《语文园地》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《语文园地》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《语文园地》教案1
教学目标
1、体会反语的好处，并学会运用。
2、掌握多种识字方法。
3、了解不同的词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。
4、积累关于咏物的古诗。
教学重难点
学会使用冒号，积累咏物的古诗。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、出示课本语句，想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“古怪”的本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。
2、学生自由读“交流平台”，进一步体会什么是反语，使用反语有什么好处。
反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。
3、通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。
如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘粗心鬼’啊，下次注意要把题目看清楚。”
二、识字加油站
1、指名读、分组读词语，说说你发现了什么。（如，杆——肝（肝脏）——秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）
2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）
3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。
三、词句段运用
（一）三字俗语
1、学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。
千里马——有才干的人；老黄牛——老实肯干的人；百灵鸟——歌声清脆的人；
领头羊——团体中起主导作用的人；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——外强中干的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——极其吝啬的人；应声虫——自己胸无主张，随声附和他人的人；哈巴狗——唯命是从的人。
2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。
替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎
（二）冒号的用法
1、想一想，在哪些地方会用到冒号？
2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。
3、读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。
例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。
冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。
4、分组读课本中的另外两个例句，进一步体会冒号的用法。
5、仿写。（见达标检测第4题）
6、小练笔：仿照例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。
（三）体会感叹词的用法
读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。
1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。
2、表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。
3、表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。
第二课时
教学过程
一、书写提示
1、（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）
2、师总结：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。
3、运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。
4、评选“小小书法家”。
二、日积月累
1、谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天，我们来学习罗隐的《蜂》。
2、初读古诗，了解作者。
（1）作者介绍。(课件出示)
（2）指名读，齐读，分组读。
3、小组讨论，理解古诗。
（1）理解诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。
（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？
（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。
4、知识拓展：积累关于咏物的古诗。
教学反思
“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法，从“交流平台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情，到“日积月累”的咏物古诗，都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物，表达自己的感情，我特意在讲解“交流平台”的时候，让学生使用反语，让他们体会语文的博大精深，再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样，要灵活运用。在今后的教学过程中，还要多帮助学生总结知识点，使其学会综合运用所学。
《语文园地》教案2
【教学目标】
1、通过“交流平台”的学习，引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。
2、能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点，并主动和同学交流。
3、学会朗读，能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。
4、能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语进行命名。
5、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
引导学生积累有新鲜感的词句，理解和积累四字词语，学会朗读，利用插图，了解古诗大意。
【教学难点】
感情朗读句子，理解古诗大意。
【教学课时】
1课时
第一课时
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、学习“交流平台”。
1、读一读，找规律。
（1）课件出示：
窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
（2）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？（学生自由发言）
（3）学生自由发言，教师小结：我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文”“猴子……是那样好奇地听着”把动物当作有思维、有情感的人来进行描写；再如“世界上最宽广的是……比海洋更宽广……比天空更宽广的是……”利用排比句式，意思层层递进。理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。
2、练一练，学运用。
（1）读下面一段话，用“ ”画出你认为有新鲜感的词语和句子。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
（2）学生自由读这段话，找出自己认为有新鲜感的词语和句子。
（3）全班交流，教师小结：课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书交流平台：有新鲜感的语句）
（4）谈话引导：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。
（5）学生摘抄积累课本上的两个句子。
3、我拓展，我积累。
（1）提出问题：小朋友，你在课文学习或课外阅读中遇到过有新鲜感的句子吗？（学生自由交流。）
（2）出示示例：
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（3）小组交流，代表展示，全班评议。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
【设计意图：从学过的课文和课外读物中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。】
二、学习“词句段运用”。
（一）词语积累。
1、读一读，找规律。
（1）读准字音。
①课件出示：
zhǎo dǎn
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
chì jí zào
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
②指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音把八个成语读正确，重点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。
（2）找规律。
①读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。
②全班交流，教师小结：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。（板书词句段运用：含有身体部位名称的词语）
（3）理解词义。
①小组交流，理解词语的意思。
②全班交流，教师评议，相机指导并小结：
摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。
披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。
