教学反思总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不妨让我们认真地完成总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家整理的教学反思总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学反思总结1
这节课是在学生已经掌握“平均数”和“中位数”的基础上教学的，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材课，我以学生自己设计的个性作业——整理个人的资料为突破口，从资料中提取选拔参赛选手人数为话题，通过学生搜集数据、整理数据为契机，培养学生应用数学意识和创新的能力，在小组交流、合作中较为轻松地认识了众数。在引出众数概念的时候，我没有刻意制造悬念让学生去猜，去想，而是当学生认识了众数以后，以生活实例为背景，让学生通过具体事实加深理解众数的概念，帮助学生完善新知的建构。通过提出竞争性的语言，给学生以莫大的动力，使学生在合作学习中愉快的学习，转变学生的学习方式，让学生去探究、去发现。因为鲜活的资料就在自己的身边，生动的实例吸引和鼓舞了学生，在整个教学活动中，创设情境贯穿始终，学生倍感亲切，他们感到数学真的就在身边！各种真实的，贴近生活的素材和适当的问题情境，使学生在探索与思考中激发了学习数学的热情和兴趣；在小组讨论中，提高了合作意识与参与能力。
从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，我设计了大量的与学生生活实际密切相关的题目，几乎所有的问题都在学生身边，使学生得以联系实际，设身处地的去考虑问题，在问题解决的过程中加深对概念的进一步理解，体会到平均数、中位数和众数三者既各有所长，也都有不足，一定要根据需要灵活选择。从而使学生领会到在实际生活中一定要多角度全面的考虑问题、分析问题。
教学反思总结2
一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么
教学反思总结3
紧张而有序的“读题、审题专项训练课”的展示汇报已结束。细想下来，有许多地方回味无穷。本来，开展次项专项训练是针对学生审题不细，做题丢三落四而粗心出错而开展的。由于此一项专题训练以前大家都没搞过，想当然的大部分教师刚开始都上成了练习课。当然，有失必有得，不经历风雨怎能见彩虹。通过两次专项训练的开展，收获还是颇丰的。
首先，针对数学组三位教师的展示课来看，此类课的大体的框架已经搭起来了。应该说王加国老师是这一次展示课上的较为成功的一位，大的环节已没有问题，所缺的只是选题及读题后对题目的思考及思路的引导的到位的程度而已。
其次，教师们再没有将这种展示课当成一种任务，而是将它当成了提高个人教学能力的一个平台。这应该是本次一个最大的收获。当然，这之中也不乏个别老师有照搬老式练习课，找省劲的想法，但这毕竟是个别人的个别想法，总体情况还是比较理想的。特别是思想的改变为以后的“读题、审题专项训练课”的继续开展以及考前对学生的强化训练打下了一个坚实的基础。
第三，通过这两次专项训练课的展示，经过学生考试成绩的反馈来看，初见成效。粗心丢分的现象大为减少。这也无形中增强了教师们继续进行次项专项训练的信心和决心，并决定将它逐步深化到日常教学中。
第四，专项训练对于靠前复习来说。不可否认也是一种新的复习途径，而这与中考前的专项复习也不谋而合。故完全可以大胆尝试将以后的考前复习课全改为专项训练课。以避免以前的考前复习中，学生做试卷，教师批试卷，学生改试卷，教师讲试卷的简单的机械重复。减轻教师和学生的重复劳动，是考前复习更有针对性。
第五，通过两次专项训练课的展示结果来看，虽然暴露出了部分教学设计及教学上的不足，但经过仔细研讨，进行这类课已经有了大体的步骤以及需要注意的一些注意事项，现简述如下：
1）设计课的内容时，选题一定要精练，务必做到精而不杂。一般可设计三到四个题，但每个题的信息含量一定要大，有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般来说，应避免填空和选择题的选用，因为这类题的信息含量一般都不太大。
2）教学过程一定要精练，避免拖泥带水。可以开篇点题，废话少说，三言两语直接导入新课，用不着长篇大论的解释这类课的作用和功能。教学目的也不用上学案，尽量减少不必要的信息对学生的干扰。
