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一年级语文园地三教学反思

时间:2025-01-17 13:10:21 教学反思 我要投稿
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一年级语文园地三教学反思

  作为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的一年级语文园地三教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级语文园地三教学反思

一年级语文园地三教学反思1

  今天进行了《语文园地三》的教学,本课中主要教学目标如下:

  1.让学生学会用音序查字法查字典,学习正确使用字典。

  2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》,并背诵。

  3.通过阅读,体验阅读的乐趣,感受阅读中的愉悦。

  昨天,我布置学生家长提醒学生记得带字典,可仍然有一部分同学没带字典。我让学生们两人共一本使用。还好教学并没有受太大的影响。首先我让学生复习了汉语拼音字母表,再出示音序表,让生仔细观察两个表的'相同点和不同点。有学生快速度发现,音序表只有大写字母。我总结那大写字母按照汉语拼音字母顺序排列就是音序表。

  接着我让学生拿出字典,找到“汉语拼音音节索引”一页,并让学生用手指着,我下去查看,学生们都能快速找到。其次,再找到大写字母“C”,在“C”的下面找到音节“chu”,再看到音节右边的页码,并翻到这一页。记清这个字形,在字典中找到这个字。记住这个字所在的页码。并记下来。

一年级语文园地三教学反思2

  一、教学效果:

  第一版块“查字典”。这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。教材在安排上先让学生读懂查字典的三步要求,借助范字“厨”的教学让学生学会正确运用音序查字法查字典,让学生熟记音序查字法口诀,在此基础上运用方法学会自己查找生字。教材编排循序渐进,符合一年级学生的能力特点,并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。

  第二版块“日积月累”。这一部分是一首古诗——李白的《赠汪伦》,整首古诗标注拼音,有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一幅李白和汪伦在岸边告别的插图,学习中可以借助课文插图,大致了解这首古诗的意思,并知道这是一首送别诗。指导学生把古诗读正确,读流利,读出恰当的停顿,在熟读的基础上背诵古诗。

  第三版块“和大人一起读”。《胖乎乎的小手》中的兰兰替爸爸拿拖鞋,给妈妈洗手绢,帮姥姥挠痒痒,短文小中见大,充满着家庭的温馨,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。这个版块重在创设阅读的环境和氛围,由课内延伸到课外,感受阅读的乐趣。

  二、成功之处:

  新课标指出“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”总结布置课后作业,以小组的形式,选择画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。这一教学环节能充分发挥学生的创造性思维,把课堂延伸到课外。能让学生把秋天的快乐留在自己的回忆里,写在自己的成长中,同时让学生在收集资料的过程中,学会了创新,得到了发展。实现了一种能力的迁移。教师是课程改革与创新的主力军,在整个教学设计中,我遵循新课标所倡导的“自主、合作、探究”的宗旨,努力建设开放有活力的语文课堂。设计把学生从小课堂带进大课堂中,把课堂延伸到课外,让课堂具有弹性。让学生亲自去感悟、体验,使学生在大课堂中真实地感受到处都有秋天的快乐。这节课,由于给予学生充分的交流时间和空间,使学生想怎么说,就怎么说,不拘泥于任何形式,使每个学生都有机会参与,得到锻炼。师生交流、生生交流在愉快、宽松、和谐的氛围进行中,学生的语言得到了发展,培养了学生的创新精神和创新能力。把学习的`自主权还给学生,让课堂活起来,让学生动起来,让学生在充满智慧的挑战里,焕发了生命的活力。

  三、不足之处:

  课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深,导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够,过分强调教师的主导作用,而对学生的主体作用的发挥重视不够。

  四、改进措施:

  1.注重对文本的挖掘,深入研究文本;

  2.多向资深教师学习,使教学过程流畅自然;

  3.把学习的自主权还给学生,让学生动起来,充分发挥学生的主体作用。

一年级语文园地三教学反思3

  《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生提高语言能力的操练场。正因如此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的'世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣。