张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。
手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。
眼疾手快：形容做事机警敏捷。
口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。
（4）成语分类。
①小组交流，试着根据成语的意思给这些词语分类。
②全班交流，教师相继引导。
a、描写人的动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快
b、描写人的外貌、状态：披头散发、面红耳赤、口干舌燥
c、描写人的心理：提心吊胆
③都含有一组近义词。
a、第一个字和第三个字的意思相近：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆（板书：第一个字和第三个字的意思相近）
b、第二个字和第四个字的意思相近：面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（板书：第二个字和第四个字的意思相近）
（5）引导学生运用多种形式记住成语。
①老师读成语，学生做动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱
②想想成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语：
摇头——晃脑披头——散发张牙——舞爪提心——吊胆
面红——耳赤手忙——脚乱眼疾——手快口干——舌燥
2、练一练，学运用。
选择上面的词语，填在下面的括号里。
（1）这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。（摇头晃脑）
（2）敌人__________地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。（张牙舞爪）
（3）沙漠中的旅行者感到_________。（口干舌燥）
3、我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些含有人或动物器官的词语？
（1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语
（2）全班交流，教师小结：含有人或动物器官的词语还有——昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、满面红光、满头银发、狼心狗肺……
【设计意图：引导学生朗读交流，认识带有人体部位或器官名称的成语，在读和活动中理解词语的意思，加深印象，并积累下来。培养了学生分类积累词语的能力。】
（二）句子积累。
1、读一读，找规律。
（1）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
（2）全班交流，教师引导。
①我们在读书的时候，要注意停顿和重音，才能更好地表达句子的意思。
◇妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。
◇书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。
◇孙中山/笑了笑，说“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”
②指导朗读：
◇妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。（重读“真的觉得”，突出孩子的童真。）
◇书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。（重读“一点儿”，表现出孙中山对知识的渴求。）
◇孙中山/笑了笑，说“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”（重读“就要问”，强调出孙中山勇于提问的精神。）
（3）学生自由读，指名读，师生评议。（板书读好句子：一边读一边想象关注句子中的一些词语）
（4）分小组比赛读。
2、练一练，学运用：读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“、”标出重音。
（1）这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
（2）树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（三）给兴趣小组取名字。
1、读一读，找规律。
（1）提出问题：在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
（2）出示范例，交流指导。
①课件出示：
②读一读这些兴趣小组的名字。
③说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
④小组交流：小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？
（3）全班交流，教师小结：
①这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。（板书设计兴趣小组的名字：包括兴趣小组内容体现兴趣小组的个性）
②同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。
2、练一练，学运用：你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
（1）小组交流。
（2）全班交流，教师相机指导。
①阅读兴趣小组：书香伴我行、琴子共读苑、书香心语
②书法兴趣小组：书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂
③钢琴兴趣小组，朗朗钢琴社、天籁音乐团
……
3、我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？（我还知道一些兴趣小组响亮的名字：创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、七彩画廊。）
三、学习“日积月累”。
1、出示古诗，学习生字。
所见
（清）袁枚
mù zhèn yuè
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（1）师范读，学生跟读。
（2）互相交流识记生字。
（3）自由朗读。
2、简介古诗：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书日积月累：所见）
3、作者简介：袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
4、理解重点词语。
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾（yuè）：指道旁成阴的树。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鸣：叫。
（7）立：站立。
5、理解诗意。
（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。
（2）小组派代表参与全班交流，教师小结：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
6．介绍创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
7、赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
8、学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。
牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。
意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭口／立。
9、延伸阅读。
观游鱼
唐·白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
【设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】
板书设计：
交流平台：有新鲜感的语句
第一、三个字的意思相近
含有身体部位名称的词语
第二、四个字的意思相近
一边读一边想象
语文园地一词句段运用读好句子
关注句子中的一些词语
包括兴趣小组内容
设计兴趣小组的名字
体现兴趣小组的个性
日积月累：所见
课后反思
成功之处：在“交流平台”教学中，充分利用课内句子作为例子进行交流，引导学生想课外拓展，鼓励学生在课内外阅读中积累有新鲜感的词句。在“词句段运用”的教学中，指导学生学会了运用动作理解词语的方法；掌握了分类积累成语的能力；指导学生观察兴趣小组的特点，使用有个性的词语为兴趣小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强了学生运用语言文字的意识。在“日积月累”的教学中本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交
流诗意，提高了学生理解古诗的能力，激发了学生积累古诗的欲望。
不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”“意欲捕鸣蝉”“忽然闭口立”等画面，并鼓励学生把画面连接起来想象成动态的故事，效果会更好。
《语文园地》教案3
教学目标：
1.引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2. 积累有关春天的词语。
3. 正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4. 进行口语训练,培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重难点：识字，口语交际。
教学准备：
1、生字词语卡片、有多媒体课件辅助更好。
2、搜集关于写春天的词句、文章、图片、等资料、学唱一些关于春天的歌曲、画一些关于春天的图画。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、认会“评、访、挤”等七个生字。
教学重点：识字。
教 学 过 程
一、导入
1、出示图：春天的花园。
2、春天来了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?
