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只有一个地球教学反思

时间:2021-11-28 16:43:25 教学反思 我要投稿

只有一个地球教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的只有一个地球教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

只有一个地球教学反思

只有一个地球教学反思1

  《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。

  基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解,对学习课文也产生了兴趣。

  教学时,我先让学生在初读课文的基础上,弄清课文介绍了有关地球的哪些知识,然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究的能力。

  我回顾整个教学过程总觉得还有很多知识点落实不够到位。

  现就这堂课作以下几点教学反思:

  1、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。

  2、在学生充分理解了课文内容的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。在课堂上,学生在听老师介绍完以后,一个个瞠目结舌,因为他们以前虽然也听说过“生态灾难”,但了解不多,也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生讨论:人类的出路何在?学生的学习积极性更高了,特别是在让他们谈谈今后该怎样保护地球时,他们都有话可说,而且说得很切合实际。如果没有补充有关生态灾难的课程资源,课堂教学效果就不会这么明显。

  这一节课的教学,也还有很多遗憾:

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足:

  学生理解宇航员说的这句话不够深刻,学生回答问题的面有点窄,这和老师的引导有很大的关系。

  2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位:

  如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。

  3.有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”读这段话,“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。

  4.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有四十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

只有一个地球教学反思2

  本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线展开, 从人口问题入手,帮助学生了解地球沉重的人口负担,人口快速增长的原因以及由此带来的一系列社会问题,引导学生懂得人口问题是世界性的问题,已经直接影响到我们的生活。但这些问题对小学生来说,范围比较大,比较抽象,学生缺乏了解,无法体验。在教学之前,我布置课前任务,让学生画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中,学生展示自己的画作并做简单的介绍。同时,通过大量图片资料的展示、对比,创设情境,帮助学生开拓视野、加深认识,引起共鸣,提高学习兴趣,以达到预设的教学目的。学生对这些图片很感兴趣,能够说出自己心中的感受,对于这堂课所要获取的知识充满期待。

  本课注重让学生用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放美丽地球和哭泣地球的图片,学生通过图片,直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏。通过视觉上强烈的对比,教师声情并茂的解说,激发了学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识,又唤醒学生保护地球的决心,很自然地过渡到后半段的教学环节中。

  记得有这样一句话:“你告诉我,我可能会忘记;你演示给我看,我可能会记住;你让我参与,我就会明白。”根据这一理念,在后面的教学环节当中,学生通过小组合作学习、讨论发现,人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本原因,同时很自觉地提出我们应当控制人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮,学生通过计算发现,不论是中国还是世界水资源都是极度

  紧缺的,所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有学生表示赞同、有学生表示反对,他们在辩论的过程中不断的发现新问题。最终大家发现这些方法可以采用,但都不是长久之计,要从根本上解决问题,必须控制人口。这一环节让学生真正参与到活动之中,学生通过自己动手,发现并解决问题。但还是存在一些不足,教师给予学生们辩论的时间略显不足,在评价学生的回答时,对于某些问题的解释还存在欠缺。

  最后学生根据课堂的体会, 为自己课前展示的画作添加上一句标语。 在这一环节中存在的不足,有些同学想展示自己写有标语的画作,但是又有些胆怯,这时教师未能给予他们鼓励。对于已展示画作的学生,教师的评价略显单薄。

  通过本节课的授课,我发现学生更愿意自己去发现问题,在解决这些问题的过程中,他们会想尽一切的办法,这样得出的结论也让他们记忆颇深。在今后的教学中,我应结合前面所提到的教育理念给学生更多参与课堂的机会,让他们自己去探索和思考,最终解决问题。同时,还应给予他们适当的指导,并更加丰富自己的评价,让学生真正在快乐中思考,在快乐中收获。

  【扩展阅读】

  一、教学设计

   本次教学活动旨在让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件,而人们对地球索取的多,保护的少。在此基础上培养学生热爱地球、保护地球、感激地球的思想感情,理解人与自然和谐共处的重要性,引导学生真正做到“用心呵护地球”、“珍惜资源”。