  在这节课的教学中,我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中:你喜欢喜羊羊吗?现在呀,喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国,他不会拼音,不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救,希望大家能用自己的聪明才智帮助他走出拼音王国?你愿意吗?接下来,根据课文内容,我设计了六个关卡:迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验,每个关卡都紧扣拼音,因为和动画有关,喜欢动画片是每个孩子的天性,所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外,在学生练习完拼读后,我找了几个小老师上讲台上领读,效果还是不错的。

  不足之处还是在于课堂纪律的常规问题,可能是因为看到动画片人物太兴奋了,所以课堂纪律不是很好。

一年级语文园地三教学反思4

  由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。

  激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力。长期以来,语文课堂只是教师的讲坛,学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的`。像这一节课中,学生主动提出老师让我们四人小组表演,好吗?这就是我们新课程所追求的,不是吗?

  保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。

  如果一个学生在说话时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

一年级语文园地三教学反思5

  语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。

  如设计“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法的.同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节,充满了感性,调动了学生的生活积累,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命方式,得到和谐发展。

  教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。

  在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。

一年级语文园地三教学反思6

  我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组的《语文园地五》的“我的发现”和“日积月累”中的读读背背。其中,“我的发现”包含了:我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的《汉语拼音字母歌》比较难学,而展示台内容较少,所以把“日积月累”中的我会读和展示台放在了另外一个课时。我认为这样安排很合理,做到了根据学生的学情来灵活安排、处理教材,做到了以生为本。

  当我拿到教材,看了内容以后,就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低年级孩子的年龄特点,上一节生动有趣却有扎实有效的课。我想到了设计闯关的游戏,有三个主要内容,就设计为三个关卡。平时孩子们很喜欢挑选神秘礼物,也就把这一设计带进来,闯关成功还能奖励神秘礼物呢!为更加吸引孩子,我还设计了动物世界的情景,每个关卡都有一个动物在站岗呢!事实证明,几次的试教下来,这种上课模式是很受孩子们的欢迎的,课堂气氛活跃又易于调控。

  但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的,一块是大的。

  小硬骨头A:“我的发现”中,是学习一种新的识字方法——利用反义词学新字。第一次试教,我就没有让学生去用学过的方法来认生字:如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议:我会认中,除了会读,还要记住形,要用其他的方法记汉字。而我的困惑是:这节课的时间很紧,特别是后面还有新的字母歌要会读会认,这里花多时间认字,会不会捡了芝麻丢了西瓜?还有,我认为,这节课是要让学生认识新的识字方法,就是用反义词学新的生字,不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头A咔在我的喉咙,咳不出去,吞不下来。

  小硬骨头B:“我会读”中,我开始是设置了几种打的解释给孩子们选。孩子们看得一头雾水,有的还不能理解解释的字,更别说选择了。

  大硬骨头:这块骨头,受之无愧的肯定是《汉语拼音字母表》了。我第一次试教时,让学生反复读,没有利用各种形式和各种游戏来贯穿,学生掌握得很不牢固。听课的老师也提出了困惑:我们一定要教本音吗?可不可以就按照第一学期的汉语拼音那样读?教这个不就是为了查字典,知道他们的顺序和会认大小写就行了,要老师教得这么辛苦、学生学得这么辛苦吗?这大硬骨头不是一般的难啃。因为谁到不知道该如何教这个。一直以来,每一位的低年级的老师都没有统一过该如何教、到底如何教才是正确的?

