶》更多的是让学生了解了陶艺文化,对陶泥的制作方法认识更进一步。在这节陶艺制作课上,利用陶艺造型表现手法不同,在本课介绍了三种方法,如手捏成型、盘条成型、泥板成型。来启发与引导学生大胆创作,发挥想象力,抓住“别致”的特性,自由、开放、个性的表现自己想要做的花瓶,是本课最大的特色,它不仅培养学生自主创新的能力,观察分析能力,审美能力,也陶冶学生对陶艺的'情趣,对装饰周边生活的美起到了一定作用。

  结合教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观。”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

  知识与技能:通过本课学习,了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

  过程与方法:利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。

  情感态度价值观:了解陶艺技法,并将其运用到美化生活的活动中,提高审美能力。

  根据本堂课陶艺的特点,及本课从四年级转化为三年级学生的学情,我将本课的教学重难点确定为:

  重点:学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法,尝试制作一个别致的小花瓶。

  难点:花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。

  二、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是直观演示法,引导法,练习法,观察欣赏法等。新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自我学习能力,通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

  学法上,学生以“自主、合作、探究”的学习方式,进行合作学习。

  此外我准备用多媒体手段辅助教学

  三、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开。

  环节1 探究捏泥的基本方法

  我设计的导语是我手中的泥条是用什么方法制作出来的?此导语以师生对话的方式展开,为了消除对我的陌生感,并让孩子们自己也来搓一搓,消除了学生上课的紧张感,并让班级里的同学表演基本泥塑方法,让学生猜一猜,激发学生的陶艺兴趣。

  环节2传授陶艺制作技法

  首先我出示一些用基本方法制作的泥条、泥板等道具,让四人小组讨论研究我到底想要做什么?

  这是为了带给学生一种神秘感,更能激发学生学习陶艺的兴趣。

  接下来教师开始将这些道具组合成本课的花瓶,并出示了课题。

  在组合时候教师请学生聆听陶艺的基本技法技巧,如手捏成型、盘条成型、泥板成型对讲解,并对花瓶的结构、重心、装饰直观的演示讲解,用直观教具和直观演示等形式吸引儿童的注意力,使学生增加感性认识,加深印象,明确制作的具体方法步骤,为学生创新花瓶打下基础。

  环节3欣赏大师作品与学生作品

  为了能使学生理解与欣赏现代陶艺能力,我铺垫了这样一个小环节,请学生欣赏我的组合的花瓶,并对其评价,然后出示了普通的花瓶与我的花瓶进行对比分析,一来培养学生自主评价能力,二来也是为什么是“别致”打下基础,用更美的眼光看现代陶艺。

  学生知道了别致是与众不同,新奇后,教师就让他们欣赏了现代陶艺大师作品和学生作品,开阔学生的眼界,了解现代艺术家的陶艺境界,是那种打破、改变以往陶艺的思维方式和审美观念,逐步走向开放、自由的创作局面,充分流露出艺术家的纯真情怀,提高学生欣赏陶艺的能力。

  环节4艺术实践

  为了提高学生对花瓶造型设计能力以及四人小组合作能力,我组织学生以四人小组为单位讨论自己想做一个什么样的花瓶,然后推选一个最好的说给大家他们组的想法,为四人小组共同完成一个作品打下基础。

  接着提出四人小组合作是怎样协调的。

  最后请学生做今天的作业,以四人小组的力量做一个别致的小花瓶。

  环节5展示交流

  评价是一种重要的导向,在美术教学中,作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生以小组为单位作品展示给大家看,并挑选几组请他们进行自我描述作品,再请其他小组或个人进行点评,这些都是为了保护学生的创作激情,鼓励他们充分表达创作意图,同时教师适时适度地进行引导,对学生的创作情况较准确地进行分析,能给本课知识掌握获得很好的效果。

  环节6课后拓展

  在收尾时,为了保持学生对陶艺学习的余温,我请学生课后有兴趣给自己小组的花瓶涂上颜色,并进行了知识的拓展陶与瓷的区别,也是为了更好地让学生了解陶艺文化,初步学会判断陶器的能力。

  四、说板书设计

  先出示课题,然后在板书上主要写了手捏成型、盘条成型、泥板成型将陶艺技法传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。