3）读题是重要的一个环节，至少要三遍。第一遍，中速读，明白大意即可；第二遍，慢读，并找出已知条件和隐含条件，并用铅笔划出；第三遍，找出关键词语，并理解关键词语在题目中所起的关联作用。
4）师生互动，思路引导要充分。读完题后，先不要让学生做，要先让学生结合题目所给出的条件反馈自己所获得的信息，一个学生说不全，两个说，两个说不全三个说……，直到所有的条件信息挖掘完整为止，包括有用的和暂时看起来无用的信息，这样棵可以提高学生思维的全面性。另外，在此过程中，要注意对学生的引导一定要到位，“过与不及”都达不到应有的效果，还要注意提醒全体同学认真听取别的同学的发言，博采众长，才能有助于学生全面考虑问题的思维的发展。
5）做题一定要学生独立完成。反馈完信息后，70%的学生对题目的解答方法已胸有成竹，但并不代表这部分同学就能将这个题目完全做对，还应注意步骤的有序性。在学生做题的这个时间段内，教师可以针对个别后进生进行单独差异辅导，相信效果一定不错。
6）集体订正，规范步骤。经过了前几个环节后，大部分同学的解题思路已经很清晰，但解题步骤上还会有不严谨的情况出现，因此，这一环节可通过学生互相纠错或板演来实现，当然，个别难题还应当讲则讲。
7）反思归纳，提升规律。这一环节可谓是重中之重，具有画龙点睛的功效。教师一定要组织学生将解题规律和解题方法总结出来，达到举一反三的目的，切忌就题做题，简单的机械重复。
通过以上七个步骤，相信专题训练的成效就不会存在很大的问题了。当然，课的效果还要视教师的课堂驾驭能力和教学素养而定。总体来说，本次“读题、审题专项训练课”专题的开展使教师们受益匪浅，使教师们的整体教学能力和教学素养又上了一个大的台阶，更加坚定了教师们以后在教学教研上狠下工夫进一步提高教学效率的信心和决心。随着教研活动的进一步的开展，相信不久的将来，我校学生的学习面貌将会焕然一新。
教学反思总结4
自从我调入王庄镇以来，我深深的感受到王庄镇公平公正的教育制度。在这种制度下，我在教育教学工作岗位上尽心尽力，所以近几年来我所任教的数学学科在全镇排名大多是第一名。
原本我认为本次期末考试可能还是第一，结果在王庄镇期末考试成绩一览表中得了个第二名。我深思……
第一， 我在讲授数学课的指导思想是少讲多练，精讲精练。
所以我的课堂教学流程是如下安排的：
①、十分钟预习，其中包括七分钟自学，三分钟交流；根据完成任务时的认真情况一人一分，不预习的吃零分，预习不认真的得一分。
②各小组派代表提出自己的疑难问题，然后同学们自由交流，能答出来的给予1—3分的奖励。答的完整正确得3分，没有答出来，但对难题的解决有所突破加1分，接近完全正确，但有个别地方理解不到位得2分。
③剩下个别难点，老师适当引导，同学们思考交流。能在老师引导下答出来的得1—2分。
④老师和同学们一起解决重点难点，并做好本节课知识点总结，同学们思考交流，每总结出一个知识点记一分。
⑤当堂练习，就各个知识点我会根据难易程度出六个小题，一组一个。然后展示。再交换小题，在展示。答对一次记一分。
⑥对于出错较多的问题就是本节课的作业，组长先批改，并写出错误之处。老师只负责检查验收。对个别组长批改错的，单独讲解。
⑦每章学完之后定期检测，并对优秀和进步生进行奖励。
第二，由于这种小组教学能照顾到每一个学生，特别是差生。所以我班本次期末考试名次是全镇第二名。但由于不能将更多的智力题，有难度的练习题展现在优秀生面前，让他们学会学好。所以本次考试高分不多。所以我决定在下学期对优秀学生要进行拔高训练。
第三，作为班主任的我，一直在帮助学生减负，所以学生语文作业一多，我在数学作业上就不布置作业了。在下学期，我应该教会学生正确面对自己的学业。要和同班的语文老师做好沟通，要保证同学们按时完成学习任务，也要给他们玩的时间。快乐中学习才是长久之策。
第四，下学期我将开发新的教学方法，怎样是数学课生动起来，让同学们感兴趣是最重要的任务，同时要培养同学们认真思考，计算准确的习惯。因为兴趣是最好的老师。我还要侧重对学生的习惯养成教育，要结合家长培养孩子好的习惯，并学会与家长更好的沟通。
只有不断钻研、追求进步，才能使我们的人生不断绽放光彩。
教学反思总结5
《纳税与利率》教学反思 本节课教学的内容是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。 成功之处：