  后来经过几次的磨课,也经过了自己个人的思考,特别是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导,终于把这几块硬骨头化解成了棉花糖,软软的.甜在心里。

  之前,没有考虑到学生的实际情况,所以学生接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特别是选择解释的词语和学习汉语拼音字母表那儿,从学生反馈来看出,学生也咽不下那几块硬骨头。后来,考虑到一年级的学生初步接触一字多义,在语文园地也首次出现这种题型。因此,这次设计降低难度,注意了循序渐进和多种感官结合感知词义。首先出示打字,让学生明白打的本意;其次出现打字的其他词语,通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式帮助学生理解词语。这样一来,学生不仅容易接受,易学、乐学,也显得此环节生动有趣,听课者也觉得兴趣盎然。

  字母歌是重难点。为弄清到底要教孩子读哪种读音,还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都肯定了我这种读音的教法,认为这种本音还是应该要让学生知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要掌握本音的读法还有认形,不仅靠课堂内的指导,还要靠平时的巩固和强化。但在课堂的有限的时间里,老师要想尽办法充分利用时间降低难度帮助孩子学习。因此,我先把和英语一样的音先独立学,降低难度,剩下的再逐个学,各个攻破。读的时候也注意了技巧,先单个读,再短句读,长句读,整首读,再由读到唱,拍手读拍手唱,最后的熟能成诵,填空背诵。难度呈阶梯性层层递进,且形式多样,学生容易接受。而记住大写字母和小写字母的字形,也注意了难度的阶梯性递进。先是找一样的,再找相似的,最后就剩下完全不一样的字母。分类记忆,会让记忆更高效更牢固。因此,在课堂内,学生还是比较好的初步掌握了读音和认形。但要真正完全巩固,还要课后不断强化。

  立足于以生为本,致力于打造高效课堂——这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用,还是高效的。因此,我还会让这目标引领着我,让它真正地融润在我平时的教学中,成为我教学生命的一部分。

一年级语文园地三教学反思7

  今天不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去,密码我又忘记了,折腾了一早上还是无果,下午我尝试打开希沃白板软件,只能用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句话来形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一个魔法盒子,能把自己想要的资料都整合。

  下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件,并找到了许多复习巩固的游戏?语文园地一中,识字加油站一板块,让学生通过认识有关天气的词语,积累更多与天气有关的词,而我在教学中,却忽略了这一点,这点要加强。在字词句运用一板块,是让学生认识字母表,能有序地认读,能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过学生的各种方式读,通过翻阅字典中的音序索引,让学生初步了解大写字母的用处。接着我让学生观看了一首拼音字母歌的视屏,并让他们边拍手,边唱儿歌。我发现部分同学不是很愿意唱出来。只能又变换方式,激发兴趣,我让男女生赛读,打乱顺序读,效果比较理想。

  在读一读,写一写的环节,主要教学目标为让学生区分韵母是an和ang的生字。这一环节,我让学生举手回答,并填空。再用一个识字小游戏,加强学生识记。学生们乐此在其中,全班同学都积极参与到其中,场面一度失控。好在我用自己的威严镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问:“你们还知道哪些字中有an或者ang呢?”同学们通过小游戏中的生字反馈出,还有其他包含an.ang的生字。如:安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。

  在读一读环节中,我让学生自己先读了一读。读完后出示大兴安岭雪花飘飘的图片。学生们立即明白了,大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导学生目光聚焦在柳树上,观察出柳树已经发芽。再让学生带着感受读一读。最后我过度,“同学们刚才我们去了雪花纷飞的大兴安岭,去了桃红柳绿的江南两岸。接下来,我们再去祖国最南的地方,你们知道是哪里吗?”有同学马上反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻,“20xx年1月,我来到了祖国最南端——海南。凌晨的飞机,第二天早上到。一下飞机,厚厚的棉袄早已被脱下,但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天……”同学们听得津津有味,问题连连,我也一一解答,从他们眼中我看到了对知识的渴望,对祖国美好山川的`向往。看看时间,不多了,我赶紧回归课文,出示图片,让孩子们看看海南的春天是怎样的,到处开满了五颜六色的花,突然一出示,只听见孩子们“哇……”的一声,我问“美不美呀?”孩子们连连点头称赞“真美……”再回归课文,让学生发自真心的赞叹“我们的祖国多么广大。”而这一环节,我认为自己最不足的就是没有让我学生看一看祖国的地图,让他们真切的感受祖国的广大!要改进,要把课堂更精细化。