3、试着认读出示的字。
二、我会认
1、出示：
哥——歌 直——植 星——醒 古——故
丁——灯 鸟——鸣 底——低
我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。
2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法(熟字加偏旁、熟字换偏旁)。
4、出示：
平——评(评论) 方——访(访问) 齐——挤(挤满
油——邮(邮局) 桥——轿(轿车) 线——钱(花钱)
按照刚才大家发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认一认这些生字，看看哪组的同学认得又快又好。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
《语文园地》教案4
学习目标
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
学习重难点
教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教具准备
生字卡片
教学课时
3课时
二次备课
课前
导学
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
《语文园地》教案5
［教学目标］
1.认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表。正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
3.通过归类练习，复习前后鼻音。
4.了解全包围结构字的书写规则：先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。
5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。
6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
［教学重难点］
重点：认读生字词。
难点：熟读儿歌，理解儿歌内容。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、导入
今天，学校广播站要招聘一个气象播报员，你们想不想去呀？但是呀，招聘需要闯关成功，才能去呢！
二、识字加油站
1.教师：同学们能说说今天是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁来说一说？
2.出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。
注意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”，归类识记。
3.开小火车读，检查认读情况。
4.出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。
5.拓展延伸：还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？(小雨、多云、雷阵雨等)
6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。
三、字词句运用
1.师：认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！
2.教师教读26个字母。
3.自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。(大小写字母的字形不同，大小不一样)
4.通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。
5.引导学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表的用处。
6.读一读8个生字，给8个生字找朋友并组词。
7.找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”，“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整，注意占格。
8.引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。
四、读一读
1.自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。
2.指名朗读，正音纠错。
3.分小组比赛朗读，评出最佳小组。
4.师生齐读。思考：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
5.理解文章大意，感受我们祖国的广大。
6.借助中国地图，找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示识字加油站字词，开火车读。
2.师生合作复习“读一读，记一记”。
二、书写提示
1.出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。
2.教师范写生字“白”“回”“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
三、日积月累
1.观察图片，认识词语。
（1）图片上画了些什么？这是哪个季节？(春天，出示词语“春回大地”“万物复苏”)
（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。（出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”）（3）春天到了，山间流淌着泉水，气温上升，什么都融化了呢？（出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”）
（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了。（出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”）
2.教师：我们看到了这样的景象，就知道春天来了。齐读8个生词，指名读，开火车读，男女生交换读。
3.学生用完整的句子说一说看到的图片内容。
4.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。
四、和大人一起读
1.教师领读，学生跟读。
2.学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美，理解儿歌内容。同桌之间讨论：儿歌中说了几组“谁和谁好”？分别是“谁”和“谁”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）
3.教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。
4.学生齐读儿歌。
五、课堂小结
学生齐读词语、儿歌。
［教学板书］
语文园地一
白回国
［教学反思］
这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇。
《语文园地》教案6
教学目标：
1.学习精彩句子的写法。
2.学习写人物外貌、神态的成语。
3.掌握朗读技巧和方法。
4.熟读背诵古诗《所见》。
教学重、难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学过程：
一、交流平台
1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。
2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？
3.小组交流。说一说，议一议。
4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。
提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。[来源：学|科|网]
第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。
5.有感情地齐读这两个句子。
6.在积累本上抄写这两个句子。
7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。
二、词句段运用
（一）学习第一题。
1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。
2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。
3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，这些成语有什么特点？
提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！
每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.指名开火车读一读成语。
（二）学习第二题。
1.自由朗读这三个句子。
2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物应该用不同的语气来读。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。