   为了实现以上教学目标,我在本次教学活动中设计了以下教学方法:

   1、感知地球——“我们的家园,美丽的地球”,用客观的事实让学生了解地球的美丽(用幻灯片)

   2、感激地球——“人类的母亲,无私的地球”,用实物图片让学生了解地球无私的把所有的资源奉献给了人类(用幻灯片)

   3、同情地球——“病弱的母亲,重负的地球”,由于环境恶化,对资源过度的开采人口的急剧增长,地球以不负重荷。

   4、呵护地球——“年轻的母亲,和谐的地球”世界各国都在想方设法保护地球。

   让学生在教学活动中由感性上感知地球的美丽到理性上对地球的感激;由内心的同情到对不保护地地球的行为的愤慨,积极引导学生从感性的认识上升华——共同行动起来,用我们的真心,精心呵护我们的家园——地球。

  二、教学反思

   让学生充分理解我们每一个人的衣食住行,都跟地球密切相关。我们每丢一张纸,吐一口痰,折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球,保护环境要从身边的每一件小事做起,养成良好的习惯,影响身边的人。

只有一个地球教学反思3

  我校组织了语文教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是"遗憾的艺术"。

  《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理。

  课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!",我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从"可爱"和"破碎"两方面进行分组合作学习,突破难点。,但是,课后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

  课文另一条主线—"自豪"到"心痛"这条情感暗线,我没有抓住,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化。学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分,有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索,完善。

只有一个地球教学反思4

  新的语文课程标准提出,在语文教学中,要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和发展的主体是学生。教学时,我充分让学生去自主阅读,合作探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。具体步骤如下:

  一、在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。

  二、利用课文的说明方法,深入理解内容

  本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十亿千米到底是多长。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

  三、本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:“我们只有一个地球,我们要精心保护地球。”

  四、最后的拓展延伸。让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  不过回想起这一节课,也有一些遗憾:

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。

  2、有感情地朗读课文,训练还不够到位。

  3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。

  对于教学中的不足之处,我今后将继续努力去探索、完善。

只有一个地球教学反思5

  《只有一个地球》是一篇说明文,文章篇幅不长,通过介绍地球上人类的活动范围很小,地球的自然资源很有限,人类不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人类要保护地球,保护地球的生态环境来写的。对于五年级的孩子来说,对于地球的了解并不多,所以我组织孩子在课前收集一些了解地球的资料,再通过课文的讲解了解人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  在教学这篇课文时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。在学生体会地球的渺小时,让学生抓住关键词,并且体会是用数字说明的方法来写,然后适时出示地球在宇宙中的图片,让学生知道在我们看来地球能容纳那么多人很大,但是其实在宇宙中是很渺小的,加深对课文的理解。

  在理解地球的自然资源有限时,让孩子体会举例说明的方法,我又适时的补充一些有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,还有一些水污染,大气污染的资料,使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,

  这节课讲完以后,我们班里的一个孩子单独来找我,对我说他知道为什么作者要写这篇课文,他说是为了告诉大家要保护地球保护环境,我觉得他说的很有道理,而且也说明了他真正的理解了课文。但是这篇文章还有很多地方存在着不足之处,这是一篇说明文,但是朗读还是不够,这类文章可能在感情上不是那么充沛,但是要读出这类文章独有的特点,尤其有一些词语非常能体现说明文的科学性、严谨性和准确性,所以应指导孩子重点体会读。在观看环境污染的图片时,由于时间有限,所以我对于图片的说明比较多,而孩子只是发出惊叹声,如果让孩子看着图片再来说一说自己的感受,可能理解课文就会更加深刻了。在今后讲解说明性文章时,我就知道了把重点放在什么地方了。

只有一个地球教学反思6

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  第一课时,我主要引导学生解决字词问题,以及理清课文的脉络,知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。

  第二课时,首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了”,引导学生探讨:为什么宇航员会发出这样的感叹?然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。

