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天地人教案

时间:2024-01-26 18:30:51 教案 我要投稿
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天地人教案

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的天地人教案,希望能够帮助到大家。

天地人教案

天地人教案1

  教材分析:

  《天地人》是识字的第一课,以国画为背景,展现了6个汉字:“天地人你我他”,引导学生认识世界,了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物,“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映了中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。

  教学目标:

  1.通过听读、观察图画,联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  2.正确、流利地读6个生字。

  3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

  教学重难点:

  教学重点:

  联系生活实际,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

  教学难点:

  知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。

  课前准备:

  1.教师准备生字卡片,相关的课件。

  2.学生预习生字。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.小朋友们,从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下,到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦!

  2.咱们先来做个游戏,游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”,你们说--小(生齐答),同学们的`反应可真快!我说“天”,你们说--地。

  3.相机板书:“天”、“地”

  4.谁在天地间生活着?(板书:人)

  【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计,用游戏导入,让孩子们在快乐的气氛中发散思维,导入新课,进入课堂状态。

  二、观察图画,认读生字

  1.出示背景图画(国画《一望大江开》):这是一幅水墨画,是我们中国人发明创造的,有几千年的历史了呢!所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画,并用心观察,你发现画上有什么?

  2.看图说话,发挥想象:你看到怎样的天?什么样的大地?这两个人有可能在干什么?

  (学生说,师适时加以指导,并引导用词:广阔的大地、蔚蓝的天空……)

  3.学习“天”、“地”、“人”

  (1)(出示图片)观察甲骨文(师对“甲骨文”做一个简单的介绍),猜猜我们的祖先写的是什么字?(找出天、地、人。)

  (2)学习“人”和象形文字。

  (3)学习天:中国的祖先非常有智慧,他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思,把形和意结合在了一起。比如,你看这个“天”字,就是在人的头上加了一横,头顶上顶着天,多有趣啊!记住了吗?

  (4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……)

  (5)学习“地”:“天地”本身就是一对好朋友呢!

  有没有好方法记住“地”?(加一加:土加也;数笔画;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)

  (6)古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要素,它们放在一起就能组成一个完整的世界。

  3.学习“你”“我”“他”

  (1)世界上有许许多多的人,老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可见“你我他”组成了天地间的“人”。

  (2)游戏,找一找:同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。

  比如:我叫王小红,你是张明明,他是李丽丽。

  或者以提问的形式:我叫王小红,你叫什么?他叫什么名字?

  (3)请三名学生上台表演,轮流介绍。

  【设计意图】情境中识字,游戏中识字,运用多种方法让学生联系实际识字,记字,丰富了教学的趣味性,学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力,感受祖先的智慧。愿意了解汉字,学习汉字,书写汉字。

  三、认识田字格,学会写字

  1.认识田字格

  (1)观察田字格

  (2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

  (3)拍手读儿歌:田字格,四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

  2.指导书写。

  (1)观察汉字

  (2)教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。

  比如:横:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

  (3)生练写,师巡视并提醒坐姿。

  【设计意图】第一次在田字格中书写汉字,学生一定是好奇心极大的,教师要应到学生掌握正确的写字姿势,先观察、再讨论、再范写和练写。

  四、板书设计:

  1.天地人

  天地人

  你我他

  教学反思:

  本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上,有所改进,课件的制作能够调动学生的积极性,使得大部分学生能够认真听讲,而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中,加之大部分学生在幼儿园的基础不错,能够快速而有效的学会、学懂本课知识。但由于时间关系,未能让每名学生进行语言文字训练。

天地人教案2

  一、教材分析

  《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景,分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素,“你我他”是人的三个代称,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往,隐含天地人三者之间的关系,引导学生认识世界、了解世界。

  学习本课时,学生还没有学习汉语拼音,也没有任何正规的识字学习经验。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领,更好地理解世界。

  这六个汉字没有注音,学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景,强化实践运用,在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

  二、教学目标

  1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  2、初步学习朗读课文。

  三、教学准备

  教师:生字卡片教学用课件

  学生:生字卡片

  四、教学重点和难点

  教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  教学难点:初步学习朗读课文。

  五、教学过程

  (一)谈话激趣,导入新课

  1、播放儿歌,渗透常规。

  铃声响,坐坐好。

  腰挺直,脚放平。

  手放好,头摆正。

  眼睛看老师,上课专心听。

  2、利用插图,导入新课。

  (1)引导学生观察课本插图,说一说从这幅图里看见了什么?