3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。
4.全班齐读，读出感情。
（三）学习第三题。
1.请一个学生读一读这一题的要求。
2.学生看一看课本上的例子。
3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。
4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。
5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。
注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。
6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。
7.全班展示自己兴趣小组的名字。
8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。
三、日积月累
1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁枚）
2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗《所见》，了解一下吧。
3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）
4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）
5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。
6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。）
7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？
8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。
9.齐读古诗，背诵古诗。
《语文园地》教案7
［教学目标］
1、学会找到遇到不懂的问题时的解决方法，培养学生主动解决问题的思维和能力。
2、了解新出现的词语及其含义，并能灵活运用熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。
［教学重难点］
了解新出现的词语及其含义，学会用比较熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
1、引导学生回顾本单元学习的课文和遇到不懂的问题时的解决方法。
预设：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题；
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题；
（3）请教他人。
2、追问：你还知道哪些解决不懂问题的方法？
预设：当遇到有些无法解决的难题时，可以和同桌交流思路、想法。
3、让学生默读“交流平台”，结合交流成果，师生共同梳理解决不懂的问题的方法。
二、识字加油站
1、自由读一读识字加油站中的两组词语，说说你发现了什么。
（第一组生字的识字方法为熟字减偏旁；第二组生字的识字方法为熟字加偏旁。）
2、结合发现的规律，试着从生字表中找出范例来识记。
3、拓展：你还知道哪些识记生字的方法？（换偏旁、编故事、编顺口溜、猜字谜、图解识字等）
三、词句段运用
（一）新出现的词语和词语的新含义。
1、学生自由朗读课本上的两组词语，并说说你发现了什么。
（第一组词语是新出现的；第二组是在原有词义的基础上有了新的含义）
2、小组讨论两组词语的含义。教师出示课件明确这些词语的含义。
3、小组讨论两组词语的内在联系，以及这些词语出现或产生新的含义的原因。
明确：
第一组词语是在信息时代下为适应新事物的出现而产生的新词。
第二组词语是随着社会的发展，在原有含义的基础上衍生了新的含义。
4、思考并交流：生活中还有哪些新词，以及这些新词的含义及其出现的原因。
如“给力”一词，一般表示有帮助、有作用、给面子的含义。它是随着国内外、大陆内地与港澳台地区文化交流的增多而出现的新词汇。
“菜鸟”一词，一是指新手，二是指在某方面应用水平较低者。
（二）用熟悉事物解释陌生事物。
1、学生自读课本上的三句话，赏析句子并讨论加点内容的相同点。
师明确：这几个句子都是把人们不熟悉的事物和人们熟知的身边事物进行比较，便于读者理解内容，通俗易懂。
2、生仿写句子。
第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）观题目，知作者，启下文
1、指名揭示题目含义。
2、走进作者。运用你所收集的材料向大家展示作者的相关情况。
（二）分析理解，点拨分法。
1、读诗句，弄懂生字和不理解的词语含义。
2、用自己的话说说诗句的意思。
3、查资料和联系上下诗句理解难句，体会诗人的思想感情。
4、反复吟诵、背诵，加深理解。
（三）精读诗、想意境、悟诗情。
1、师范读，生闭眼感受古诗意境。展开想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2、体会古诗情感。置身这样的美景中，你们心情如何，想说些什么？（诗人对春天美景的赞美）
3、齐读，感受春天的美好。
［教学反思］
“语文园地二”主要突出认知新事物和积累的能力，从“交流平台”中积累解决疑难问题的方法，到“识字加油站”中通过“加偏旁，减偏旁”识字的内容，再到“词句段运用”中认知新词语及其新的含义，以及用熟悉事物解释陌生事物的方法，最后在“日积月累”中古诗词的积累，都体现了对学生认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。
不足之处：
学生不能对新出现的词语或含义作准确的理解，在平时生活和读书的过程中还要多加积累。
《语文园地》教案8
本次语文园地看起来内容板块不多，只有三部分：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，但是实质上需要掌握的东西并不少，甚至说容量相当大。“交流平台”是对于本组课文内容的复习，从课文片段中学会观察；“语句段运用”着重于词语的恰当应用；“日积月累”是谚语的积累——关于秋天的民谚。
1、教学效果（思效）。
语文园地是提供给学生语文实践活动，提高学生语文实践能力的教学平台。语文园地形式多样，内涵丰富，既发端于整组教材，又对教材做了相应的拓展延伸；既沟通了课内外学习，又架起了书本知识和实践活动的桥梁。
学生通过园地的学习，对于本组课文的内容又有了更深的理解，从《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》两篇课文片段中学会细致观察、学会连续观察、学会多角度观察。
关于“连一连，为下面的动物找到家”学生非常感兴趣，这道题目并不难，但是考察的是学生的生活常识，因为我们这些城市里的孩子对于“猪圈”“马厩”这些东西是相当陌生的。结合四年级学生的知识结构和认识特点。我用学生喜闻乐见的形式组织学生创设“过关游戏”等情境，把枯燥无味的知识点链接，让学生在轻松愉快中领略知识的要点，提高语文学习的能力。不足之处：不应该局限于课本，可以适当拓宽一些，让学生能够涉猎更多的知识和领域。
关于秋天的谚语，熟读成诵，简单了解，但是在运用方面会有一定难度。
2、教学收获（思得）。
（1）学会观察。在课文学习的时候，学生虽然对于课文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透彻，经过学习园地的学习，学生对于“观察”这一问题有了更深层次的认识：在生活中不仅要学会细致观察，连续观察，而且要充分利用眼睛看、耳朵听、用心想，这不仅对于学生的生活是个指导，对于学生写作也有很大作用。
（2）倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学时注意不将学生局限于课本之内，而是把知识进行深入分析，比如“逐渐”“最多”这样的词语看着简单，但是在语言表达方面却起着重要的作用。
无论在哪个环节，都必须尊重学生的学习主体地位，遇到问题老师不要急于向学生解答，而是放给学生充足的时间进行讨论和交流，鼓励学生充分大胆地发表自己的意见。
3、不足之处（思失）。
本学习园地看着内容很少，但是这节课的学习并不轻松，所以教学过程显着有点匆忙，学生掌握得不深不透。尤其是“语句段运用”部分，学生有点一知半解的感觉。
4、改进措施（思改）。
如何让学生把感兴趣的事物写得有趣，这是老师需要思考的地方。日积月累环节，老师不需要过多的讲解，只需要学生美美地读，静静地悟，在朗朗的读书中就可以完成语言的积累。
《语文园地》教案9
教学目标：
1、阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
3、分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。
教学重点、难点：
通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学准备：
多媒体课件、投影仪。
教学过程：
一、导入新课
孩子们，你们听[课件：炮声]这是什么声音?这声音让你们联想到什么?是的，战争是残酷的。今天，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，认识一位无名的英雄吧。--炮手。[板题]齐读课题。
二、品读课文，理解课文内容
(一)初读
1、请同学们把书翻到P101，边读课文边思考课文讲了一件什么事?
