《师恩难忘》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《师恩难忘》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《师恩难忘》教案1
教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。
3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话,导入新课
同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁.著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情.这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情.
二、初读课文
1、播放课文录音.
2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文.读文时字字入目,读准字音.
3、通过查字典或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4、检查自学情况.
(1)指名读课文. (2)卡片正音.
三、通读课文,整体感知课文大意
1、学生通读课文.
2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思.(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层.
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意.
第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书.
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此.
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩.
五、分段读课文
六、作业 认真诵读课文.
板书设计：
师恩难忘
起因——经过——结果
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片.
2、说说课文讲了一件什么事.
(二)导入新课： 1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：1、师恩难忘
2、生齐读。题目的意思是?(指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题，你会提出什么问题呢?(田老师有哪些恩情让学生难以忘记?)(指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)
3、播放课文录音。
(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)
(三)深入学习，再现情景。(学“上课”，感形象。)
1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的?(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事?指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。
2、你想听一回田老师的国文课吗?反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合;其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻;再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪;最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)
3、作者在听故事时的表现是什么样的?指名回答后读第6自然段。(课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。)
4、用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。
5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样?(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。
6、速读课文第二段(3——7)，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)
7、同桌讨论，指名汇报。
8、用“娓娓动听”“引人入胜”造句。
指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜!
语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。
9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。
田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢?40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。
(四)有感情地默读课文第三段(8——9)。(师生重逢，师恩难忘)
1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”
2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢?作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。
3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。(学生自由读)一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么?学生带着这个问题来读书。
4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)
5、学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，(能用合适的词来表达吗)?①体会激动，朗读 。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。
6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
7、课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。)
8、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。)
9、课件出示：名人名言
10、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
(课文最后一个自然段有点题的作用)
11、齐读最后一个自然段。
(同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中*同的这份难忘师恩。)
12、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
同桌讨论;学生自由练读;老师指读，相机引导。
是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。
(五)总结全文。
1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
(六)迁移练习：
我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
(七)布置作业：
1、选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。
2、小练笔：老师，我想对你说……
3、 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
(八)板书设计：
1. 师恩难忘
师：口才好 文笔好 生：难忘师恩
编故事娓娓动听 如春雨滋润
教学反思：
在学生初读感知课文的基础上，可先激发学生自由提出问题，再组织学生对所提出问题进行梳理，帮助提取出具有一定思考价值的问题，探究性阅读的问题可以是：1.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?2.问什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢?教学中，教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促进学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流。
《师恩难忘》教案2
【教学设计学科名称】
小学语文四年级 《师恩难忘》
【所在班级情况，学生特点分析】
经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能
力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本
身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记，
能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
【教学内容分析】
《师恩难忘》是著名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。作者回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师
的经过，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写
田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事创作打下了基础。
“我”很感激他。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学难点分析】
1．有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学课时】1课时
【教学过程】
第一课时
一、设境引入
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他
（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（配音乐，范读）
板书课文标题。
二、初读感知
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、指导写字，完成作业
1、感知字的写法。
娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。
第二课时
一、复习导入新课
说说课文讲了一件什么事？
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文第二
段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
(1)读。
(2)这首诗指哪首诗？
(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？
(5)田老师是怎样讲故事的？
(6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。
2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？
（1）理解“身临其境”并造句。
（2） 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。
3、指导朗读。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树
木，百年树人”的意思。
3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”（简介“刘绍棠”。）
4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
5、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
六、布置作业
1，小练笔
写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
附板书： 娓娓动听 编故事
师恩难忘 感激、怀念
身临其境 受滋润
《师恩难忘》教案3
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。
教学过程：
一、品读师恩的难忘
师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”(板书：情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。)(交流)
师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答：师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书：1师恩难忘)
师：一起读题。(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来)
师：课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?
师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。
师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)
总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗?我们一起走进课文
二、理解词语，读通课文
师：课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。
(出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)
注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。
指读，齐读，描红
师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。
指名读，齐读。
过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)
师:谁来读读这个词?
(指名读,再齐读)
师:读着这个词,你想到了什么画面?
师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)
师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。
预设
生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。
(师板书“嘎”)
师：“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思吗?
师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)
师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。
生交流
师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。
(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)
师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。
(手势示意学生读词,生齐读)
师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。
(生深情地齐读这些词)
师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?
生:(齐)口才好。
师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?