  (2)教师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。

  (3)揭题板书,齐读课题。

  (二)师生合作,学习新知

  1、朗读课文,内容归类。

  (1)学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  (2)教师领读,先读课题,再读课文。学生跟读,齐读。

  (3)引导学生观察,课文将6个汉字分为哪两组?

  (第一组:天地人;第二组:你我他)

  2、形义结合,学习“天地人”。

  (1)学习汉字“天”。

  ①交流记住“天”的好方法。(例如:加一加,猜字谜……)

  ②教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无边无际的就是“天”。

  ③出示晴天、阴天、雨天等图片,帮助学生理解字义。

  ④教师范读,学生跟读、正音。

  (2)结合图画,学习汉字“人”。

  ①教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。

  ②出示男人、女人、老人等图片,帮助学生理解“人”的字义。

  ③教师范读,学生跟读、正音。

  ④给“人”找朋友,扩展词汇。

  (3)结合图画,学习汉字“地”。

  ①引导学生观察图画了解字义。

  ②出示草地、菜地、雪地、沙地等图片,联系生活加深理解字义。

  ③教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  (4)教师小结,学习儿歌。

  ①教师小结。“天、地、人”组成了一个完整的世界。

  ②学儿歌。《三字经》里也写到“三才者,天地人。”

  三才者,天地人。

  天在上,地在下,

  大大人儿立中间。

  3、学习“你我他”。

  (1)营造氛围,感知“你我他”。

  ①从“人”出发,引出“我”。

  教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。

  ②师生对话,引出“你、他”。

  教师提问:“你叫什么名字?”

  教师再指该学生的'同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”

  (2)仔细观察,认识“你我他”。

  引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁,帮助学生理解字义。

  (3)游戏互动,理解“你我他”。

  教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。

  如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”

  “你喜欢踢足球吗?”

  “他是你的同学吗?”

  小组练习,轮流说话。

  (三)游戏认字,巩固识字

  1、做摘苹果游戏、开火车游戏,巩固识字。

  2、老师讲《女娲造人》的故事。

  (四)课堂总结,布置作业

  1、课堂总结。

  本课我们认识了神奇的汉字“天地人,你我他”,也打开了汉字知识的大门,今后我们还会学习很多有意思的汉字。

  2、布置作业。

  (1)把今天认识的生字读给家长听。

  (2)听爸爸妈妈读《盘古开天地》的故事。

天地人教案3

  教学目标:

  1。 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

  2。 初步学习朗读课文。

  教学过程:

  一、课前谈话,激发兴趣

  1。 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

  铃声响,坐坐好。

  腰挺直,脚放平。

  手放好,头摆正。

  眼睛看老师,上课专心听。

  这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

  2。 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

  二、朗读课文,内容归类

  1。 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  2。 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

  3。 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

  汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。

  三、形义结合,学习“天地人”

  1。 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

  2。 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

  3。 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的.图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。

  四、谈话交流,学习“你我他”

  1。 营造氛围,感知“你我他”。

  从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

  2。 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

  3。 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

  创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

天地人教案4

  教材分析:

  《天地人》是识字的第一课,以国画为背景,展现了6个汉字:“天地人你我他”,引导学生认识世界,了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物,“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映了中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。

  教学目标:

  1、通过听读、观察图画,联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  2、正确、流利地读6个生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

  教学重难点:

  教学重点:

  联系生活实际,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

  教学难点:

  知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。

  课前准备:

  教师准备生字卡片,相关的课件。

  学生预习生字。

  教学过程:

  一、激趣导入

  小朋友们,从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下,到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦!

  咱们先来做个游戏,游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”,你们说——小(生齐答),同学们的反应可真快!我说“天”,你们说——地。

  相机板书:“天”、“地”

  谁在天地间生活着?(板书:人)

  【设计意图】

  对于低年级的孩子来说,游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计,用游戏导入,让孩子们在快乐的气氛中发散思维,导入新课,进入课堂状态。

  二、观察图画,认读生字

  出示背景图画(国画《一望大江开》):这是一幅水墨画,是我们中国人发明创造的,有几千年的历史了呢!所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画,并用心观察,你发现画上有什么?