1、明晰概念，理解概念的意义。在本节课中，出现的概念比较多，例如：什么是纳税，什么是应纳税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。这些概念让学生用自己的理解来说明，这样记忆会更深刻。另外，对于拓展知识成数也要让学生认真理解，这个概念与学生生活联系不密切，但是对于农民来说，必须要求掌握和理解的。
2.灵活掌握计算公式，正确解决问题。在教学中，让学生掌握应纳税额、各种收入与税率之间的关系；本金、利息与利率之间的关系；掌握其中一个计算公式：应纳税额=各种收入×税率；利息=本金×利率×时间，就可想到另外两个除法计算公式。不足之处： 注重了数学问题的解决，忽视了对学生关于如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如练习二十三中第7题：在学生独立设计不同的储蓄方案后，没有让学生评议感受不同存款方式的利与弊，教给学生简单的生活知识。一般来说，定期比活期的利率高，存款年限长利率就比较高，如存三年期、两年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息，而国债因不用交纳利息税，获取的利息比同期的定期存款稍高些。再教设计： 合理设置教学环节，合理分配教学时间，把数学知识与生活实际结合起来，以此达到两者的和谐统一。
教学反思总结6
说点我对游泳的感受吧，业余爱好者游泳我把它分为三个阶段。
第一阶段：学会姿势，初步掌握“蝶、仰、蛙、爬”四种泳姿，专业运动员有教练指导1年即可，业余爱好者通过模仿或看视频资料3-5年可学会。有关该阶段的学习资料很多，包括呼吸、打腿、划臂、压胸、转髋等等。
第二阶段：找到水感，当你觉得初步掌握了四种泳姿的动作基础，但仍然感觉游不快，或者很费力时，你就该到第二阶段了。此时再一味的模仿专业运动员的姿势是不会有提高的，反而把自己带入了动作误区。
一个人的感觉是天生的，但是水感绝对是后天培养或者说是后天激发出来的。
该阶段的学习资料很少，因为感觉是不好描述不好量化的。
业余爱好者找到水感可以从自己最擅长的泳姿入手，先让自己的游速慢下来，充分体会每个动作完成后在水中的漂浮前进过程，感受水流过面颊、流过胸前、流过腰腹、流过髋、流过大腿、小腿甚至脚趾的过程，在此过程中不单要体会身体正面水流，还要体会身体背面水流摩擦身体的感觉，我是用爬泳和仰泳交替练习来体会水感的，如果你身体的某部分感觉不到水，大多是应为你这部分肌肉太紧张不放松造成的。
体会水感的过程每个人不同，我的建议是先体会胸、背水感，然后体会髋、臀部位水感，再然后是腰腹水感，再然后是大腿、小腿和肩部、面颊水感，最后是脚掌与手心。总之是从躯干到四肢的顺序。
那么，我们在水中怎么做才能体会水感呢？
比方说体会胸、背水感，以爬泳为例：
首先将游速慢下来，将精神集中于胸部，在一次划水中（从开始划水到前冲漂浮结束，下一次划水前），轻微下压胸脯，感受水流过胸部时对身体的摩擦，并且感受下压时水对胸部的浮力，这种浮力越大表明下压的幅度越好，此时胸部也处于最佳的流线形状态。在这里要说明，要经常改变你游进的速度，按水流过胸前的速度不同来改变胸部下压幅度进而体会水对胸的最大浮力，此过程就是体会胸部水感的过程。
当胸部经常感觉到水的冲击、上浮力后，就会按照你游进的速度、水流的变化做自适应的下压和上抬调节，总体感觉就是胸下的水一波一波、连续不断的流过胸部。
其它身体部位的水感获得也同胸部水感获得一样，不详述。
体会水感的要点：
1、体会水感时身体尽量放松、拉长，上面提到的下压确切地说应该是前拉下压。
2、体会水感时所说的放慢泳速确切地说应该为降低划频，但每次划水的力量与速度可以经常变化，以体会在不同游进速度下水对身体的摩擦与浮力的不同，其目的是找到流速不同的水流对身体摩擦与浮力的不同，从而提高身体对水的自适应性。
第三阶段：水感动作，可以说人在游泳过程中的第二阶段是个无止境的阶段。但是当你身体某一部位获得水感后，身体根据水流的速度自适应来调节身体前进的动作，此时的动作才是最适合你自己的动作，并且你的动作也会随速度的变化而有微小改变的。
我体会到的学习游泳过程中存在的误区：
1.动作命名：游泳学习资料是按人在陆地上的行为动作来命名游泳的技术用语，()会给学游泳带来很大的动作误区。比方说“打腿、胸部下压、转髋、划水”所有这些用语都给人们潜意识中灌输了一个发力点的概念，其实水中运动似乎不应该有这个点。