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  语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等,我将其分成三节课授完,口语交际讲名人的故事,早在几天前我就给学生布置让学生准备,今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动,由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间,为了使每个学生都有讲的机会,也为了使学习过程不因时间短促而受到影响,我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事,王祥光讲了个董存瑞的故事,讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。

  然后分成十二个小组,每组四个人每个讲一个故事,其他同学听并补充,讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了,我在每组轮流进行指导,指导其带个表情等,最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

  在评选时各小组都能客观公正,只有一个小组成员互相对立,选优秀时意见各不相同也不能统一,选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对,这时我以他们为例为学生讲了合作的.重要性,为了警示,我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事,不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先让他们说说他们身边的英雄,给他们一个点的概念再放手可能会更好。

  接着,讲我的发现,发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

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  《语文园地五》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组。本教学设计曾在我校一年级四个班分别试教过,总体教学效果比较好,根据不同班级不同学生的特点,实际运用在课堂教学中可根据情况有所变化,建议注意以下几个方面:

  1.不同的学校,不同的区域,不同的学生,其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候,出示横线前面的生字是学生已经认识的,并且学生已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累,知道什么是意思相反的字。只有学生具备了这种知识的.准备,才能顺利进行第一关。

  2.这节课教学的环节相对较多,教学的时候教师要做到每个环节牢记心间,上课时顺手拈来,呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。

  3.相信有相当部分教师对《汉语拼音字母表》的字母读音都还不会或者不熟,这节课要求教师对每一个字母都要达到即点即说的程度。如果你还不熟,可以对照着字母表,听着视频的录音自己先来学习。直到自己学会了、学准了再教学生。

  4.《汉语拼音字母表》的要求是读读背背,还要求要记住它们大小写之间的形状。但在作为一节课中的其中一部分,时间有限,而且难度也不低。我们不可能要求学生马上就达到熟练的程度,只能说是初步掌握。所以学完以后,课堂的后续工作不能丢,你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间,要让孩子及时复习、经常读、背、记,反复巩固才能做到烂熟于心。特别是记形这一块,测试时会出连线题考学生的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒,只教孩子读第一学期教的拼音,毕竟学会了这种读法以后,对自己以后的教学和对学生以后的发展也是有帮助的。

  5.要注意关注后进生,并给予及时的鼓励。毕竟是一年级的孩子,此课的节奏较快,当孩子跟不上你的节奏时,可以适当放慢脚步等等他,或者让大家一起来帮助他,或者用你巧妙的语言抚慰他。切不可露出不耐烦的语气表情,这会大大挫伤孩子的积极性。

  6.你还可以这么做:用其他识字方法来记要认的生字;可以让孩子说出除了打之外,还有哪些字交上了不同的朋友会有不同的意思?或者老师直接给出一些字,例如花,花朵,刮花,花钱,让学生说说花的意思有什么不同。这些都是我为了节省时间而没有进行的环节。另外,让学生读生字、读字母表时,也可根据你的情况灵活运用其他读的形式、方法。

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  《语文园地五》有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语,引导学生识记5个生字,了解时间之间的先后顺序;“我的发现”通过偏旁归类,让学生了解汉字偏旁表义的构字特点;“字词句运用”通过对“n—l” “sh—s”“zh—z”3组易混淆音节的强化认读,加强学生的辨读能力;“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯;“日积月累”编排的是古诗《悯农(其二)》,学生在积累古诗的同时,明白要珍惜劳动成果,不能浪费粮食的道理;“和大人一起读”编排的是一则有趣的故事《拔萝卜》,通过和大人一起阅读,了解故事内容,学习续讲故事。