  以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位老师。

说课稿 篇8

  各位领导、各位老师:

  大家好!我这堂课的内容是人音版小学音乐第四册第5单元——兽王。我将这个单元的内容有目的地选择了歌曲《两只老虎》和欣赏《老虎磨牙》进行组合。由于这一课内容较长,所以就选择其中具有代表性的一段作为教学内容。

  这堂课的教学目标我是这样制定的

  1、 让同学在看看、听听、唱唱、动动等系列活动中,感悟音乐魅力,学习虎的知识,了解虎的文化,提高同学维护动物的意识。

  2、 聆听音乐作品《老虎磨牙》的片段,认识鼓、锣、镲三种打击乐器,在多次欣赏、感受打击乐器塑造的音乐形象的同时培养同学音乐想象力。

  本课的难点是歌曲《两只老虎》的两声部卡农练习,为了突破这个难点,我在课中做了许多的准备,从同学演唱一声部的歌曲开始,在不时层层深入的要求中训练同学从轻声唱到有强弱的演唱,再到有表情地演唱,既让同学熟悉歌曲,又让同学扎扎实实唱好歌曲,为两声部的演唱做好铺垫。二年级的同学很难理解什么是轮唱,我设计了虎婴幼儿跟虎妈妈学唱歌的环节,通俗易懂,通过聆听、观察,同学很快理解并学会了进行二部轮唱练习,解决了难点。

  本课的另一个重要局部是欣赏《老虎磨牙》,音乐是时间的艺术、是听觉的艺术,它具有不确定性,针对二年级的同学特点,我确定了同学感受音乐形象、听辨主要的演奏乐器,再进行扮演,使同学了解了用器乐的形式展现虎的形象。新课标指出,要尊重同学的独立感受与见解,鼓励同学勇于表达自身的审美体验,所以同学在说出自身的感受时,我没有给予错或者对的评价,而是鼓励、赞许。

  创作是发挥同学想象力和思维潜能的音乐学习领域,是同学积极创作经验和发掘发明思维能力的过程和手段,对于培养同学的实践能力和发明精神具有十分重要的意义。在歌曲的教学中,我从画面引入,先让同学通过观察、发现小老虎有的没鼻子、有的没嘴巴等,再请同学自身编一编、唱一唱,给同学自由创作的空间。充沛激发同学的创作精神。欣赏中让同学用肢体语言进行伴奏也是一种创作。

  新课标下的音乐课最大的特色就是音乐与相关文化,也就是综合,但不是简单的相加,也应该体现艺术性。我在本课中向同学展示了虎的剪纸、泥塑、国画,以和离我们生活贴近的虎鞋、虎帽、布虎等,让同学了解虎的文化。增加了欣赏儿童歌曲《小老虎》,表达了老师对同学的殷切希望。

说课稿 篇9

  今天,我说课的内容是小学信息技术下册第40课《设置动画效果》。

  首先说说教材

  《设置动画效果》是学习PowerPoint这一单元中的一个重点内容,也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。在前面的学习中,学生已经掌握了制作静态的演示文稿,为本课的学习打下了基础。而本课设置动画效果的学习,可以使静态的演示作品变为动态的演示作品,既可调动学生的学习积极性,又可提高他们的操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶,为学生进行创造性的创作提供较为完整的知识构架,给学生提供一个更广阔的创作空间。

  根据《信息技术课程指导纲要》要求及结合教材的分析理解、学生的实际情况,我确立了本课的教学目标:

  1.学习“自定义动画”的相关操作;

  2.学会幻灯片切换方法:

  3.了解插入声音等多媒体的功能。

  4.能制作有动画效果的幻灯片。

  本课主要围绕自定义动画和幻灯片的切换展开,所以本课的重点是动画效果的制作。

  具体说说教学过程

  为了实现本课教学目标,抓住重点,突破难点,我为本课设计了五个环节:

  第一环节:激发兴趣,导入新课

  良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课,我设计了这样一个情境:

  播放两副内容一样但是一副是设置了动画效果的动态PPT,一副是静态的PPT,两相比较,你更喜欢哪一副呢?很自然地把学生带入“设置动画效果”的学习尝试中。

  第二环节:自主探索,获取新知

  通过各个击破的学习,使学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。

  第一步:我通过提出“想让你们的PPT也由静变动,更生动活泼吸引人吗?”的问题?学生很容易就明白设置动画效果可以使幻灯片生动活泼的道理。

  第二步:请学生根据教科书自学“自定义动画”,然后来做“小老师”,学生示范老师详细讲解步骤,学生印象更深刻。又抛出问题:可以调整播放次序吗?