  下面,我主要谈谈第二课时的教学反思。

  在第二课时的教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

  首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

  这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。

  在学生感受了课文内容、体会了情感之后,再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的:这是一篇说明文,却如此深切地激发了我们的情感,启迪我们的思想。作者是如何做到的呢?我们回顾一下,刚才已经通过体会“本来”“至少”等词,感受到了作者用词的准确性、严谨性(板书:准确用词)。下面我们再来看看作者还用了哪些方法?引导复习巩固说明方法和修辞方法后,以“说明地球的美丽可爱”那段为例,师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论:课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法?之后交流。学生在交流反馈时,积极性非常高,可见同桌交流效果好。这样,让学生不但知其然,还知其所以然。在老师的鼓励下,以后相关作文定能运用到相应的方法。

  在本课的教学中,也存在一些不足。一开始,学生的学习积极性没有被充分调动起来,于是努力启发,当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长,所以后面体会写法时,就显得有些仓促,留了点尾巴到另一节课解决。不过,好在前面的环节都抓实了,留点尾巴也不觉遗憾。

只有一个地球教学反思7

  在接触了小学教学以后,我最深的感受就是学生需要有充足的时间去感受去表现。在课堂上要做到或者是做好这一点,我觉得读是很好的途径。而在听了白健桥老师的《只有一个地球》后,指导学生如何去读、去领会这方面给我留下了很深的印象。

  师:“在浩瀚的宇宙中,有一个球体叫地球,我们除了可以称它为地球之外,还能称它为什么?”

  生:“生命的摇篮,地球村,母亲……”

  指生读课题,在读中融入自己对地球的认识,并把自己的认识传递给其他同学。

  从刚一进入课堂,白健桥老师就把学生带入自己在读中领会的情境中,让学生能主动的进入课文,从自己的角度去体会,去学习。

  师:“想不想去看看太空中的地球?地球给你什么感觉?”

  生:“美,渺小。”

  指生有感情的朗读课文,并指出应怎样融入自己的感情。

  师:“地球像母亲,那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢?”

  生:“感激,尊敬……”

  就这样轻轻一点,便让学生很快的掌握住了感情基调,并很快的融入其中。同时,白老师在组织教学语言中也是下了一番功夫,有他的成功之处的。特别是环节间的过渡语,用的很自然,很巧妙。如:

  1:“地球是美丽的,却又是脆弱的;地球是渺小的,但他的胸怀又是广大的。那人类又是怎样对待这位伟大的母亲的呢?大家看了3,4段,你从中体会到什么?”

  生:“地球无私的把资源提供给人类,人类却肆意破坏,使很多资源不能再生……”

  2:“大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩罚,所以,破坏大自然也就是在毁灭人类自身,为了避免这些惨剧的发生,我们应该怎样?”

  老师的语言对学生起到示范和引导的作用,语言到位而又有节奏,很容易让学生接受,进而更好的去配合老师。

  注重学生有感情的朗读,体会地球的美丽,以及环节间巧妙的过渡语,这些在这节课中给我留下了深刻的印象,同时,白老师让学生利用课余时间自己搜集资料,并在课堂上进行了一场小小的辩论赛,这不仅开阔了学生的视野,丰富了他们的知识,也促进了对课文的学习以及口头表达能力的提高。

只有一个地球教学反思8

  《只有一个地球》是一篇说明文,全文以“总起——分述——总结”的结构,列举了保护环境的重要性,说明了人们只有精心保护地球,地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想,这篇文章结构严谨,中心明确,以学生现有的知识和能力,要领会中心并不难。因此,我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文,还学生课堂的主权,他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

  一,大胆设想,了解说明文的基本特点

  本篇文章的标题就是文章的中心思想,所以可以从课题入手,展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解,学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问:你同意这个观点吗?如果是你,你打算怎么来说明这个观点?学生沉默片刻后,大胆设想:可以举些有关这方面的例子,让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句,从中感悟“只有一个地球”,使说理更充分。