(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)
师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。
(生自由练写,三四分钟后)
师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。
(生交流，师评价)
板书：师恩难忘情
第二课时
教学目标：
1、有感情、有节奏地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法
课时安排：1课时
一、整理脉络
师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗?
(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)
师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，(板书：直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。
师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢?(板书：侧面烘托)
师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。
生:第3～6自然段。
师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?
(生纷纷举手)
师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,
在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---
生:(读)有一年我回家乡去……
师:慢一点,你要读出东西来。
(范读)有一年我回家乡去---
生:(齐)有一年我回家乡去……
师:这说明前面都是作者的---
生:回忆。
师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。
二、感受师恩
师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。
(多名学生读书)
师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。
生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。
师:真会听,你听得好,说得也好。
生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。
师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。
生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。
(生默读静思)
师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?
生:一年级。
师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?
生:我们学到了知识。
师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?
生:学到了道理。
师:从哪里看出的?
师:你能告诉大家是什么道理吗?
师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园
师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---
生:后来,这儿的`花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。
师:读出了什么?
生:我读出了人人都要爱护花草。
生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。
师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?
生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。
师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---
生:上千份知识。
师:谁能用上“如果……那么……”说一说。
师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。
师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。
师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事?
师：这种写作手法叫什么?(板书：点面结合)在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗?对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。
师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---
师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---
师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?
师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?
师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?
师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”
齐读：十年树木，百年树人
师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。
师：好，下课。
《师恩难忘》教案4
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：
两课时
第一课时
教学重点：
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题：
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点：
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
《师恩难忘》教案5
教学目标：
1、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
2、能复述课文。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学过程：
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段
2、同桌讨论
3、你想听一回田老师的国文课吗？
4、开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
板书设计：
师恩难忘
我 田老师
描红，学古诗 编故事，讲 故事
爱好文学 培养兴趣
《师恩难忘》教案6
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文，连贯地复述"我"开学第一课的情景。
3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学重点：
1、理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
2、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
三、教学时间：两课时
第一课时
一）导入，激发学生兴趣
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?
2引出课题：有这样一位大作家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了了一篇《恩师难忘》。
3、齐读课题。问：看到课题，你有什么想问的?
4、下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。老师范读课文。
二)初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，把生字词或不理解的词圈划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词，理解词语：
娓娓动听：形容连续说话，说得生动，使人爱听。
身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。
戛然而止：形容声音突然停止。
引人入胜：把人带到美好的胜境。胜：胜境，美妙的境地。
恭恭敬敬：形容对长辈很有礼貌。
3、检查读课文情况。师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三)理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
第一段：(1-2节)写"我"到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段：(3-7节)写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使"我"听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三段：(8-9节)写"我"感激老师的教诲之恩。
四)略读第一段。
1、读一读第一段。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?说一说，教案《恩师难忘教案》。
3、第二自然段的描写虽然简单，但流露了作者的感情。这是一种什么样的感情?你能体会出来吗?(作者对田老师的敬佩之情)
4、有感情地读读这段。
五)布置作业：
1、抄写词语。
2、收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
一）回顾复习。
说说课文写了什么?
二)深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?他是怎样讲这个故事的?联系上下文理解"娓娓动听"。
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
6、这个故事与小诗有什么关系?对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗?
7、从哪儿看出"我"听得入迷?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。
8、作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么?(田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶，从内心发出对老师的赞美。
9、在3-7节的阅读中，你觉得田老师教课有什么特点?我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美，怀念之情要自然流露。)
10、指名试读，齐读。
三)默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四）总结全文。
1、有感情地读全文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
五）迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六）布置作业：
1、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
板书：师恩难忘
编故事行礼
让我入迷感谢
让我开窍终生难忘
师生情深
〈师恩难忘〉教学反思
〈师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。教学中，我紧扣关键词语"娓娓动听"、"身临其境"、"引人入胜"…结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的"教学有方"--不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人…使学生深入体味到老师的"恩"和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。教学这篇课文，学生能够初步体会"师生"间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在一些句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。
《师恩难忘》教案7
【语文小编寄语】从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。教师节已过，在此，小编收集关于《师恩难忘》优秀教学设计，希望对大家学习有帮助!
一、学情分析
经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念
本设计从理解课题入手，引导学生整体掌握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
(计划两课时)
(一)解题激趣，引入新课
1.板题。学生齐读课题。
2.师问：“师恩”是指什么?(指名说)
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和保护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。
[点评：引导学生从解题入手，紧紧掌握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么) 进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。](二)初读课文，批注、质疑
1.检查预习(教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。)
出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。
2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。
娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘!