2、我们对课文的主要内容有了初步的认识，老师从课文中找到了一些难读的词语，你们能认清吗?【课件：词语】
3、大家预习的真不错。现在让我们回到课文读第一自然段，你知道了什么?
(二)精读
1、理解要点：出色完成任务
这是一场保卫国家的自卫战，本文的主人公炮手也参加了这场战争，他的任务是什么?他到底完成的怎样呢?请你们快速浏览课文，画出有关的句子。
(1)师：再读读这句话，你体会到什么?
(2)指导朗读。谁来当这位将军，现场夸夸炮手?
2、理解难点：怎样的情况下出色完成任务
(1)学2—10段，心情极端痛苦的情况下。
①请同学们默读2—10段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。
②在什么情况下炮手的脸色苍白?
③在什么情况下炮手的脸色由苍白变成煞白了?读一读这段对话，从中体会体会。
④在什么情况下炮手的脸色变成惨白?
⑤这道命令“这”指什么?房子里住着谁?此刻，炮手的心里会想什么?
⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情?你发现什么?
⑦顶着巨大的压力，炮手是怎么做的?从这句话中你知道什么?
⑧第十自然段这么精彩的段落，想读吗?齐读。
(2)非炸不可的情况下讨论。
师：现在说说炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子呢?
3、深化中心
(1)所有的将士们都沉浸在喜悦之中，这时炮手怎样?
(2)将军了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗称赞，现在会称赞什么呢?
(3)我们分角色读读最后一部分吧?
(4)【课件：插图】炮手这颗热爱祖国、无私奉献的心感动着我们，感动着将军。
三、拓展延伸，感情升华
炮手成为了人们心目中的榜样，越来越多的爱国人士学习他勇于奉献。【板画】
板书设计：(略)
《语文园地》教案10
教学目标
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文中一些难懂的词语。
3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
教学用具
黄河流域示意图;媒体资源：动画课件《黄河是怎样变化的》，视频《黄河治理》。
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
一、学习“课前导语”部分。
二、提示课题。
1、板书课题。
黄河是怎样变化的。
三、初读课文，学会生字新词。
此过程利用动画课件《黄河是怎样变化的》辅助教学。(SWF范读)
四、学习课文1—6段。
1、人们把黄河比作什么?为什么?(课件3摇篮)
(中华民族的摇篮)
2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3、读第2段
4、它在文中起到什么作用?
(承上启下)
5、课文是怎样说明这个问题的?(课件5祸害)
(第1、4段)
6、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思?
7、黄河造成灾难的原因是什么?(课件6)
(含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。)
8、黄河变化的原因?(课件9)
(第6段2点)
9、造成黄河含沙量大的原因又是什么?(课件9后)
10、理解“人类对大自然的破坏”?
小结：黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。
11、有感情朗读这5、6段。
五、讲读第7段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法?
(关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。)
3、科学家设计了什么样的方案?(课件10)
(1)坚持牧、林为主的经营方向;
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;
(3)合理地规划利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处?
(防止水土流失，达到根治黄河的目的。)
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训?
2、学习这篇课文你受到了什么启发?