  同学们的设想多有道理!虽然学生接触说明文不多,或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法,但实践证明,这样设计可行,而且可以让学生懂得:要说明自己的观点,很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。

  二、感情朗读,感受精心保护地球是每个地球人责任。

  说明文一般不如记叙文生动,所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例,可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的,地球的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。因此,是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢?我引导学生抓住重点词,通过有感情的朗读来体会,激发学生对爱护地球之情。从而懂得:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  三、交流心得,培养学生领悟能力

  每个人的领悟能力是不一样的。如果在学习中,学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想,就有了两种思想,学生一定能收获很多,更好地把握文章。所以,在感受保护地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我让学生自渎自悟,交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时,学生的自学能力、领悟能力是非常棒的,甚至老师没有考虑到的地方,他们也能用心去感悟。

只有一个地球教学反思9

  《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。

  全文条分缕析,说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。

  在教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

  首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

  这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。

  整个教学过程中我着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂,培养了学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。

只有一个地球教学反思10

  今天是星期一,我们开始学习最后一个单元,上周星期五已经学习了第一课时,今天准备学习第二课时。

  每周的星期一都是最糟糕的一天,学生经过周末的两天休息,似乎越休息越疲乏,大清早一到学校就显得没精打采,上课提不起精神,读书没有声音,就连坐都坐不直,更不要说思考问题,没有人动脑思考,没有人举手回答问题,这样的课堂让人窒息,每周星期一的课堂,总是让人气愤填膺,如此糟糕的课堂,如何上课呢?

  面对这样的课堂如何进行第二课时呢?为了让学生打起精神,我先进行了一个听写小测验,然后让孩子们同桌互相批阅,在同桌互相批阅的过程中,孩子们似乎有了一些精神,然后纠错改错,趁着这股热乎劲儿,赶紧开始理解课文。这篇课文的重点便是理解文章的中心句,理解地球的可爱和地球的容易破碎,我让学生带着这个问题,从文中寻找相关句段,但在交流时,孩子们并不是很积极,有的孩子语言表达能力不清楚,有的孩子归纳能力有限,有的孩子压根从书中找不到,于是我便开始引导孩子逐段理解,再为孩子进行归纳总结,最后让孩子在书上做记录。

  每节课都是这样,按部就班的进行着,我也知道这样的教学方法不利于学生能力的培养,让大多数孩子有了依赖心理,总依靠老师的归纳总结,自己不善于思考,但是又有什么办法?我们的孩子只有个别几个能够说清楚,说完整,大多孩子无法清楚表达自己的意思,对于内容的理解,有时候也表达的不清楚完整。

  我也想让孩子主动学习,自主学习,锻炼培养自己学习能力,但是,自学的能力依然很弱,只有很少几个孩子能够做到,大多孩子都需要老师的引导和帮助。有时候我也在想,总让老师扶着走路的孩子,一旦没了老师,这些孩子该如何走路呢?我真的很为他们的以后担忧,但我却又无能为力,因为他们已经习惯了老师的帮扶!

只有一个地球教学反思11

  上一周上完了《只有一个地球》这节课,按照惯例也应该进行一次课堂反思。在第一课时的时候,课堂导入没有问题,就是在讲这篇课文是什么文体的时候,学生们给了我一连串的答案,着实让我十分震惊,他们居然没有人会给我“说明文”这个答案,我感到十分震惊。还好在准备这篇课文的时候我了解到了四年级的时候他们学过的一片很出名的说明文叫做《火烧云》,通过联系《火烧云》这篇课文,总算让他们想起了“说明文”这个答案,可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进行了解释和说明,让他们做了笔记。