  本课教学的成功之处有以下几点:

  1.“识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读,同桌互读,小组齐读等方式,体会不同的时间。同时,联系《语文园地四》的“日积月累”部分,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“一年之计在于春,一日之计在于晨”,引导学生珍惜美好的时间,合理利用时间。

  2.“我的发现”部分。先让学生认读生字,正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再观察这些字的共同点:每组汉字都是由相同的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说,带“艹”的字,表示和花草植物有关,带“木”的字,表示和树木或木制品有关。同时,再让孩子列举一些学过的或见过的字。如:“艹”:苦、萍、荷、蓝。“木”:柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字,可以提高识字效率,也渗透了偏旁表义的构字规律。

  3.“书写提示”部分。先回顾学过的两条书写规则及相应的例字。 从上到下:二、三。先横后竖:十、禾。再学习这两条规则。从左到右:儿、林。先撇后捺:本、天。我先让孩子书空笔顺,再仔细观察每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书写,强调两次。始终传递一种理念:我们一定要按照笔顺规则,正确、规范地书写汉字。学生练写的时候,我巡视指导,提醒学生注意写字姿势和执笔姿势。

  4.学习古诗。这首《悯农》,很多孩子都会背。我出示插图,让学生看着插图背诵。画面上,烈日当空,一个农民伯伯扶着锄头休息,时不时伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面,来体会农民劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食,珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画,感触很深,说自己以后不挑食,不浪费。

  5.“和大人一起读”部分。《拔萝卜》这篇课文,孩子们都很熟悉。我采取提问的.方式,引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜?”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里?”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么?“嗨哟!嗨哟!” “萝卜拔出来没有?”“没有”“老公公请谁来帮忙?”“请老婆婆来帮忙。”“老婆婆拉着谁?”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁?”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么?”“嗨哟!嗨哟!”“萝卜拔出来没有?”“没有”依次类推,老婆婆喊小姑娘来帮忙,小姑娘喊小狗来帮忙,小狗喊小猫来帮忙,小猫喊小老鼠来帮忙……“萝卜最后拔出来了吗?”同学们都兴奋地回答:“拔出来了!”引导孩子们看图,看每一次拔萝卜后,萝卜的变化,进而理解:人多力量大,团结就是力量。通过一问一答,帮助学生理解了内容及句式。这个时候,再要求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入,我让大家回家以后自己试着续编课文,再读给爸爸妈妈听。

  接下来我谈谈本次授课的一些不足之处:

  1.在学习表示时间的词语时,可以打乱顺序,让学生重新给词语排队,以加强对时间顺序的理解。还可以根据学生实际,选择性地了解一些时间词语之间的关系:一年有几个月?一个月有几天?一天可以分成几个时间段?……让学生加深对时间的认识和了解。

  2.偏旁归类识字时,可以再列举一些学过的偏旁。比如:“女”:妈、妹、奶。“氵”:江、河、湖。

  3. 《拔萝卜》这个故事,以问答的形式进行了讲解。应该再让学生多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。

  以上是我对《语文园地五》这一课的教学反思。在今后的教学中,我会充分发挥学生的主动性和积极性,提高课堂效率!

一年级语文园地三教学反思11

  《语文园地一》是小学语文一年级上册(识字一)中的一篇文章。《新课程标准》实验稿中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因而,在课堂上我们教师应少讲多练,让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律,提高语文素养。

  语文园地的教学,就是要以生活为主线,就是要让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。因此,我们要教学生从小就接触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会生活(包括学校生活、家庭生活)中选取写作素材。指导学生体验生活,还要指导学生学会发现生活中的美,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的'画卷,当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦,使他们产生写作上的冲动时,语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天下事,关注身边的人和事、景和物,从生活中选取素材,提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚,文章才会感人,才会充满生机和活力。以生活为主线,要善于捕捉学生生活的资源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中,养成学生乐于探究和勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

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