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语文教学计划

时间:2021-04-03 22:07:54 教学计划 我要投稿

有关语文教学计划范文集合10篇

  时间流逝得如此之快,我们又将迎来新的教学工作,现在就让我们好好地规划一下吧。是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编为大家收集的语文教学计划10篇,欢迎大家分享。

有关语文教学计划范文集合10篇

语文教学计划 篇1

  1、重精读,抓略读,促泛读。

  重精读,就是要把每一篇课文上好。教师要深入钻研教材,明确重点难点,找好教材的切入点,创设好教学情景,以引发学生读书、思考和训练。

  2、学习中外散文。教师选取精美的中外散文,重点是体会作者的思想感情,欣赏文中人物、事件、景物的描写,品味精妙的语言。

  3、学习古今中外的小说名篇。重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物,深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的,从中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征。

  4、古代诗文。重点是在前面几册的基础上进一步延伸拓展和强化提高学生学习文言文的习惯、方法和能力。教学时要从朗读入手,培养学生的文言语感,同时要继续加强对字词句的认读和记忆,积累文言词语,把握内容,另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格,让他们作一点个性化的评点和赏析。

  抓略读,就是选用好一本课外配套读本,要求学生每天至少看一篇精美的短文,然后做好读书笔记,笔记内容为:

  (1)生字生词或好词佳句。

  (2)文章主要内容概括。

  (3)评点赏析

  (4)质疑问难。

  教师可以采取抽查的方式检查,或利用课堂时间,或利用课外复习时间,集体就某些有价值的共性问题展开讨论,达成共识。

  促泛读,就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报,至少浏览一份晚报,把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴,有条件的话,利用早自习时间进行适当交流。

语文教学计划 篇2

  1三百千:《三字经》、《百家姓》《千字文》

  2四书五经:“四书” 即儒家经典《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。“五经” 即 孔子订 《诗经》、《尚书秋》 加失传的《乐经》也称“六经”。

  3现存最早的诗文总集是南朝(梁)太子萧统 编 《文选》、《昭明文选》影响最大、流传最久诗文总集 清吴4张志公:“我国传统语文三大经验

  一、建立了行之有效的汉字教学体系;(识字教学:集中识字 、韵文化 、正确处理文、道关系 、联系日常生活

  二、建立了成套的文章之学的教学体系;(阅读教学:熟读、精思、博览 ;评点法)

  三、建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系”。(写作教学:注重基本功训练。多读多写多改、作文5我国传统教育三大问题:

  一、古代语文教学的性质和目的的问题——语文考试逐渐成为科举考试的附庸

  二、教学内容问题——束缚人的思想

  三、教学方法问题——记诵和摹仿。重感知,缺乏分析和认识。

  古代语文课程与教学四大弊端

  一、脱离语言实际——脱离口头语言实际,不重视听话能力和说话能力

  二、脱离应用实际——大多和生活实际无关

  三、忽视文学教育——抹煞了学生的文学天赋和理解、欣赏文学的能力。

  四、忽视知识教育——文字学、训诂学知识的欠缺。“起——承——转——合”

  6、1904年语文独立设科,标志 :1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》(张之洞、张百熙、荣庆合订)又称“个由政府正式颁布,在全国范围内实际推行的现代学制。国文——语文单独设科后的第一个正式名称。1949年文”。

  7“红领巾”教学法:1953年推出,以“讲述”为主,典型的“分析课”:介绍作者和时代背景——分析课文(概括段意——概括中心思想和写作特点

  作用:1)推动了教学方法改革2)建立了现代文教学的基本模式 A.解题、作者、时代背景

  B.讲解生字生词C.分析课文 D.总结主题思想 E.研究写作特点

  8“工具说”三座丰碑:张志公、叶圣陶、吕叔湘

  9钱梦龙“三主”“四式”语文导读法

  “三主”——学生为主体、教师为主导,训练为主线(指导思想)

  “四式”——语文阅读课的结构模式:自读式、教读式、练习式、复读式

  10魏书生主要贡献探索了语文教学中的民主化和科学化问题“ 课堂教学法”