(要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚)
五、拓展学习，看视频《黄河治理》。
《语文园地》教案11
［教学目标］
1、体会语言描写、动作描写的好处。
2、积累描写人的心情、品质的词语。
3、使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。
4、积累关于自立自强的名言。
［教学重难点］
使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的`好处。
（1）学生小组讨论。
（2）选小组代表回答。
2、学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。
（1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。
（2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。
3、通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。
二、识字加油站
1、指名、分组读词语。
2、指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。
和蔼：性情温和，态度可亲。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
悲戚：悲痛哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的）
临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。
彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。
焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。
心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。
3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生回答）
品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正
心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放
三、词句段运用之成语
读下面的成语
1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学习。
凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。
手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。
2、课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。
3、拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。
第二课时
教学过程
一、词句段运用之仿写
读下面的例句，注意加点的词语。
1、学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？
（1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。
（2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的精神。
2、什么是连续的动作？
连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。
例如：我掏出钥匙，打开房门，放下书包，开始收拾房间。（“掏出”“打开”“放下”“收拾”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。）
3、仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家
蝴蝶飞舞：蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飞舞。
4、小练笔：用连续的动作写一写剩下的两个句子。
5、仿照下面的例句，写一组连续动作下的情境。
例：他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
二、日积月累
1、谈话导入：清华大学是无数学子向往的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演变成了清华校训。）你还知道哪些自立自强的名言警句吗？
2、（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。（指名读，齐读，分组读）
3、小组讨论，理解名言。
（1）天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。
4、想一想：你从这几句名言中懂得了什么道理？（做人要自强，遇到问题要想办法，不怨天尤人，要发奋图强，时刻有危机意识。）
5、熟读成诵，内化积累。
（1）学生采用多种形式朗读。
（2）学生自由背诵。
（3）教师创设情境，检查背诵情况。
6、拓展：课下搜集关于自立自强、自强不息的名言警句。
［教学反思］
语文园地七中体现了品质的重要性，重在培养学生的优秀品质。从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的自立自强的名言，都在告诉学生培养优秀品质的重要性，我特意在讲解交流平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们可以从语言文字中体会人物品质，再用日积月累中的名言告诉他们要学做事，先学做人，拥有自立自强、自强不息的意识。
《语文园地》教案12
学习目标
一、诵读古诗，日积月累
二、指导阅读
学习重难点：背诵古诗
教具准备
教学课时
二次备课
课前
导学
第三课时
一、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
二、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
课后练习
1、分角色朗读。
2、.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
3、.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
《语文园地》教案13
［教学目标］
1.交流学习本组课文中运用的抓特点，分主次，有详有略的表达方法及其他方面的收获。
2.了解不同习俗的各种寓意，并恰当运用于生活中。
3.感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，体会近义词的妙用。
4.学习书法，积累古诗。
［教学重难点］
1.学习本组课文中运用的有详有略的表达方法。
2.体会文章的语言特点，学会运用。
［教学课时］
1课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.“民俗风情我知道”接龙游戏：教师先说一个地方风俗，学生顺势接下去，在谁那里停，就算谁输。
2.刚才的游戏让我们深深体会到了什么是“离家三里远，别是一乡风”，现在我们再结合课文内容进一步了解一下不同的民俗风情，并把我们在这个单元中学到的知识合理运用。
二、交流平台
（一）默读“交流平台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流做准备。学生自由交流，教师进行总结。
1.《北京的春节》重点写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”这几天，其他的日子则一笔带过。