  在课文朗读的方面,我让同学们挨个进行朗读,读错字、读错音的时候我都要进行一一纠正,给予、扁舟,这些都是老师对我的课堂进行肯定的地方。但是老师也跟我提出了一个问题,就是在学生朗读完之后没有对他们进行适时和适当的评价、有没有感情,我们接下来怎么样从这篇说明文中获取不同于记叙文的感情,等等方面的引导。这是我以后有待改进的地方。读完文章之后对文章进行概括、梳理课文,并且采用了画图的方法做了笔记,教授他们用画图的方法做笔记,对于这个可能他们都觉得比较新鲜,所以都比较有兴致地把笔记抄下来,我在课堂巡视的时候看到他们都在认真做笔记,这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法,尤其是在列数字的时候,学生的思路无论如何都达不到那个点,因为我的引导方法有问题,当然这是在课后我才反思到的了。

  在第二课时的时候,感觉上得比较一般,主要是速度实在是太慢了,在说明方法方面花了很多时间,课前回顾也花了比较多的时间,而且他们让他们回答问题的时候基本上很难回答到我想要的答案,看来他们的基础真的是很差,在回答问题这方面可见一斑了。所以在回答问题这方面也耗了课堂很多的时间,导致我在讲后面的内容只能匆匆收尾,有一种虎头蛇尾的感觉,导致我自己的课堂体验有点糟糕,让我感到十分沮丧。

  老师在课后跟我讲,同学齐读课文的时候要注意谁有没有在开小差,在下课之后,老师抓出了几个上课开小差的学生,并惩罚了他们,但是让我惊讶的是这些名单里面我在上课的时候并没有注意到,一个都没有注意到,这也让我感到十分沮丧。看来我掌控课堂的能力还是有待提高,不,应该说还处于菜鸟阶段,非常地差,偶尔能够注意到学生走神,但是不能将整个课堂掌控在自己的手中,以后在这方面也要加油才行。

只有一个地球教学反思12

  《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。

  课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球。课文采用了多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。

  根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学的难点是:引导学生在阅读中体会说明文用词的准确、严谨,领悟文章的说明方法。

  基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生通过资料去充分地感受,并在第一课时进行交流,让学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解,对学习课文也产生了浓厚的兴趣。

  因为是第二课时的授课,所以设计的第一个环节便是回顾旧知,整体感知。一开始我首先通过“课文内容我会填”这个环节请学生回顾了上节课所学的内容,并通过归纳概括“课文写了关于地球哪几个方面的内容?”这一问题来对课文内容进行再一次地梳理。在品读课文环节,则通过宇航员发出感叹中“可爱”与“易碎”这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容,体会语言的准确性,感悟文章的情感。

  回顾整个教学过程,总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思:

  一、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。

  如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。

  二、在学生充分理解了课文内容的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料:地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论,拓展延伸,人类的出路何在?你看了这些后有什么想对人类(地球妈妈、自己)说的话语吗?并结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。通过抓住课文重点词句的理解,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“人类只有一个地球,必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。

  三、在第二个教学环节中,我先让学生在充分质疑的基础上,自主读书,边读边划,联系课文,深入思考。我根据教材特点,采用了变序教学的方法,首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹?这一问题直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。同时也突出了文章的重难点。

  回想起这一节课,还有一些不足和遗憾:

  一、有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。

  二、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。比如对于生态灾难的理解,交流的就不够充分,这一点应该向丁老师学习,给学生充分交流的时间来展示。

  三、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。

  

只有一个地球教学反思13

  本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文,该组课文以环保为主题,第一篇课文是一篇科学小品文,通过生动的语言讲述了地球的可爱与容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人们要爱护地球。

  在第一课时中,我引导学生在解决完字词的基础之上,对全文进行了结构划分,从整体上引。导学生把握全文。因此,在这一节课上,我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨,来引导学生学习地球的可爱及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再带着整节课的体会,来发出热爱地球的`呼吁。

  上课伊始,我采用视频导入的方法,将迈克尔杰克逊的《地球之歌》MV播放给学生,虽然前期营造了较好的氛围,但视频时间太长,挤占了后面的时间。在回顾旧知识,可以找一两个人回顾一下,不需要耗费太多的精力。