  第三环节:自主探索,协作研究

  我充分利用发现教学法,引导学生在“自学—尝试”的过程中自己发现问题,进而尝试解决问题。

  我引导学生认识“自定义动画”命令,要求进行自主探索,协作研究,看看这个命令能不能解决调整播放次序的难题。然后,请同学上台演示解决难题的方法,并具体说明解决的步骤,进行表扬和奖励

  最后我在学生演示回答之后进行总结,自定义动画命令可以快速简单的设置动画,

  第四环节:共同研究,丰富作品

  引导学生进入学习“幻灯片的切换”教师讲解与学生示范相结合,师生共同研究,注意力相对集中。

  第五环节:综合练习,呈现作品

  教育家弗赖登塔说:“学习的唯一正确方法就是实行再创造”,信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。在学生创作的同时,我用电子教室进行转播;创作完毕后,组织小组先进行展示,推荐出好的作品在大屏幕上展示,让学生说说设计思路和简要介绍图片资料。学生在展示自己的作品的同时,充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。

  上完这节课,我在思考一个问题:

  以上设计如有不当之处,敬请各位批评指正!

说课稿 篇10

  一、教材分析

  我说课的内容是(人教版)九年义务教育五年制小学自然教材第八册第17课《声音的传播》。根据课标中要求,在高年级段要求进一步培养学生观察能力,学习模拟实验和设计简单的实验,着重培养他们的分析、综合等思维能力,发展他们的想象能力和创造精神。本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的;从能力培养看,属于“分析综合能力”的系列。课文分两部分:第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究,可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。

  二、学情分析

  四年级学生已经具备会初步做实验的能力,能够关注生活中的一些显著科学事物和现象,但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生,思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强,愿意合作。针对这种情况,我在设计本节课的时候,充分挖掘学生这一方面的潜能。

  三、教学目标及确立教学目标的依据

  根据课标中的建议,结合三维目标确定本节课的目标是:

  (1)通过本课学习探究,学生能够理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

  (2)培养学生的实验能力(设计并会做物体传声的实验)和分析综合能力(运用分析综合的方法,认识声音传播的三种途径)。

  (3)激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。

  我在教学目标的确定,力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验,理解声音在气体、固体、液体中都能传播确定为本节课的教学重点;声音是以“声波”的形式向周围传播确定为本节课的难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会做物体传声的实验。

  四、教法、学法、评价方式

  本节课我将以“学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则贯穿教学始终,跳出教材对教学的束缚,并采用直观演示法、分组合作实验法,在某些环节辅助以一些常规教学法,如谈话法、讨论法等,并创建多元化的课堂评价机制,在整个教学过程中,教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价,并引导学生自评互评,使学生获得成功的体验。

  在学法指导上,我主要用的是自主探索,合作交流的学习方式,在动手实验等思维活动中运用迁移规律,引导学生学习新知,提高学生解决实际问题的能力。

  五、设计理念

  科学课程标准明确提出:“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念,我在设计本节课的时候,为学生创造一个轻松的学习氛围,让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口,让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程,同时体验成功的乐趣。

  六、教学手段

  1、充分利用分组实验材料、演示实验材料进行教学。

  2、电子琴、课件的应用,可以更直观地教学。

  七、教学预案

  在设计上,我重在跳出教材对教学的束缚,注意充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权真正还给学生,给学生提供自主探索的机会,关注学生的个性体现和创新能力的培养。本环节具体分以下四个环节展开:

  (一)创设情境,激趣导入。

  在课的开始,我创设了这样的情境:我用电子琴弹奏《世上只有妈妈好》这首歌曲后启发学生谈话:用你的表情或动作来告诉老师你是否喜欢听这种声音?是通过什么传到我们的耳朵里的?关于声音你还想进一步了解哪些问题?让学生主动的提出问题,从而引出课题并板书课题。