“打腿”应该为“波腿”，爬泳、仰泳的双腿动作像两条摆动的海带，蛙泳的双腿像游进的水母边缘（这个动作人可以比青蛙做的更好），蝶泳双腿像尾巴。
“胸部下压与转髋”应该为“螺旋胸与螺旋髋”是一个“前拉下压”与“前拉上提”的动作。
“划水”用“拨水”更容易体会。
2.对速度的追求：就像人们按陆地上的动作命名游泳动作一样，游泳比赛也是比速度。
在陆地上，对速度的追求源于速度决定了大多数动物的扑食与生存方式。但在水中从来没看到两条鱼按着直线比拼谁游的快。一个泳者对速度的追求往往让人丧失了水感，在水中是游起来而不是跑起来。艺术教学反思椅子设计教学反思以学定教教学反思
教学反思总结7
一、媒体的运用。
课文是一篇游记，描写的是皇家园林的美丽景色。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求，找了一些图片加以补充。这些图片对于帮助学生了解了长廊，特别是长廊上的画。通过图片，给学生一个直观的画面，从而激起了学生学习的兴趣。另外，在让学生做小导游介绍石狮子的时候，也安排了一组石狮子的图片，这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比较直观的印象，因此学生在介绍的时候也比较具体。在这课文的教学中，媒体的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。
二、语言训练点的落实。
在教学中，安排了几个语言训练点。一开始让学生介绍一下自己去过的地方，并简要地说说那儿景物的特点。以及在教学时一个贯穿整课学习的填空，使学生将文本的语言转化成了自己的语言，从而也使文章的重难点得到了突破。在学习十七孔桥的时候，也安排了一个语言训练点，让学生做小导游介绍十七孔桥上千姿百态的石狮子，这既让学生发挥了想象，也锻炼了学生的说话。
三、教学中存在的问题。
1、学习十七孔桥的时候，让学生做小导游介绍石狮子。这时，教师出示给学生的一段课外描写石狮子的文章，如果出示的时候明确地告诉学生练习的要求，这对于学生在说话练习的时候会有根大的帮助。
2、教师如何在教学中把握好自己的地位。学生在说话练习时，作为教师要及时地对学生的话做出评价。特别是学生在介绍石狮子的时候，如果老师对于学生模仿课外一段话说的时候，教师加以点拨、鼓励，这会激起更多学生说话欲望。
3、朗读训练。在对重点语句进行层递式训练的时候，要抓住句子的特点。特别是在教学“昆明湖静得像一面镜子，清得像一块碧玉。”时，为了让学生感受昆明湖的静，采取了几种朗读的形式，但在最后朗读的时候，采用了齐读的形式，破坏了昆明湖的宁静。如果此时采用女生读或指名读，则会比较好。
教学反思总结8
这篇文章很长，一般需要三课时才能解决。但考虑初三教学时间较紧，我计划用两课时完成。
我反复阅读文章，虽然这样的文章自己也已经上了多次，但是每次总是有新的感受和触动。本教学设计从理念和文章处理上希望有以下几个突破。
1、努力让更多的学生参与学习。到了初三发现很多学生已经不再参与我们的课堂，哪怕是很简单的内容也不愿意，因此想
通过小组讨论和教师引导，逼迫这部分学生参与到教学中来，这一点我觉得效果没有我想象的好。
2、努力想让学生思考，尽可能让教师的教授放到第二位，让学生自主去感受、体会和表达，那样虽然可能不成熟、不完整，但比教师虽然精彩的分析，实际上效果更好。不过在本节课中，这方面的目标没有达成，学生的思维容量不够，语言表达和书面表达训练不到位。
课文解读方面：
1、努力想不破坏文章的整体性，以“悲哀”为情感基调，分析悲哀的具体原因，然后过渡到环境描写和人物分析来。
2、人物分析想通过学法指导，引导学生再度深入文本，自主比较分析闰土的前后变化，从而归结人物命运的原因，直至挖掘文章主题。
不过设想虽好，但是操作中存在着许多不足之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够理想，主要有以下几个问题：
1、教学切入不够明确，对文章的感情基调的把握，由于学生未能深入文本，读出自己的感受，仅仅两段文章的朗读，未能引导学生进入文本，导致时间浪费，教学流程堵塞。
2、学生情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，无法进入良好的教学情境。