  看图说话,发挥想象:你看到怎样的'天?什么样的大地?这两个人有可能在干什么?

  (学生说,师适时加以指导,并引导用词:广阔的大地、蔚蓝的天空……)

  学习“天”、“地”、“人”

  (1)(出示图片)观察甲骨文(师对“甲骨文”做一个简单的介绍),猜猜我们的祖先写的是什么字?(找出天、地、人。)

  (2)学习“人”和象形文字。

  (3)学习天:中国的祖先非常有智慧,他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思,把形和意结合在了一起。比如,你看这个“天”字,就是在人的头上加了一横,头顶上顶着天,多有趣啊!记住了吗?

  (4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……)

  (5)学习“地”:“天地”本身就是一对好朋友呢!

  有没有好方法记住“地”?(加一加:土加也;数笔画;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)

  (6)古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要素,它们放在一起就能组成一个完整的世界。

  学习“你”“我”“他”

  (1)世界上有许许多多的人,老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可见“你我他”组成了天地间的“人”。

  (2)游戏,找一找:同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。

  比如:我叫王小红,你是张明明,他是李丽丽。

  或者以提问的形式:我叫王小红,你叫什么?他叫什么名字?

  (3)请三名学生上台表演,轮流介绍。

  【设计意图】

  情境中识字,游戏中识字,运用多种方法让学生联系实际识字,记字,丰富了教学的趣味性,学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力,感受祖先的智慧。愿意了解汉字,学习汉字,书写汉字。

  三、认识田字格,学会写字

  认识田字格

  (1)观察田字格

  (2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

  (3)拍手读儿歌:田字格,四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

  指导书写。

  (1)观察汉字

  (2)教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。

  比如:横:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

  (3)生练写,师巡视并提醒坐姿。

  【设计意图】

  第一次在田字格中书写汉字,学生一定是好奇心极大的,教师要应到学生掌握正确的写字姿势,先观察、再讨论、再范写和练写。

  四、结束

天地人教案5

  教学目标:

  1、会认天地人你我他6个生字。

  2、正确、流利地读6个生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

  教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。

  教法:培优辅差

  学法:小组合作

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

  二、观察图画,揭示课题

  1、看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

  2、指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

  3、结合具体实例,引导学生理解里。

  三、图文结合,学习生字

  1、图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

  2、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

  四、读准字音。

  1、学生自由读生字,同桌交流。

  2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

  3、读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

  五、认识生字。

  1、出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

  六、认识田字格,指导书写一

  1、认识田字格。

  2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

  3、拍手读儿歌:田字格、四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

  4、指导书写—。

  教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

  七、布置作业

  1、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

  2、学写本课生字。

  第二课时

  一、巩固生字

  1、我会认。

  变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

  做找朋友游戏。

  2、我会记。

  你是怎么记住这些字的`?

  全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

  3、我会用。

  摘果子说词语或句子。

  选生字卡填空。

  交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

  三、指导书写天地人

  1、观察课本中田字格里的范字。

  2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

  3、教师范写二三,边写边讲述书写要领。

  4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

  5、讲评:讲评后,学生继续练写。

  四、课堂小结

  反思:

  本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天”“地”等6个生字,并初步学习朗读课文。

  在本课的教学过程中,我的成功之处在于:

  一、以图片正音的示范形式引领学生跟读,理解字义,此种方法能够集中同学们的注意力,引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

  二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中,教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂,在本课中教授“地”字的相关内容时,我结合教室内地面进行相关讲解,可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

  三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容,进行同类推导,引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用,以此来巩固本课的主要教学内容。

  在本课的教学过程中,我的不足之处在于:

  一、在领读过程中,因本课教学内容较为简单,仅仅呈现了6个汉字,所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式,朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时,我采取了小组讨论的课堂方式,但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

  以本课的教学实际出发,我认为我需要改进的地方还有很多。

  一、在课堂上给学生讨论的时间过多,导致有的时候课堂环节完成度不高。

  二、本课的教学内容十分简单,在完成课程目标后的适度延伸并没有做好,下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际,适度延伸。

天地人教案6

  教学目标:

  1.会认天地人你我他6个生字。

  2.正确、流利地读6个生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

  教学重点、难点:

  知道天地人你我他所表示的`意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。

  教法:

  培优辅差

  学法:

  小组合作

  教学课时:

  1课时

  第一课时

  一、谈话导入

  从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

  二、观察图画,揭示课题

  1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

  2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

  3.结合具体实例,引导学生理解里。

  三、图文结合,学习生字

  1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

  2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

  四、读准字音。

  1.学生自由读生字,同桌交流。

  2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

  3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

  五、认识生字。

  出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

  六、教师指导

  1.认识田字格。

  2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

  3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

  4.指导书写-。

  教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

  七、布置作业

  1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

  2、学写本课生字。

天地人教案7

  教学目标:

  1、认识五个生字。

  2、初步感受汉字的特点。

  3、喜爱汉字,有主动识字的愿望。

  课时:1课时。

  教学过程:

  一、激情导入。

  1、互动活动一:向反对对碰,老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。

  2、同学们的反应真快。(教师板书:“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,天和地就是意思相反的词。

  二、欣赏童谣,认识“你、我、他”。

  1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句。

  2、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣,“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?

  3、互动活动。(老师请两名同学上讲台,同学先作自我介绍,老师用手势分别指自己,其中一个同学和另外一个同学,引导学生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后,小组内交流表达。

  4、教师板书“你 我 他”,学生认读。

  三、利用字卡,认读生字。

  1、教师引导学生观察板书的6个生字,学生充分认读。

  2、同桌合作: 互读互考。

  3、轮火车读字卡,老师纠正读音。

  4、自主识字:我们怎样才能记住这些字?学生说说自己的.方法。

  5、教师相机指导:

  “天”字

  ⑴联想识字法:独体字,“大”字多一横就是“天”字。

  ⑵字理识字法:象形字。古时候的天字像站立的人形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

  ⑶组词识字法:天上,每天,天真。

  四、游戏巩固,课堂总结。

  1、轮读所学生字。

  2、小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱生活的人。

  板书设计:

  1、天地人

  天 地 人

  你 我 他

  标签:天地人

天地人教案8

  教学目标

  1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

  2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。

  2学情分析

  《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

  3重点难点

  重点:通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。

  难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。

  4教学过程

  4.1第一学时

  4.1.1教学活动

  活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”

  1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

  2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左,你对--右。

  3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书“人”)

  4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。来,和老师一起读--识字一,天地人。

  【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

  活动2【导入】二、多种方法,认识“天、地、人”

  (一)看图猜字

  1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。

  师:嗯,都猜对了。其实呀,一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。

  2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。

  3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。

  师:来,全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。

  4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时,你们也可以用这样的`方法去认识汉字。来,让我们再来读一读吧。

  5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。

  师:读得都很棒,声音好听,字音准确。这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。来,看看。

  (二)生活中识字

  1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。

  2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。

  3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。

  4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌的同学互相说一说。

  5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。

  这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦,他们藏起来了。你们准备好和他们打招呼了吗?)

  【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。

  活动3【活动】三、多种方法,认识“你、我、他”

  (一)情境识字

  1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。”小兔子听见了,他说:“不开,不开。你不是妈妈,我不开。”)

  2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。

  3.再读这个故事,尝试区分故事中的“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

  4.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

  (二)生活中识字

  1.教师板书“你我他”,学生认读。

  2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。

  【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。

  活动4【活动】游戏巩固,课堂总结

  (一)摘苹果

  (二)捡树叶

  (三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。下课!

  【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

天地人教案9

  教学目标:

  1、认识“天、地、人”3个生字。

  2、结合具体情境,感受识字与实际生活的'联系,体会学习识字的乐趣。

  教学重难点:

  认识“天、地、人”3个生字。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情境,调动情感。

  1、课件出示图片,请学生欣赏。

  2、引问:你观察到图中有些什么?

  3、揭题,指导读课题。

  二、借助图画,学习生字。

  1、引导学生看图画,学习生字“天、地、人”。

  2、教师引导学生图文结合识记生字。

  3、检查反馈,组织学生汇报。

  (1)指名认读生字,检查掌握情况。

  (2)出示生字卡片,组织学生开展识字比赛。

  (3)指名领读全部生字,比一比,谁学得最快。

  (4)开火车读生字,检查全体同学掌握情况。

  4、教师引领学生在游戏中识字,巩固生字。

  三、巩固识字,强化认识。

  1、识字大转盘。(课件出示转盘:上面标有“天、地、人”的生字,让学生上来转转盘,转到哪个字,就用哪个字扩词并说一句话)