3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
4.指名班内交流自身的问题(对于表示好的学生，教师和时给予肯定)。
生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢?我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘!”?
生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思?
生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢?
[点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。](三)精读课文，读中解惑
1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。
2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响?(指名说)
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。
生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。
生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……
3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说?(同桌互说后，指名说)
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。
生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。
4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。
生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊!
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
[点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体掌握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。](四)总结全文，指导朗读
1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。(指名说)
生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。
生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。
生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的情意。
2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。(自读后指名说)
生1：我认为应该用一种感激的语气读。
生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。
生3：还应该读出对老师的敬重之情。
师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好(学生自由练读后指名读，读后评议)
[点评：学生在整体掌握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充沛对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。]
五、独立识字，完成摘录笔记
学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。
[点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。]
六、案例研讨
1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。
2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
《师恩难忘》教案8
师：田老师的故事为什么会让我们终生难忘呢？可以用自己的话说，也可以用课文中的语句回答。
生：这些故事有如春雨点点，滋润着我。
师：（出示这一句话）这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？
生：把田老师讲的故事比作“春雨”。
师笑：为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
（学生纷纷举手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。
师：就是说老师的故事像春天的雨一样――
生齐：温暖。
师：还有谁有不同的想法？
生：夏天的雨是狂风暴雨，没有春天的雨舒服。
生：春天的雨能够让万木迅速地生长。
生：春天的雨是绵绵的。
师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？
生：田老师的故事是娓娓动听的。
师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”来比喻田老师的故事，那会是怎样的结果？
生：那别人就会觉得田老师的故事不好了。
生：那田老师的故事很可能会把学生教坏的。
师：是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康地成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”。
师：那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）
师：田老师的故事能教育我，所以我终生难忘。田老师的故事让我终生难忘，还有没有其他的原因？
生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。
师：（出示这一句话）你们从这句话里知道了什么？
生：从老师的故事中，作者学到了知识。
师：从课文田老师的故事中，作者学到了什么知识？
生：田老师的故事讲的是古诗的意思。
生：作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。
师：田老师的故事让我终生难忘，还有什么原因呢？
生：田老师的故事引人入胜。
生：田老师的故事能让作者身临其境。
……
师：是啊，田老师的故事是那样的引人入胜，还能教育人，让我学到知识，我怎么能忘记呢？
[评析]：
1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的方法，增强学生自主学习的能力。
2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有想到的，也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”这一问题的出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。《师恩难忘》优秀教案设计
3、课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。
4、课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个相互交融的整体。其整体效益能否产生，靠的是教师的意念控制，偏向任何一个方面都未必能取得理想的效果。比如教学中，关于修辞手法的讨论，春雨、冬雨和夏雨的讨论等等能说得清哪儿是语言训练，哪儿是情感品悟，哪儿是教育熏陶吗？
《师恩难忘》教案9
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写作方法。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。运用学过的方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等词，会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。练习在阅读时标注问题。
教学难点：
学生领悟学习“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情。
教具准备：
小黑板（多媒体课件）
教学课时：
两课时
课前
课文预习
1、标自然段，读准、读通、读流畅课文。
2、认读一、二类字，会写一类字，会组词。在课文中圈画一二类词、好词标注不理解的地方。