  (二)主动探究,获取新知。

  在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言:我听见了,我就忘了;我看见了,我就记住了;而我做了,我就理解了。因此我将本环节分为三步:

  1、首先引导学生认识声音传播的途径。

  我弹完这首歌曲后,让学生讨论:在人和琴声之间隔着什么物体?这说明声音可以通过什么物体进行传播?向哪个方向传播?学生汇报后我进行小结:声音能在空气中传播,于是我板书:气体。

  接下来我让学生讨论:声音在固体中能传播吗?你能设计一个实验证明吗?鼓励学生大胆推想,学生分组实验后汇报实验结果。这时我及时对学生的表现进行评价,鼓励学生在设计实验时的大胆设想。然后我进行知识性小结:实验结果说明声音在固体中也能传播。于是我板书:固体

  接下来我让学生讨论:声音在液体中能传播吗?利用手中的材料你能证明吗?学生分组实验,我进行巡视,对学生的表现进行评价,及时鼓励、表扬。学生汇报后我进行知识性小结:实验结果说明声音在液体中也能传播,同时,再次说明声音在固体中也能传播。于是我板书:液体

  2、接下来指导学生综合认识声音的传播。

  我提出这样一个问题:通过以上研究,说明声音在哪些物体中能传播?学生回答后并指导学生填写课本第五十五页的空白处。接下来我讲解:通过以上研究,我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁,声音正是通过这些物体才传到我们的耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有,那么会怎样呢?科学家曾做过这样的实验:(放课件)

  在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃,人们在罩外可以听见铃声;当用抽气机把罩内的空气抽去时,人们只能看到铃槌在动,却听不到铃声了。这个实验证明如果在发声物体周围没有任何物体,那么就不能向外传播。

  3、指导学生认识声音传播的方式。

  首先让学生分组实验。把拴有小球的纸屏立在桌上,在纸屏的侧面用力敲鼓,使鼓声有一定的节奏,你看到了什么现象?你怎样解释这种现象?让学生汇报实验结果。为了便于学生的理解,我出示课件,什么是声波?水波和声波所不同的是:水波只能沿水面向周围传播。而声波可以通过周围的物体,向上、下、左、右各个方向传播。于是我板书:四面八方

  在实验中,我引导学生学会自己获取知识,懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘。让学生自己设计实验,充分调动学生的学习积极性,体现学生的主体意识,教师只是一个参与者,指导者,激励者。让学生参与知识发生发展及形成的全过程,突出创新能力与实践能力的培养。

  (三)深化理解,内化新知。

  习题设计这一环节,我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则,设立小博士咨询台。从基础题——分组题——发展题,步步提高,层层深入,满足不同学生的发展需要,情境创设又有利于激发兴趣,引发思考,发展思维,给学生更大的探究空间,并让学生和小天使做朋友,更调动了学生的积极性,留给学生更大的展示自我的空间。

  (四)归纳总结,促进建构

  我引导学生对本节课的知识进行质疑并做以总结:说说你在今天这堂课的收获,最满意的地方是什么?包括知识上、能力上还有情感上的收获。引导学生对自己、自己所在的小组或者自己的小伙伴做一个简单的学习评价,使学生在总结评价的过程中正确认识自我,建立自信。教师再总结,这样促使学生对知识的掌握、培养学生善于抓实质,整理知识的能力。同时布置延伸的作业题,让学生有思考、探索和尝试的机会,进行小发明、小创造。

  八、板书设计

  板书我采用了总分总式板书。这样可以一目了然地看清知识结构,起到理解、联想、记忆的作用,使学生形成完整的认知体系,加深对所学知识的理解和记忆。这种板书能使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维,悟出教材内容所蕴藏的内涵,认清事物的本质,掌握内容的内涵实质。

  17声音的传播

  气体 固体 液体

  四面八方

  九、教学效果预测

  1、学生亲身经历提出猜想,分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程,就是科学研究的过程,在这其中学生获得了直接的实践经验,使学生都学到了有价值的知识,这样的知识具有个人意义,使学生理解更深刻。

  2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟,在知识发生、发展的过程中,学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展,促进了思维的发展,体验了丰富的学习人生,满足了生命成长的需要。

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