  2、组织学生游戏:听字取卡。

天地人教案10

  教材分析

  本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对天、地、人的认识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触的第一篇课文,将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。

  本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

  学情分析

  课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,在组织教学时充分考虑了这一因素。由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。

  学生正处于从幼儿园游戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的`学习习惯有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学正在实践中起步,在每环节、步骤转换时,根据孩子具体实际,通过儿歌、游戏、口诀等形式以唤起孩子注意力和课堂学习的坚持。

  教学目标

  1.能正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词。

  2.能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

  教学重点

  正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词,正确朗读课文。

  教学难点

  通过图画并结合生活实际,了解课文内容。

  教学准备

  教师:生字卡片,多媒体课件。(教师)。

  学生:每人一套生字字卡。

  课时安排:1课时。

  教学流程

  一:谈话导入,读好课题。

  孩子们,通过一周的入学教育,你们已经成为一名真正的一年级小学生了,今天是我们成为小学生后的第一堂语文课,语文学习最主要的是识字,一起来看看这节识字课的课题。

  1.板书课题。

  2.学读课题。

  (1)课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,你会读吗?轻声读一读。

  (2)反馈指导。

  指名汇报会认读的字,正音,范读,领读课题:①天地人。

  二、集中识字,学习朗读。

  (一)尝试读文,学习生字。

  1.自己读课本第6页,会读哪个字,就在那个字下面点上小圆点。

  2.反馈指导。正音,范读,领读。

  3.再读生字。(课文下面用二条蓝线内的)

  4.齐读字卡。

  (二)音难字教学,读准课文。

  1.把课文读给同桌听,如果有读错的,注意帮他纠正读音。

  2.反馈指导。预设音难字:人、你、我。

  3.全班齐读课文。

  三、读中感悟,朗读课文。

  (一)感悟“天、地、人”。

  1.仔细看图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

  2.反馈指导。

  3.同桌商量一下,这3个生字宝宝可以摆在这幅画(课件出示)的哪个地方,摆一摆。

  4.小结:同学们真聪明,能结合自己的生活体验了解“天、地、人”的意思:“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。

  5.课件(出示“人”字)。为什么一撇一捺就是“人”字了呢?古人为什么想到把“人”字写成这样的呢?来看看这两幅图,你有什么发现?

  6.小结:你们真能干,都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密。古时候,两个人见面,像这样两手作揖,鞠躬问好是懂礼貌的表现。古人还认为,作为一个人,要靠劳动来创造幸福生活。现在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。

  7.学习用“天、地、人”口头组词。

  (1)同桌说一说。

  (2)反馈。相机让学生口头用词语说一句话。

  (3)重点指导“地”。小朋友,我们人生活在地球上,地球上有高山、河流、平原,地球上有泥土的部分,我们就叫它“土地”(出示词语“土地”,“地”的提土旁变成红色)。仔细看看“土地”这两个字,你们有什么发现?

  (4)土地会穿上不同的衣服。(出示“草地、雪地、菜地”图片)

  (5)齐读词语。

  (6)还有什么“地”呢?试着组词

  (陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地点……)

  (7) “地”有这么多好朋友!自己读读这些词语吧。

  8.小结整理。

  (1)指名朗读课文第一行。

  (2)“天、地、人”每一个汉字都很神奇,都有着很大的本领,可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字,单个出现的时候,有自己的意思,连在一起,又组成了一个完整的世界,古人在《三字经》里是这么写的:“三才者,天地人”。

  (3)儿歌整理,兼做课中操。

  老师根据这句三字经,编了一首小儿歌,出示儿歌:三才者,天地人。天在上,地在下,大大人儿立中间。四、感悟“你、我、他”。

  1.(播放《你我他》微课)小猪称自己是--我。称小松鼠是--你。称旁边的小兔是--他。

  2.借助“你我他”,介绍彼此姓名。

  (1)教师和两名学生一起示范。

  步骤一:师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片;

  步骤二:用“我拿到的是xx”,说一说自己拿到的卡片;