今天的课对人物分析进行的深入探究，表格形式还是非常有效，精读描写中年闰土的语言，学生的反应良好，说明细读文本仍是我们语文教学的方向，从文本出发，对文本的深入思考，在教师的引导下，让学生说出对文本的独到见解，把语文学习内化为自己的思想，我想，这将是我今后语文教学努力的方向。
教学反思总结9
学习目标
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第 一 课 时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。默读老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、雷阵雨、逃走）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
第一败笔：
导入语不精确，应该为说说雷雨时的景象，我却说成了说说雷雨的情况，有些学生回答了声速和光速的问题，有学生说雷雨时的闪电问题，没有很好的围绕这个问题展开回答，学生的思维也扩散了开去。这也有学生倾听习惯的问题。
第二败笔：
识字没有落实
出示没有拼音的，对基础差的学生来说比较困难。
怎样识字没有集体说 扩词也没落实 需要找时间去补充。
在接读时学生没有认真倾听，读的小朋友声音不响亮。第一课时都在读，但是读的层次没有出来。
指导学生用不同的语调读好这三部分，用心去感悟这一环节没有指导好，基本处于无为的状态。
我只是让学生读，再让学生说，学生未必能说到位，因为他们没有形象的感受，正如我说的他们只是在回忆，因为今年还没下过雷雨。
如果是回忆也没关系，那需要充分的想象，但是我并没有让学生充分的想象，因此学生的感受不深，如果我让他们边读边想象，再让他们说感受再去读一读可能会更好。
毕竟是低段孩子，需要形象化的感知，如果我能在想象的基础上再来结合课件来让学生体悟相关句子，我想学生的感受会更深刻，这样说的也会更多。
然后通过多种形式读，让他们读出自己的感受。先自由练读，再指名读。
雷雨前还有哪些现象呢，这也是一个知识点的拓展来说明雷雨前的景象。
学习雷雨中，
是怎样的一场雨呢？我让学生回答时语句不准确，因为课文题目是雷雨，那就该围绕雷雨来写，我却是只围绕雷声和雨声来写，他们应该是包括在这个题目内的，都是从大到小，这样整个朗读就串在一块了。在学生说的基础上，再课件展示雨从大到小再来指导学生朗读，通过声音表示雷雨的变化就更好了。
雷雨后：
为了避免教法呆板，可以先通过课件听声音朗读让学生来展开想象，因为这个朗读很美好，能引起学生的感受，让学生说感受再来指导朗读。
读的指导不需要说该怎样读，只要说出感受，再把感受读出来就可以了，让学生自己去体会，不需要评价地太抽象。在这里才能体现层次。
学生说感受，雷雨后怎样感受，从哪里看出来，再让他来读这段就可以了。
雷雨后的感觉有很多，老师应该抓住重点词句，而这次上课却是眉毛胡子一把抓，学生说清新说干净我只让他们把这些读出来却没有个明确的指向性怪不得读不出感觉来。
再者，因为只是纯粹的读，没有要求的读，因此学生没有很好地围绕文本来展开，所以如生机之类的感觉都没有说出来，以后应该有要求读，如边读边感受，边读边想象，通过学生回答找出重点词语，学生的回答、思想就更明确了。
总体上说，第一课时间既没落实字词也没落实朗读，而通篇朗读过读，如对读、轮读，引读，要求又没落实，有点浪费时间。
第 二 课 时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段读议
1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清新
3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
课堂练习
1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。
课外延伸
1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
2.拓展阅读《夏天》。
夏 天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
第二课时：
实际上第二课时是在总结雷雨的特点，因为第一课时没有落实三部分的朗读，所以朗读放到这里，效果并不好。
顺序混乱，如默读，忘记了这一环节，就没有整体的印象。
而这里，实际上要复习字，可是因为时间关系，没有落实。