3、理解课文中“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等重点词的意思。
4、说一说课文主要内容。
第一课时
一、激发情趣，导入新课。(1分钟)
同学们，今天我们来学习著名作家刘绍棠写的一篇表达对老师感激和怀念之情的文章《师恩难忘》（板书课题）。让我们一起走进课文去感受大作家是如何写他的小学老师的。请齐读课题两遍。
二、检查预习，重点指导。（15分钟）
1、同桌相互读课文，指名读的3、7、9段。注意以下字的读音“私塾、捅、摹、河堤”等。
2、小黑板出示一、二类字，生认读。（指名，开火车，齐读等形式）
3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。熟读，修正。听写一类字。师生评议纠错，错字板书指导。
4、指名说“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。
三、出示学习目标：（课件或小黑板）（2分钟）
1、一、二类字组词，一类字组3个，二类字组2个词。
2、熟读课文，整体感知文章内容，理清课文脉络，划分段落。
理解课文第一部分的内容。
3、开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。
四、第一次“先学后教”（熟读课文，理清课文脉络。）（7分）
1、指名说一说课文写了哪些内容？(遇见老师、怎样上课、不忘教诲)
2、学生讨论分段，概括段意。
（1）学生自读理解，做批注。
（2）汇报交流，老师点拨板书。
第一段(第1——3自然段):"我"上小学时遇到了一位好老师。
第二段(第2一7自然段):“我”在田老师门下学习的情况。
第三段(第10一12自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。
五、第二次“先学后教”，理解第一部分内容（第1——3自然段）。（7分）
1、出示阅读导航。
当时学校情况怎样？田老师是一位怎样的老师？田老师这样的学历背景，为什么能“口才、文笔好”？
2、学生自读完成。
3、生汇报交流，老师点拨指导。
4、用陈述语气读这一段。
六、课课清环节。（8分）
1、口头汇报第一部分的重点内容。
2、学生抄写文中好词句。
课前
预习“多”的内容
1、读《阅读与表达》第66页《从不屈服的百里奚》读三遍，读通顺。
2、圈画好词句。
3、说主要内容或感悟。
第二课时
一、复习导入，出示目标。（4分）
1、说说课文讲了一件什么事。
学习目标：（小黑板）
1理解课文二、三部分的内容，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写法。
2、练习在阅读时标注问题。
3、带“多”环节。
二、第一次“先学后教”（细读课文，理解第二部分的内容。）（15分）
1、|出示阅读导航，学生自学，做批注。
阅读导航：①开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)
②他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
③"娓娓动听"是什么意思?
(形容田老师说得生动，使人爱听)
④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)
⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。
(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)
⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么?
(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)
2、汇报交流，老师点拨，指导朗读。
从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?
（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)
3、指名试读，自由练读，女生齐读。
三、第二次“先学后教”，细读理解第三段(第10至12自然段)。（7分）
1、课件出示阅读导航：
（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像?那样?恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)
2、学生自读批注。
3、交流点拨。
4、指导朗读。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。
四、总结全文。（3分）
结合板书回顾全篇，以填空的形式总结中心。
（小黑板）课文记叙xx，歌颂了
《师恩难忘》教案10
《珍珠鸟》听过不少次，印象较深的有两节课，一节是4号在夫子庙小学陆华山老师上的，之所以印象深，是因为更像常态课，就是我们需要的那一种。另一节是窦桂梅老师的，在东南大学礼堂，第一课时后，我们以为结束了，想不到又用了一节课，就挖“信赖”！有些想不到，语文课需要“挖”吗？开学第一课《难忘师恩》结束后，我对“挖”有了进一步认识。
片段一
师：“娓娓动听”是什么意思？
生：是很有趣，很动听。
师：你能把这个故事说一遍吗，可以看着书，也可以不看书。
生：（看书朗读）大家听得不太认真。
生：（没有看书）但也说不上有趣。
师：（把故事说一遍，学生听得很入神）
田教师说的故事，像我们三个人中的谁？
生：（齐声）老师。
师：你怎么知道？
生：因为课文中有“娓娓动听”这个词。
对于词语的理解有查阅资料或联系课文内容，我倾向于后者，但是更重要的应该是运用，因此，理解的层次的不仅仅是知道其意思，还应该知道什么情况下怎么运用，“娓娓动听”本来学生说出意思也就可以，但结合故事加深理解、感受，既让学生加深了对故事内容的了解，对“娓娓动听”的理解层次也更加深刻。
判断二：
课后思考题“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。谈谈对这句话的理解”，这样问题比较模糊，对于小学生有较大难度，记得两年前上这节课时，只是就问题答问题，效果也不好，于是我将这个问题化解。
师：为什么说在作者的心中播下了“文学的种子”？。
生1：因为作者是一位作家。
生2：因为田老师的文笔很好。
生3：因为田老师每一则故事都十分吸引人。
师：“文学的种子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千个引人入胜的故事。
生2：可能是老师说过的令作者记忆深刻的一句话。
生3：可能是田老师写过的文章。
生4：可能是田老师帮作者修改过的一篇作文……
这么一挖，对于这个难题进行分解突破，对田老师人物的认识进一步加深。
片段3：
还是这句话：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”
师：四十年后作者再次遇到田老师，此时作者已不是那个不满6周岁的孩童，而是一位著名的作家，然而他却恭恭敬敬的向他行礼，并和田老师谈往事，想像一下，他们会谈些什么？
生1：也许会谈田老师曾经讲过的一个故事，对他的影响很大。
生2也许会谈到老师的某一堂课令他记忆深刻。
生3：也许田师会说作者很有出息，而作者会告诉田老师，他之所以会有今天的成就，是因为教师那一个个引人入胜的故事。
生4：也许作者会让老师再讲一个故事给他听一听。
……
这个问题是对教材的创造性使用，目地是启发学生想象，通过想象作者对恩师之间的对话，加深对“师恩”与“难忘”的感受。
语文课不是让学生将自己已经知道的东西在课堂上用自己的语言出来，那样只能是训练语言表达能力，培养自信心，语文课要帮助学生学习那些有困难、不会的且又必须要掌握的东西，这样才能真正培养学生语文的能力。所以在语文课上教师还得依据教学目标，有意识地挖一挖，带领学生钻一钻，论一论，这样的语文学习才会更加有效。
《师恩难忘》教案11
教学重点：
1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
第一课时
一、 预习课文要求。
1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、 导入新课。
1.板书课题，齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、 了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、 指导认真阅读，深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段，找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”，帮助学生理解。)
8.小结：说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?