  步骤三:拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。步骤四:交换卡片再练说。

  (2)全班三人小组练习。

  3.三字经中认读“你我他”。

  学了天地人,我们知道有一句三字经是:“三才者,天地人”。老师根据“你、我、他”三个字,也编了一句三字经:“三友者你我他”按节奏熟读这两句三字经。

  3.读文中再认生字,指导朗读课文第二行。

  认字评价,反馈纠正。

  1.同桌打乱字卡顺序认字。

  2.游戏认字

  (1)我说号码,你读字,会读的学生站起来读。

  (2)我举字卡,你读字,会读的学生站起来读。

  (3)同桌玩字卡扑克牌的游戏。

  巩固复习,拓展延伸。

  1.开火车读词语:天地你我主人他家

  天天开心你好我好我的名字一个地方

  2.给生字找家。

  爸爸说:“(我)今(天)晚上会带(你)去一个(地)方,那里有很多(人)。”

  3.齐读儿歌。(本课生字编成的儿歌)三才者,天地人。天在上,地在下,大大人儿立中间。三友者,你我他。你敬我,我帮他,相亲相爱一家人。

  课后反思:

  本课的教学中,我为孩子们创设了三字经拍手歌、玩字卡游戏、介绍小伙伴等有趣的于课文内容相关的活动,使孩子们学习汉字的兴趣满满。《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节课重在让孩子体验。然而,刚入学的新生,良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间较短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。

因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。但是还是由于对每一个孩子不够熟悉,在教学过程中没有注意到孩子们的差异性,只做到了一视同仁,没有做到因材施教。课堂有预设,但生成不够。课堂语言不够充满童趣,在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟,会有学生容易走神。在今后的教学中,应尽量兼顾到每一个学生的学习特点和性格特点,有针对性的授课。

天地人教案11

  【教学内容】

  教科书P6内容。

  【教学目标】

  认识6个生字。

  培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。

  【教学重点】

  会读、会认本课的6个生字。

  【教学难点】

  认识6个生字,培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。

  【教学过程】

  一、新课导入

  小朋友,今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看,多美的.图画呀!你能把你看到的告诉大家吗?(引导学生练习说话)

  师根据学生的回答,出示“天”“地”“人”三个字。

  师:同学们,看,这三个字急着跑出来和大家打招呼了,你们想和它们做朋友吗?那这节课我们就来想办法认识它们吧!

  二、自主识字

  学生借助图画自由读字。

  小组内交流识字。

  教师范读,生跟读,读准字音。

  小组内互助学习,读准字音。

  指名认读生字,教师相机正音,重点指导“天”“地”“人”的读音。

  给“天”“地”“人”三个字找朋友(扩词练)。

  三、交流识字

  指名试读,全班同学帮助纠正。

  请读对的学生当“小老师”领读一遍。

  指名说说自己一些好的识字方法。

  游戏识字。

  (1)开火车读生字。

  (2)师说字音,让学生找出相应的生字卡并举起。

  (3)三个同学一组,轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。

  【板书设计】

  天地人

  天 地 人 你 我 他

  【教学反思】

  本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

天地人教案12

  一、 教学目标

  1。 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

  2。 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

  3。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

  4。 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

  二、 教学重难点:

  1。 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

  2。 对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

  3。 在识字中,了解中华传统文化。

  三、 课时安排:1课时

  四、 教学过程

  (一) 联系旧知,导入新课

  1。 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

  2。逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;

  3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

  (二)学习“天地人”

  1。出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

  2。出示“天”,读一读;

  3。配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

  4。认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;

  5。同“天”的'教学方法类似,教学“地、人”;

  6。读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

  (三)学习“你我他”

  1。出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

  2。根据句式:“你是______,我是______,他是_____, 我们都是______________。 ”

  上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

  3。课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

  (四)巩固游戏

  1。 摘苹果游戏:可重复玩几次;

  2。找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;

  3。 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

  (五)谈话小结

  小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

天地人教案13

  【教学目标】

  1、认识6个生字。

  2、读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。

  3、学习识字的方法,激发学生识字的兴趣。

  【教学重难点】

  重点:认识6个生字。

  难点:掌握学习生字的方法。

  【教学准备】

  1、生字词卡片。

  2、课件。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入。

  师:小朋友们,今天你们正式成为一年级的小学生了。小学生的主要任务是学习,而语文是你们所接触的一门重点科目。我们通过学习语文,可以认识很多的字,学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。今天,我们先学习识字的第1课《天地人》。(教师板书)