指导写字仍然是呆板机械教字，连写也没落实。先认、先扩词后写，让学生有整体认识。因为学生写时总是不知道词语。再分析字结构上，老师应进行分块指导，先分类看说记，再写，难写的字让学生自己质疑，需要提醒大家的字学生自己说，当然要说同学容易忽视的。
今天进行了补救，应该说孩子感情读出来了。因此范读和想象以及形象感知还是必要的。
19最大的书
一、质疑导入
跟老师手写课题有没必要？
这里面的字没有要求写，我觉得还是不必要，因为会浪费时间，如果有要求写或认的，那么让学生在书上写一个就好了。
二、初读课文
与以往不同，情景识字成分增多，通过画词语、交流词语以及同桌互读以及指名合作读。
应该来说，时间是节省了，但是还是没有把握学生能不能把字音读懂了，毕竟是孩子的能力是有层次的。如何情景识字还是需要多思考下的。在情景中适当地提醒一下可能还是必要的。
还有让孩子经常读下去也浪费了时间。每读一遍应该有明确要求，读精就可以了。树手指读，应该有个范围，不然我应该根据读书最慢速度的孩子来确定孩子的速度。读一遍时让学生只读一遍，就拍手做好，如果说开始读时就树手指。
疑问句和反问句有孩子还是不太 有概念，可能让孩子试着自己去感悟，自己去读，再来说你能读出这个问句吗？应该给孩子形象的感知，让他们多读，再在这个基础上来问可能会更有感触。
本次课时任务完不成原因有：
一、 让发言的人很多，要看问题和看人。不要举手就回答，找人回答要有层次性，也不要不举手就不找人回答。如段雷杰其实两次答案都差不多，我也大致可以猜出他的风格，一次就可以了，发言要精辟。
二、 读太多 浪费时间太长，而且没有层次性多次读，在有限的课堂是浪费时间。
因此，下次要争取设计好每个环节的用时，不拖泥带水。
教学反思总结10
一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
教学反思总结11
在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进行了这样的教学。
我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的劝告。
在学生明确了太阳公公对小种子嘱咐的内容后，我让学生再读太阳公公的话，有一位学生在朗读时，把孩子们记住读作孩子们，记住，特别强调了记住这个词，我让她说说这样读的原因，孩子明确地告诉我：因为太阳公公在关照小种子，要读出'嘱咐'的语气。借着这个孩子的感悟，我让学生再次的太阳公公的嘱咐，找出除了记住以外，能体现嘱咐语气的词语。学生在自读思考中，找到了别、也不要、只有┄┄才是┄┄这些词，并通过语气朗读，体会嘱咐。学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读嘱咐的话，已是有声有色，入情入境。
教学反思总结12
浮力教学中分为5个课时进行学习，第一课时浮力的产生条件，重点得出阿基米德原理；第二课时阿基米德原理的基本应用，计算质量体积和密度的一般综合应用，第三课时浮沉条件及其推论和较综合练习，第四课时，浮力的典型例题，第五课时，浮力的应用，轮船、潜水艇、气球和飞艇的应用。
第一课时中我由原来不讲解浮力产生条件，现在又讲解，时间显得有点仓促，尤其是阿基米德原理的得出，本来想然学生自己完成，时间不够，只有变成自己演示了。其中的几个实验，引入用的浮沉子引入，物体受到的浮力和重力的关系，觉得引入没有什么吸引力。让学生体会浮力，用瓶子按入水中，越按越费力，同时排出的水越多，说明受到的浮力跟排开液体有关。用乒乓球演示了浮力的方向，其中最好用大瓶的可乐瓶，系住乒乓球的绳子的颜色要显眼。倒是研究物体的受到浮力的条件时，用乒乓球和塑料瓶演示浮力产生条件还引起了学生很大的兴趣。阿基米德原理备有学生实验器材。
第二课时中讲解浮力的基本原理的基本应用，相当于书上的几个题，讲解了空气浮力问题，可以看出空气浮力对一般物体可以忽略；讲解人在水中受到浮力问题，体会人浸没时受到的浮力略小于重力，此时加强安全教育。初冬教学反思出师表教学反思出塞教学反思
教学反思总结13
生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近。语言简洁明快，读起来亲切、自然。回头望这节课的背影，在该诗的教学过程中我主要注意了以下两个环节，并收到了较好的教学效果。
一、理解课文阶段。