  在地球的可爱这一环节还能顺利的完成,但是,到了地球容易破碎这一环节,就出现了一些问题,我没能以较好的衔接形式将这一部分呈现给学生,同时,朗读和分析的方式单一性,也使得学生被老师牵着鼻子走,教学的过程中缺少个性阅读,同时又在方法的讲解上忽略了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱,同时课堂氛围显得死板。最后由于时间不足,撰写广告语的小练笔也没能进行。

  此外,板书字体还有待于进一步练习,板书的设计不容忽视,应该再多用些心,将其设计得更为完美而严谨。

  这次讲课,问题还是很多的,尤其是对于引导学生,调动学生积极性方面,还得不断加强。需要改进的地方还很多,下次要尽量避免并改正。

只有一个地球教学反思14

  《只有一个地球》首先讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,让学生通过这一比喻,明白地球像一叶小舟,行驶在茫茫宇宙中,而这叶小舟上载着60多亿人,人类的安危全系于这叶小舟,如果人类在这生命之舟上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。因而人类更应该精心保护地球,对课文的理解奠定了坚实的基础。

  接着课文讲到人类对可再生资源的破坏时,为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在,我从一系列这个词着手分析,我根据课文内容让学生进行句子的练习,以此来体会用词的精妙所在:我是____资源,____可以不断再生,长期给人类作贡献的。可是,由于人类的破坏,我____不能再生,____造成____生态灾难。如____、____。这样的练习多了,在学生头脑中形成一种模式,学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

  然后课堂上教师和学生读书,让课堂上生动活泼,趣味盎然,通过读洋溢着师生情,形成一种相似的和谐的振动。情生趣,趣激学,在师生读书的过程中,学生学习情绪高涨,练习读书十分投入,其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中,课文读得流利了,读得有感情了。我们平时有效实施语言文字训练,需要扎扎实实体现在每一课的教学中,使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失语文味,这将是我们语文教师的不懈追求。

  最后,让学生拿起笔写了关于保护环境的作文,学生都认识了保护环境的重要性。决定从我做起,从现在做起,做环保小卫士。

只有一个地球教学反思15

  本学期第三单元《只有一个地球》终于讲授完毕,这是一单元与国情国策紧密相连的,为初中国情国策教育奠定基础,受学生知识面狭窄的影响,要有效实施教学,达成教学目标有一定年度。课前通过充分准备,课中精心施教,基本实现教学目标。

  一、成功之处

  1、精心设计导入,引发学生兴趣。

  著名教育专家于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住,课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础,上课也如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,象磁石一样把学生牢牢吸引住。”可见,良好的开端是成功的一半,导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。《只有一个地球》一课,课始导入时,我用多媒体展示了旋转地球,同时播放了自制的地球风光片,从而使学生们产生了要认识地球的好奇心,引发了学生的学习兴趣。

  2、设计问题情境,激发学生兴趣。

  课堂教学中,问题情境的创设对引起学生的注意,使全体学生的思维状态集中教学活动中来,起到至关重要的作用。在讲到“地球无私的给予我们,可目前地球上的环境、资源等却是这样的状况存在这么多问题,问题的根源是什么”时,我用多媒体演示了人口膨胀的景象和世界人口增长情况统计图,创设了在这样下去后果会怎样的问题情境,学生心情激动,感触很多,从而提高了学生的学习情趣。

  3、提供感性材料,调动学生兴趣。

  心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。教学中,形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用,不仅吸引学生,调动学生兴趣,更是提高教学效果的重要手段。《只有一个地球》一课,我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段,再现了地球在资源、环境等方面的情况,学生通过多种感官的刺激,获取大量的信息,掌握大量的知识,学生学习的情绪非常高涨,有效地调动了兴趣。