五、 鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、 将自己所编的故事全班交流。
二、 再读课文，赏析课文。
1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。
2.再读课文，小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡：作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、 学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
第三课时
一、 学生交流摘录情况，进行评议。
二、 比较记忆字形，巩固识字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 练习写生字10个。
内容概括：这篇介绍了关于《师恩难忘》教案之三，希望对你有帮助!
《师恩难忘》教案12
一、教学目标
1.能读会认生字13个，正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
2.在自读课文时，练习画出自身的问题，学做批注笔记。
3.学习课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响――使他胜利地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，展开想像学习语文。
二、教学重难点
感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。
三、课前准备
生字卡、插图
四、教学过程
（三课时）
第 一 课 时（略）
(一) 谈话引入，激发兴趣。
(二) 初读课文，了解课文大意，标志问题。
(三) 小组讨论交流。
第 二 课 时
(一)熟读课文，整体感知
1.学生选择自身喜欢的方式练习读文。
2.课文主要讲了一件什么事？
3.课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍……娓娓动听地讲起来）
［设计让学生选择自身喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。］
(二)通读课文，理清课文层次
1.教会学生用提取中心段的方法理清文章主要内容，讨论课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2.交流文章主要写了三个局部的内容，分别是：第一局部（1～3自然段）；第二局部（4～9自然段）；第三局部（10～12自然段）。
(三)学习第二局部，变序自读
1.默读，鼓励学生提出问题，培养质疑能力。
(1)以小组合作学习的方式自由提出问题。
(2)小组汇报交流，梳理有价值的问题。
(3)学生带着问题充沛阅读考虑，并讨论考虑，师作必要点拨。
Ａ.开学第一天，田老师是怎样上课的？
Ｂ.他为学生讲了一个什么故事？他是怎样讲这个故事的？（相机理解“娓娓动听”）
Ｃ.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？
Ｄ.从哪儿看出我听得入了迷？（相机理解“身临其境”、“戛然而止”）
Ｅ.田老师的故事对我有怎样的影响？（相机理解比喻句“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。这句话把什么比喻成什么？表达了作者怎样的思想感情？）
［变序学习课文，直奔中心，有利于学生理解课文内容，体会作者的思想感情。］
(四)自读第一局部，你了解到田老师的什么特点
(五)学习课文第三局部
1. 默读课文，想一想：
（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情？
（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
2.指导朗读：怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
(六)总结全文
1.再读全文。
2.说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。
3.你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？
第 三 课 时
(一)学习生字
1.出示生字。2.认读。3.观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么?4.书写。5.评价：①学生互评。②老师总结。
(二)实践活动
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
——
《师恩难忘》教案13
【教学目标】：
1、认识并正确、规范地书写本课的个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对老师的忘情。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
【教学重难点】：
感悟作者对教师的难忘之情。
【教学方法】：
引导法 激趣法
【学生学法】：
合作学习 探索学习
【课前准备】：
课件
课时安排：一课时
【教学过程】：
一、情景导入，激发兴趣
（5分钟）
1、歌曲《长大后我就成了你》
同学们，在这首歌里，最能体现的人是谁？在大家的学习生活中，给你留下深刻印象的老师是谁？回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、 指名作答。