这首诗歌的理解的重点和难点为“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了”、“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了”。多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问题：1通过阅读这一节，你读懂了什么？2这一节是说我们知道风在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者为什么这么说？为什么说树叶沙沙响是风在唱歌了？这样一个环节一个环节的扎扎实实的下来，多数学生能够理解课文内容。
二、课外拓展阶段。
激发学生思维，丰富学生想象，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
在理解课文内容的基础上，通过“我也要当小作家”的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。在这有环节中，我主要采用了循序渐进，由浅入深的办法：第一步，提问，风能让东西发出声音，象是在唱歌；风能让东西摇摆，象是在跳舞，那么有哪个细心的小朋友发现过以上的情况，也来象诗人那样写一写吧！第二步，提问，还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”？第三步，提问，我们知道了风象我们一样会唱歌、跳舞、作游戏，风肯定也象我们一样会玩耍、说话、甚至还会生气，聪明的小朋友们，让我们都来当小作家吧！这样一个一个环节扎扎实实、循序渐进的下来，学生们觉得有兴趣，而且比较容易。学生的思维一旦被激活，就会迸发出许多创造的火花。学生的想象力是无穷无尽的，也是我们无法估量的，董丽莹同学就写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是花朵低头的时候，我们知道风跑来玩耍了”余立伟同学写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是龙卷风来的时候，我们知道风在生气了”。
新课程标准的中一个很重要的理念就是以学生为主体，最大限度的发挥学生的潜能，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。要使学生积极主动的学习，所学内容应让学生有兴趣，由浅入深，循序渐进。教师一定要做好领路人。
教学反思总结14
华应龙老师说过：课堂只有开放，才有生成的可能；只有不断地生成，课堂才能有生命力，学生和老师才能共同成长。是的，教师应在课堂教学中给予学生充分的思考、发言的空间。要让学生像数学家一样思维。这样学生才有可能有探索的欲望，有研究的动力。可是这些都是基于教师要有深厚的功力为前提的。
一、 多听、多想
我认为教师要多听课，一位同行告诉我，要多听课，不管什么样的课，什么水平的课，都有设计者独立的思考，听听他是怎么实施教学设计的，听听他是怎么组织、管理教学的。自从参加完北京市的培训后我深有体会，并且自己在五年级下的教学中把自己的心得也应用到教学中。这学期我做了一节《探索规律——分数化小数》。为什么想做这节课，是因为我听过这节课，那位老师的讲了三次，我听了三次，她的优点是语言柔美，但这堂课整体下来感觉给学生的太多。探索的空间少了一些。于是我决心想上上这堂课。但我开始纠结于上这堂课会耽误我很长时间，但学校又一次机会给我听了华老师的容错教学，并且在回家的路上听了李老师的观点，决心要试试。于是我就反复思考，要解决的第1个问题就是分数化小数和分母有关系，怎么才能利用设计引导孩子独立探索出和分母有关系？针对这个问题，我想到了要是能把分数单位这个概念引入，就可以解决了。所以我决定出示像114 ≈0.07，那314 是多少这样的问题，这样学生会发现原来只要知道分数单位是多少，那这类的分数就能迅速的判断出来。再引出分数化有限小数和分母有关系，当然，这不仅仅是引导，还是一个陷阱，因为这些的'判断前提都是在最简的前提下，所以在后来的判断中我放入312 这样的分数，有的孩子就判断错了，最后在四班上课时孩子还说我忽悠了他们，这就是突破了一个难点。第2个问题为了帮助不同的孩子找到不同的解决问题的方法，我还想到了转化的思想介绍给孩子。当然，这个转化的思想必须要孩子自己思考出来，我只是个中介，牵线的中间人。