2.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的，不是随意为之。
3.读文章和写文章都要分清主次。
（二）小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。
1.你了解到了哪些民风民俗，是从哪篇课文中了解到的？
例：我从《北京的春节》一文中知道了老北京人的春节从腊月初旬就开始了。腊八这天要煮腊八粥，泡腊八蒜。那时的物资不像现在这样丰富，春节孩子们最好的零食是“杂拌儿”，玩的也不是现在的电子产品、电动玩具，而是爆竹、风筝、空竹、口琴等。例：我从《腊八粥》一文中了解到熬煮腊八粥要很长时间，在腊八节吃腊八粥是一件很隆重的事。
例：我从《古诗三首》中了解到古人过中秋节和寒食节的习俗，跟我们现在有很多的不同。
例：《藏戏》一文给我们讲了藏戏的形成和独具一格的艺术形式，它没有舞台，戴着面具演出，通过面具的颜色来表现人物的个性特征……
2.作者是如何表现不同的民俗风情的？
例：《北京的春节》以时间为线索，串起人们过春节的各种热闹而隆重的活动。而在这众多的活动中，作者有的放矢，熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……都是简单带过，接着详细描述过春节的三次活动高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
例：写《藏戏》一文时，作者主要从藏戏的形成和特色两个方面来介绍，让我们明白这种独特的艺术形式和它特殊的形成过程密切相关。
3.你从本组课文的学习中所得到的收获。
例：了解了许多传统的风俗习惯，明白了优秀的民俗文化也是人类智慧的结晶，我们要继续传承和发扬。
例：从老舍、沈从文的文章中，我知道了不管写多么复杂的文章，都要做到有条有理，有主有次，有详有略。
例：文章的重点、主次是根据我们想要表达的主题而定的。
三、词句段运用
通过这一个单元课文的学习，我们了解到不同地方、不同民族的民俗风情。它们虽然千差万别，但有一个共同点，即是对未来生活的祝愿和对美好生活的向往。人们会沿用历史典故，或取其谐音或用一些寓意吉祥的物品、语言来表达祝福。比如：东西打碎了，会说“岁岁平安”等。
（一）学习词句段运用第1题：
1.出示例句，让学生反复诵读，注意加点的部分，说说自己的发现。
（1）“一律”“清一色”“都是”这几个词意思非常接近，都有“全部、所有”的意思，表明了正月十五到处张灯结彩，热闹非凡的景象。既和前面“几百盏灯来”相承接，又变化多端，避免了重复、单一的表达。
（2）“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”也是一组近义词，“第一、金牌、桂冠、头筹”说的都是冠军、第一，分别加上“勇夺、喜获、摘得、拔得”等意思相近的词语，把运动会上竞争的激烈、获得成绩的喜悦都表现出来了。
（3）看了这两组例句，不能不为中华语言的博大精深、变化无穷、奥妙无比而感叹。大家在平时的学习中要多留心、多积累、多练习。
2.仿句练习。
例：终于找到了失散二十多年的儿子，老大娘喜极而泣，老大爷欣喜若狂，连主持人都激动得热泪盈眶，整个会场都欢天喜地，激情飞扬。
（二）学习词句段运用第2题：
1.“过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高”
单看这个句子，前面是讲过年的一个习俗，后面则是说这个习俗的美好寓意。
2.同学们交流自己了解到的类似习俗，也可以说说相关典故。
过年的时候吃鱼：“鱼”与“余”同音，寓意年年有余，吃用不尽。
建筑上雕刻蝙蝠：“蝠”与“福”同音，“蝙蝠”有“遍福”的意思，所以人们把蝙蝠视为吉祥物，房梁、檐上雕刻蝙蝠寓意“福从天降”，雕红色蝙蝠寓意“洪福齐天”。
家中条案上摆放财神：寓意招财进宝；
放寿星：寓意健康长寿。
家中养锦鲤：寓意鲤鱼跳龙门，平步青云，飞黄腾达。
（还有前面在习作中提到的“过年吃饺子”“二十四小除尘”等习俗）
四、书写提示
1.观察“书写提示”中所给出的示例，看看其中的书写有什么不同。
2.播放行书教学视频，学生初步接触行书。
3.交流观察所得，照样子自己写一写。
4.看看自己的书写速度是不是有所提高。
五、日积月累
1.出示古诗，指导朗读，师范读、齐读、指名读。
2.板书课题：长歌行汉乐府（简介诗题：“行”是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。现存汉乐府民歌40余篇，是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇集。）
3.学生根据注释初步理解诗意。
（1）（课件出示）注释：
葵：蔬菜名，指中国古代重要蔬菜之一。朝（zhāo）露：清晨的露水。晞
（xī）：天亮，引申为阳光照耀。布：布施，给予。德泽：恩惠。秋节：秋季。焜（kūn）黄：形容草木凋落枯黄的样子。华（huā）：同“花”。百川：大河流。少壮：年轻力壮，指青少年时代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。
(2)学生逐句说说诗句的意思。（课件出示）
第1句诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。
第2句诗意：春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然、欣欣向荣。
第3句诗意：常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
第4句诗意：百川奔腾着向东流到大海，何时才能重新返回西境？
第5句诗意：年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。
(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
诗人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光。
4.正确流利地朗读，并背诵全诗。
5.教师总结。
是呀，燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，可是，我们的日子是一去不复返的，希望大家少壮多努力，老大不伤悲，不要等到时光流逝后，才追悔莫及。
［教学板书］
语文园地一
交流平台、了解民俗风情、分清主次
词句段运用、寓意吉祥习俗、近义词的妙用
书写提示（行书初探）
日积月累（背诵、积累、感知）
［教学反思］
这个单元我们围绕民风民俗进行了一系列的教学活动，大家都能围绕风俗畅谈自己的收获和感想，知道了读文章时怎样领会作者要表达的主要意思，写文章时如何突出中心。词句段运用部分也是积累和运用的结合，有了充足积累才会自如运用，后面的仿练很好地夯实了前面所学。书写提示部分因为同学们刚刚进入行书的练习，所以并未作过多的讲解，而是让学生去观察了解。日积月累中的《长歌行》是一首乐府民歌，学生基本都能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起，这样效果就会更好一些。
《语文园地》教案14
教学目标
1.正确拼读音节，了解什么是反义词。
2.通过读词巩固汉字。了解四季的季节特点。
3.用词说句，增加语言积累，培养学生识字的兴趣。
4.通过诵读，积累含有数字的成语。
5.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中认识字的兴趣。
教学重点
1.正确拼读形相近的音节。
2.巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。
3.积累含有数字的成语。
4.启发学生采用多种形式展示学习成果。
教学难点
巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。
教学准备
课件
教学过程
集体备课
二次备课
第一课时识字加油站
一、新课导入。
1.复习声母：d、b、q、ɡ，韵母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。
（1）认读。
（2）比较发音有什么不同。
2.激发谈话，引入新课。