  二、看图说话。

  1、看图说话。

  师:认真观察图画,说一说你都看到了什么。

  生自由表达。

  2、用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。

  句式:我看到了__________________________。(指着图说话)

  老师归纳:蓝天下是广阔的大地,大地远处是长满树木的小山,近处是茂盛的茶园,有一个人在采茶。

  3、同学们表现真棒,看得仔细,说得全面。

  4、我们今天要学习的内容就在图画里面。

  三、学习生字。

  师:今天,老师给大家带来了一样礼物(苹果图,上面挂满了红红的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树)哦,它在说呀,这节课谁表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)

  1、听,小苹果又说话了:请小朋友做好准备,现在开始认字,读准字音,

  遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。

  天地人你我他

  学生自己试读生字,然后全班交流。

  逐个生字指生读(随机指导生字读音)——老师读——开小火车读——齐读。

  让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。”

  2、小朋友们表现真不错,现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。

  ①生字,问:这些字,该怎么记住呢?

  ②请学生分小组记忆生字。

  ③师引导学生识字:刚才我们认识的生字里,你们仔细看,有哪些长得特别像?

  生汇报:天和人、你和他、地和他。

  ④师问:“天”和“人”怎么区分呢?

  学生汇报:“天”减两笔就是“人”;“人”加两笔就是“天”。

  ⑤师总结:这就是识字方法中的加一加、减一减。小朋友们真了不起。

  ⑥师:你能分别用这两个字组词吗?

  生汇报:天下、天上、飞天、天空、天才、天气……

  人民、主人、老人、人类、超人、人才……

  ⑦师:你能从这些词语中选一个说一句话吗?

  比如:天空中飘着朵朵白云。

  生自由说句子,师及时评价并纠正。

  ⑧师问:“你”和“他”这些字的左边都是“亻”,都表示与人有关。“地”和“他”右边相同,可以用换一换的办法记住它们。

  “你”和“他”同“我”是三个好朋友,它们在一起该怎么运用呢?

  游戏:请三位小朋友上台,让一位小朋友介绍他们的名字,能够用上“你、我、他”。根据下列句式来说:

  句式:我叫。

  他叫。

  ⑨师:其实,除了同学们刚才所讲的.加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外,我们还可以用小朋友喜欢的方式识字,那就是猜字谜和编儿歌。

  师:白鹅不是鸟。(打一字)谜底:我

  儿歌:头顶天,脚踏地,人在天地间。你我他,好朋友,永远不分家。

  (给表现最出色的小朋友奖励小苹果)

  小结:猜字谜,编儿歌,既好玩,又能帮助我们识字。

  四、巩固生字。

  同学们学得这么认真,老师奖励你们玩个游戏,名字叫做“快快快,找找找”。拿出你们的生字卡片,我说哪个字你们就举起哪个字。

  地——你——我——天——人——他。

  五、布置作业。

  这节课我们在书本上认识了6个字,用不同方法认识了它们。回家后把这些字说给爸爸妈妈听。

  【板书设计】

  1天地人

  天地人你我他

  【教学反思】

  示例:为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字,我采用看图、编儿歌、做游戏等方式,让学生在快乐中学习,在游戏中识字。同时,我让激励性评价贯穿始终,使用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性;利用儿童的生活经验,将识字和生活结合起来,帮助学生突破识字的难点。

天地人教案14

  课题: 1.天地人

  备课者:

  修改:

  审核领导:

  使用者:

  单元主目标:

  1.在有趣的情境中,借助听读和联系生活经验认识汉字,感受汉语的音韵特点,激发识字的兴趣。

  目标解读:《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字,初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系,初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式,在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏,激发识字的兴趣。

  2. 通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势,了解汉字的笔顺规则,初步养成良好的读书和写字习惯。

  目标解读:《金木水火土》认识田字格,了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。

  本课教学目标:

  1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法,准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

  2.通过模仿和分组朗读,初步学习朗读课文的姿势和方法。

  教学重点:

  准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

  教学难点:

  1、识记字形,辨别“地”和“他”。

  2、读准“人、你、我”的字音。

  第 一 课 时

  一、激发兴趣,谈话导入

  1. 小朋友们,我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字?指名回答,相机板书。

  2. 祖国的汉字成千上万,还有很多等着我们去学习和探究。从今天起,让我们一起走进汉字的世界。

  3. 我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。

  出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:这幅国画主要画了什么?