于是我就想到了请孩子先清楚分母是整十整百整千的分数一定能化成有限小数这个特点，并给一句学习提示：这将为我们后面的学习提供帮助。给孩子一个启示，如果这个分数也能转化成分母是整十整百整千的分数，那不也可以化成有限小数吗？虽然不一定所有的孩子都能理解我的用心，但我相信有几个知音足以，并且我的这几个知音可以带着大家一起思考，让其他的孩子也陷入深深的思考中。事实证明，我的这个方法是成功的。第3个问题是我怎么能在练习中出新。当时李老师给那位老师评课说她最大的特点就是练习出的有层次，有坡度。我问我自己还能在这方面做文章吗？于是我想到了【72*5*B (0 )这个分数能化成有限小数】这样的一道题，这道题不但给了孩子深深的思考，就连我也收获颇丰，当时我没有考虑B是整数这个问题，被一个孩子提出来，我真正意识到课前预设的充分性是多么的重要，就像吴正宪老师所说，孩子的眼光是独特的，孩子的视野是开阔的，孩子的想法是十分有价值的。当时我就想起了一篇文章，标题是《顺学而导》，引在重点上，导在疑难处，点在困惑时。这片文章是老师要如何引导学生，这次我认为这位同学帮助我顺学而导了。 二、 多做有意思的研究课 多做有意思的研究课，这个有意思，不是指课上的有意思，一定是施教者感觉这个知识有意思，有价值，当然，还要有研究性。比如朱贵和老师的《三角形三边关系》。他和他的团队已经把课挖掘的很深了，剩余价值就很少了。首先做课要自己对自己有信心，当然，充分的课前功课老师要做足，而且要做活，把预设和生成充分的理解。孩子的思考和语言老师要充分的捕捉到。就像上学期的《用字母表示数》这节课。真的给了我美好的感觉。这种美好不是终于上完了的解脱，也不是准备时的千辛万苦，而是你的努力得到大家的认可，你的思考成为大家交流的话题，你的学生能真实地、大胆地说：“我学会了！”这就是我心中的那份美好。从那时起，我不觉得做课是件痛苦的事情，而是可以展示自己的事情，虽然现在每次上研究课还那么紧张，但每上一次研究课，我的紧张就一点点的消失，自信心则一点点的增长。这也是我这学期主动上《探索规律》的原因之一。 三、 多读有教育意义的书 这个学年我意识到了读书对于我的重要性，并且在读书的同时我还坚持做笔记，有的人说的话总是可以通过自己的阅历去慢慢的品味。比如看李烈老师的书，感觉教与学就是那么的简单朴实。吴正宪老师的书有一种语言魅力的味道，因为读了她的书感觉她能从孩子的角度思考问题，并且能利用成人的语言表达出来，在网上听过她的复习课《因数和倍数》上课是那么的亲切，处理生成的能力又是那么的游刃有余。虽然能感觉到她之前的预设一定很充分，但面对孩子的问题和回答她总能用不俗的语言表达出来，读华老师的书能感受到他的课显得大气，他的点到为止总能勾起孩子的兴趣。 这些都是我从教师方面谈培养学生的探索品质，因为我觉得只有教师自己先培养自己的探索品质，孩子才可能拥有探索的品质，记得有这么一句话：要想让孩子从题海中走出来，教师就得深深的扎根于题海之中。有时候想我有什么资格要求学生这，要求学生那呢？有的时候看着孩子对于学习的厌烦我是那么的心疼孩子；有的时候看着孩子对于一道题绞尽脑汁的去想，可始终没有答案那种无助的眼神我也不知道身为教师的我在做什么；也许真的是像罗杰斯所说：“没有人能教会任何人任何东西”。教师能够给予的不是知识，而是帮助学生探索知识的能力。所以授之以鱼，不如授之以渔。 五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。 迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。 在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。 在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。 在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。 五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。社戏教学反思《迟到》 【教学反思总结】相关文章： 教学的反思05-17 《影子》教学反思07-19 数学教学反思07-16 《金子》教学反思07-16 落叶教学反思07-16 家教学反思07-13 《长城》教学反思06-19 《画图》教学反思06-15 《赤壁》教学反思06-10 《争吵》教学反思06-09教学反思总结15