同学们，我们已经认识很多字了，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的，刚才我们又复习了部分声母，今天老师想考考大家，看看你们能不能准确读出下面的音节、句子，我们来比一比，看看哪一组读得最正确。
拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。
3.师问：“大”和“小”之间有什么秘密呢？
4.出示反义词，师相机讲解“反义词”。
二、新课学习。
1.反义词有很多呢，今天让我们来学一学。
2.课件出示：大——小?上——下?南——北
男——女?开——关?正——反
3.生读课本第63页反义词，圈出生字。
4.师出示反义词生字卡片，多种形式认读卡片。
5.生上台进行反义词连线，男女生分组玩反义词游戏。
6.师总结：反义词，义相反，一对一，记得牢。
第二课时字词句运用
一、读一读，说一说。
1.引导：在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗?
2.出示课本第63页“字词句运用”里的词语卡片，自由认读。有不会的字自己想办法解决。
3.同桌互听互考，纠正字音。
4.学生汇报。
5.开火车读，男女生赛读。
6.我们做个“小猴子过河”的游戏。课件出示小河，河上没有桥，小猴子过不去。只有你们准了词语，小猴子才能过去。
7.出示：我们这里现在是秋天……
我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。
8.拓展：
选择择一两个词语说一句话，并说说春、夏、秋、冬四个季节各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
这节课同学们最大的收获是什么？
第三课时（展示台、日积月累、和大人一起读）
展示台
展示交流课前的有关资料，资料方式是：
1.展示从作业本上认识的同学的名字。
2.展示从教室光荣榜上认识的同学名字。
3.展示自己认识的同学的名字。
日积月累
一、教学过程。
1.多媒体课件出示成语。
2.学生自由拼读。
3.四人小组互读。
4.同桌互听互考，纠正字音。
5.用圆圈圈出表示的数字。
6.做过桥夺红旗的游戏。
（1）指名“过桥”。（一人读一行词语）
（2）小组接力“过桥”。（三行词语）
（3）男女接力比赛“过桥”。（所有词语）
7.你还知道哪些带有数字的成语。
二、课外作业。
和大人一起读《小松鼠找花生》。
板书设计
语文园地四
大——小 上——下 南——北
男——女 开——关 正——反
课后反思
《语文园地》教案15
教学目标：
1、认读词语，理解词语大概意思
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。
教学重难点：
1、学习课文，体会顾自家的自私心理。
2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学过程：
一、激趣导入，复习旧知。
复习词语
（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝）
指名读词语
出示顾自家
你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？
师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、再现情景，学习课文
师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？
CAI白发苍苍的老人
引导学生理解词语：白发苍苍指名读词
鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。
指名分角色读三自然段
指名分角色读。
你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？
指名说，理解：暗自高兴
这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）
师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。
指导读句子。
老人对他提出了什么要求呢？
指名读一读
男女生分角色读对话。
老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。
出示两个句子进行比较：
1、为了得到泉水，顾自家答应了。
2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。
学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？
3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？
哦，原来正是那个白发苍苍的老人。
4、出示老人说的话，师引读，生跟读。
老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？
强调词语：再三叮嘱指导读词。
这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！
顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里会怎么想？
指名说一说。
5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！
他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？
出示句子
小声的把顾自家的想法读一读吧！
重点指导学生读的语气
读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？
引导学生体会词语：岂有此理
顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？
引导体会：无价之宝
现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）
你再试着读一读。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？
出示句子
①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。
②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。
③指名表演读。
我们可以从哪看出顾自家的自私？
引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）
他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前干什么？
全班同学一起做动作读。
师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？
指名说一说
7、看到这你想对顾自家说点什么？
师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。
出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
齐读句子
师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有
了朋友，更拥有了快乐。
三、联系实际学习生字
1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。
CAI：件容易孙
能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？
在书写是，你想提醒大家注意什么？
师范写：件
2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！
（幸福拍手歌）
板书设计：12快乐的泉水
只顾自己快乐的人，
永远得不到快乐。
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