3、揭题：今天，我们大家一起去看一看著名作家刘绍堂对儿时老师的回忆。
4、板书课题。
二、自读全文
（5分钟）
1、检测课前自学生字词情况。
2、说一说，作者最难忘的恩师是谁？
三、细读课文
（10分钟）
1、田老师教学最让人佩服，最让人难忘的是什么？找一找，画一画，读一读。（出示课件）
同桌交流、讨论，指名汇报。
2、田老师每每上课都给同学们讲故事，作者听了这些故事觉得怎样？
过渡句：这样与众不同的老师，此时，你想说些什么？
四、美读课文
（10分钟）
1、想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？（出示课件）
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
同桌讨论；
自由练读；
指读。
五、升华全文
（2分钟）
同学们，田老师为作者播下了文学的种子，作者正是用这颗种子来表达对老师的尊敬与感激，教师节马上就要到了，大家准备用怎样的方式去表达你对以前的或者是现在的老师的敬意呢？
六、达标测评
（5分钟）
田老师最让人佩服的地方是什么？你认为田老师是位怎样的老师？
七、总结全文
（3分钟）
从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
八、板书设计
师恩难忘
田老师
讲故事------入了迷
春雨点点
文学的种子
终生难忘
《师恩难忘》教案14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”、“身临其境”两个词语造句。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：师恩难忘-教案教学设计不错
课文的第二段。引导学生认真阅读这一段，感知田老师令“我”难忘之处。
难点：
引导学生抓住有关语句，体会作者对老师的一片深情。
教学准备：
课文录音、投影片
拟订课时：
三课时
第一课时
教学内容：
读准字音，学习生字，读通课文，练习分段。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
我们每个人的成长都不知渗透了老师的多少心血，不少同学曾热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的感激和怀念之情。今天，我们就来学习这篇文章。
板书：2、师恩难忘
齐读课文
二、初读课文
过渡：到底是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情？
1、自由读课文。
2、检查预习情况
默写生字：
娓 炊 歇
叨 诲 姥
（1）指名到黑板上默词，评议。
（2）互评
3、指名分节朗读课文，正音。
4、质疑，提出不理解的词语。师生共解。
三、通读课文，感知课文大意。
1、轻声读课文，边读边思考：本文写了一件什么事？
2、指名回答。
四、理清课文脉络
1、快速默读课文，思考：课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？（指名回答）
2、学生讨论分段，概括段意。
第一段（
内容概括：这篇介绍了关于师恩难忘,师恩难忘-教案教学设计不错，希望对你有帮助！
《师恩难忘》教案15
教学目标：
1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。教学重点：自读自画，再读解疑。
教学过程：
一、谈话激趣，设境导入
1、同学们，在这么多年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。
二、初读课文，自读自画
1、抽读生字，纠正读音。
2、出示阅读要求，指导认真自读。
（1）阅读要求（书本第4页金钥匙）“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号后直线。”
（2）指名读要求，学生自由读文，教师巡视点拨。
三、再读课文，引导解决粗浅问题
1、指名分节读课文。
2、全班交流：提出自读时疑难疑问之处。
3、针对学生问题，教师分类梳理。
（1）学生能够自己解答的，组织学生互帮互学，当堂解决。
（2）疑难问题归类后示与黑板，结合下文学习时相机解决。
四、细读课文，深入学习重点部分
1、师导：课文题为“师恩难忘”，根据刚才读文学文你认为文章重点写什么内容？（老师对我的帮助教育，对我产生了积极影响。）
2、画出相应段落。（4—9）段
3、轻声读4—9段。
4、汇报交流：在田老师门下受业四年，哪三件事给我印象最深？事件1：学兄带学弟描红摹纸。事件2：田老师讲山村故事。事件3：田老师故事让我入迷，使我开窍。
5、根据学生汇报的3件事，展开学习，深入体会。
事件1：学兄带学弟描红摹纸。课堂交流：田老师为什么这样安排，从中说明了什么？指导读相应的句子。
事件2：田老师讲山村故事。指名读相应的句子：“田老师给一年级……变成了一座大花园。”说说老师是怎样教这首诗的？事隔多年，我依然把这件事记得这么清楚，你从中体会到什么？
事件3：田老师故事让我入迷，使我开窍。指导朗读入迷的句子。在田老师门下受业了四年听了上千个引人入胜的故事，为什么说这让我开了窍？用感恩的心齐读8、9自然段，感受师恩。
五、小结归纳，布置作业
1、小结：我在田老师门下学习了四年，充分地感受到田老师编故事教学的精彩，培养了我发达的形象思维，丰富的想象力，让了开了窍。
2、作业：朗读课文。《学习指导丛书》第一页。
板书：师恩难忘
学兄带着，描红摹纸印象深刻
山村故事，娓娓动听
如临其境，入迷开窍
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