  4、补充生动、新鲜的学习内容,提高学生兴趣

  学生喜欢生动、新鲜的学习内容,适合他们的年龄特点,也可开阔学生眼界、丰富学生知识。《只有一个地球》一课,我为了提高学生的学习兴趣,不失时机的给学生提一些感兴趣的内容。如,用多媒体展示:地球日是怎么确立的,为什么要确立地球日?当年人们是怎样上街游行呼吁的?我通过补充这些新鲜的学习内容,使学生们不但增长了知识,开阔了眼界,而且还提高了学习兴趣,给学生留下了深刻的印象。

  5、注意学科间的联系,整合中凸现特色,学习饶有兴趣

  小学社会课教学内容、知识范围具有广泛性和综合性,涉及到思想品德、语文、数学、史地等各学科知识领域,把信息技术与社会及其他学科间有效整合,整合中凸现特色,学生学习更是饶有兴趣。在教学第三环节用实际行动爱护地球,把自己最想说的话,或最想做的事,或合理化建议写在自己画的“美丽的地球”图画上时,我适时播放第十册音乐书上《拯救蓝色地球》,在结课时播放MV《地球,你好吗》,学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和热爱之情。

  二、不足之处

  这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球,生命的摇篮活动课,单元呈现的是:”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题,理解人与自然,人与人和谐共存的重要,体会:“人类只有一个地球”的含义,本节所要达到的教学目标是:认识到地球是人类赖以生存的家园,通过活动,激发学生对地球妈妈深深的爱。

  1、问题的产生:

  了解地球,关爱地球单单让学生看书读图是远远不够的,如何使学生从内心深处产生对地球的神奇,美丽,脆弱之,好奇与探究兴趣,从而激发学生热爱地球的情感呢?

  2、问题的分析:

  在教学中要考虑到高年级的年龄特征,尽量发挥他们的独立学习,合作完成的能力,因此教师的引导更要简明到位,我的教学设计是这样的:

  首先以“世界地球日”引出对于地球的称呼还有哪些,进而了解宇宙中的地球:从观察外貌色彩到对地球本质的好奇引出更深的了解欲望,其次放映课件:观察、感悟地球所孕育的亿万个生命之精彩,从微生物、植物、动物,由异国风景,民俗到身边熟悉的乡间小路,上学的孩童,节日的人群到狂欢的动物,生机盎然的植物无不展示着地球的神奇,美丽,无私,其中还加入了我们校园的风景:高大的芙蓉树,花坛里竟相开放的鲜花,使学生不仅领略到世界的美也同时惊讶地发现身边的美,体会美的无所不在!继而感受地球的美丽与无私激发对地球由衷的赞美设计一个交流活动:用自己喜欢的方式表达对地球妈妈的爱(写一写,画一画,演一演)活动二:比比谁对地球妈妈了解的多,展示学生在课下收集,查找的的关于地球的形成,年龄,地球的位置,地球的旋转,重力等方面的更深层次的了解,其次了解地球妈妈的身体状况引出对地球环境关注活动三;脆弱的地球,引导学生说说自己是怎样理解“地球太可爱,又太容易破碎!”这句话,并举例说明自己的观点。谈谈自己周围的环境问题,自己该怎样做一个环保者。

  3、问题的解决:

  在试讲的一节课后发现幻灯片的放映顺序有一些欠妥,最后应停留在学校的一组图片上,让学生从身边熟悉的美去赞美大自然,地球还有学生的发言以及讨论老师应再向深度引挖掘更深的东西,教学环节还欠流畅。

  三、再教设计、问题反思:

  1、在时间的安排上,学生讨论合作的时间过短,图片的观看也有点快,与教研组的老师进行交流后,针对以上问题重新调整上课的各个环节和时间的调控,为下节课作好准备。

  2、问题的再解决

  学生的资料准备更加丰富详实了,课堂气氛也相对活跃起来,学生的发言率有所提高,相互合作的时间和效率也恰到好处,在完成了教学目标的同时,学生也有了主动学习的意识,还延伸了课题,将本课学的知识运用到生活中“关爱地球,从我做起”!

  总之,《只有一个地球》一课,我在教学时,在信息技术与小学社会有效整合中,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,达到了教学目的。

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