  板书课题:天地人。

  二、初读课文,整体感知

  1. 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  2. 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

  3. 引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

  三、精读课文,随文识字

  (一)学习“天地人”

  1. 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。

  2. 出示“天”,读一读。

  3. 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。

  4. 出示晴天、阴天、雨天图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

  5. 用类似的教学方法教学“地、人”

  (1)看图片理解:田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。

  (2)指名读“人”,正音。联系生活,认读“男人、女人、老人、好人”。

  6. 读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。

  天地人是宇宙中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

  教师范读,学生跟读。

  (二)谈话交流,学习“你我他”

  1. 出示“你、我、他”汉字字牌,师生谈话交流。

  教师与两名学生对话。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教师自我介绍,我叫XX。

  2. 观察比较,识记字形。

  教师引导学生观察汉字“你、他”,提问:这两个字有什么共同点?(都有单人旁,学习“单人旁”)

  3. 三人组情景剧表演,用“你我他”说话

  一位学生说:我是XX,你叫什么名字。第二位同学回答:我叫XX,他是我的.好朋友,叫XX。第三位小朋友说:我是XX,很高兴我们成为好朋友。

  4. 同学手拿字牌,游戏互动,用上“你、我、他”说一句话。

  5.课中操:听读一首儿歌“你、我、他”

  你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

  妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”

  爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”

  我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”

  四、复习巩固

  (一)游戏巩固

  1. 摘苹果游戏:可重复玩几次;

  2. 开火车游戏:除了读图片上的词语。

  3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友(口头组词)。

  (二)朗读巩固

  自由练读——指名读——齐读

  小朋友们,通过这节课的学习,你认识了六个汉字,希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字,以及其它你认识的,想认识的,都留心读一读,比一比谁认识的汉字最多。

  五、作业。

  1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听,讲一讲这些生字的字义。

  2、完成练习册。

  资料:

  1. 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

  2. “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

  修改意见

  板书设计:

  识字一

  天地人

  你我他

  教学后记:

天地人教案15

  教学目标

  1.通过听读、图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

  2.初步学习朗读课文。

  教学重点

  认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

  教学难点

  1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

  2.学习朗读课文。

  教学过程

  (一)图片导入,激发兴趣

  1.同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请你观察图片,说说在图上都看到了什么。注意回答问题时,提醒学生说完整的话:我在图上看到了( )。

  2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字,出示课文《天地人》,板书课题。

  (二)听读课文,初识生字

  1.教师读,学生听。提醒学生把手指指在课本上,老师读一个字,学生指一个字。

  2.学生模仿老师的样子读课文。

  (三)再读课文,认识生字

  1.指名读课文。

  2.学习“天”:

  (1)出示“天”,组词识记:天空、晴天,雨天,阴天……

  (2)出示对应的天气图片。

  (3)教师指着词语范读,学生跟读。

  (4)指名读、开火车读。

  3.学习“地”:

  (1)出示一组地面的图片,请学生根据生活实际观察,并说出相应的词语:雪地、草地、菜地。

  (2)教师领读词语。

  (3)指名读、开火车读。

  4.学习“人”:

  借助字理识记“人”。

  5.整合学习图书篇目《天地人》。

  出示拓展篇目《天地人》:

  天地人

  天地人,上下中,

  天在上,地在下,

  大大的人在中间。

  (1)学生尝试阅读,圈出认识的字。

  (2)指名读。

  (3)教师范读正音。

  (四)谈话交流,识记生字

  1.创设语境,识记“你、我、他”。

  2.游戏互动,理解你我他:

  (1)随机发放卡片:你、我、他。

  (2)教师喊指令,你在哪里,快上来,我在哪里,快上来,他在哪里,快上来。

  (3)手里拿到卡片的.同学要快速的上台,把卡片交到教师的手里。

  3.整合学习图书篇目《你我他》。

  出示图书篇目《你我他》:

  你我他

  你我他,

  是一家,

  你是妈妈,

  他是爸爸,

  我是可爱的小娃娃。

  (1)学生尝试阅读。圈出会认的字。

  (2)教师范读,学生听。

  (3)学生自己读。

  (五)实践运用

  天 你 地 我 人 他

  出示本节课六个需要识记的生字,让学生选择一个说一句话。

  板书设计

  天地人

  天 地 人

  你 我 他

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