  指导思想:培养自主、自律意识,培养兴趣、教以方法、导以习惯

  六部教学法:定向——自学——讨论——答疑——自测——自结

  11、20xx年《全日制义务教育语文课程标准》和20xx《高中语文课程标准》贡献:第一次提出了“工具性和人文性12重建后语文课程目标特点:三个维度:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。

  五个领域:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性习

  13语文课程目标的作用:导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用

  14课程设计三层次:“宏观”对课程体系结构的整体编制,解决基本理念,课程价值、根本目的、主要任务、内程计划);“中观”对具体课程的编制学科的教学大纲、课程标准(教材);“微观”教师对课程的再设计学科的教15语文课程标准也称语文教学大纲。是语文课程的总体设计,从整体上规定语文课程的性质和在课程体系中的内容范围和教学顺序。

  16为什么用“课程标准”代替“教学大纲”?

  二者都是由国家教育行政部门制定颁布的,是规范语文课程和教学的指导性文件。究其功能来讲,二者是同义语学大纲”不仅仅是一个词语置换的问题,是颇具深意的。(一)课程功能从主要关注怎么教到主要教什么(二)

  (三)课程目的从关注学生智力到关注学生全面发展

  17语文教材语文教学大纲或课程标准的物质体现形式,是以具体的内容和直观的形式体现大纲、课标的指导思想

  25种识字教学法:1、集中识字2、分散识字3、注音识字4、字族文识字5、字理识字6、听读识字7、四结合26良好的阅读习惯包括:1勤于读书的习惯2健康读书的习惯3边读边思边动笔的习惯4质疑问难的习惯5实用培养阅读兴趣需注意:1明确阅读的目标和意义2鼓励学生自主选择阅读材料3追求阅读教学的审美境界

  阅读方法:默读与朗读、精读与略读、常用的阅读教学方法:评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议27写作教学的目的:培养和训练学生运用书面语言进行表达和交流的规范和能力。

  内容:教师运用科学、系统的方法指导学生进行的各种写作训练。

  写作训练的任务有:1育人训练

  2积累训练:观察与感受生活;广泛涉猎读物

  3思维训练:善于想象与联想;深入地思考生活;全面辩证的看待问题

  4语言训练:准确生动;简明得体

  5技能训练:审题能力、 立意能力、选材能力、谋篇布局能力、运用表达方式能力、遣词造句的能力、修改文章6文体训练 7写作速度训练

  28、写作教学过程划分为四个阶段:教师引导,学生定向;教师指导,学生写作;教师批改,学生参与;交流评制定作文教学计划要求:1、体现阶段性与连续性2、结合学生的写作水平与心理特点3、注意与阅读教学配合形成的规律

  作文批改的原则(1)内容与形式兼顾(2)多批少改(3)恰当表扬,慎重批评(4)因材施教,区别对待(5)批改的范围:1思想内容、写作技巧、书写习惯

  批——有关思想内容、篇章结构、表达方式等问题用“批”

  改——有关语言的问题用“改”(删、补、调、换

  2教会一套批改文章的一套符号

  29课程标准中称小学低年级的写作训练为“写话”,小学高年级为“习作”,初中以上称为“写作”。

  30写作训练的方式:单项作文训练、命题作文训练、 供材料作文训练、想象作文训练、话题作文训练、研究性31命题作文优点:目的性、计划性强,便于发挥教师的主导作用

  缺点:不利于学生自由驰骋,写出的文章缺乏个性

  命题的要求:1)命题要体现计划性2)命题要贴近学生的生活经验3)命题要符合学生的心理特点 (第题目有新力)4)命题要有实用价值(结合时令命题,结合地域、风土人情命题,结合重大节日命题,结合重要时事命题命题的策略和方法:全命题——题意表述准确、醒目、新颖

  半命题——缺前半的、缺中间的、缺后半的

  作文供材料的种类1、文字材料2、图片材料3、音响材料4、实物材料

  基本模式:两大类九种

  一类对提供的文字材料直接加工改造。有续写、缩写、改写、扩写、

  一类按文体分类——记叙文、说明文、议论文、应用文、想象文

  话题作文与供料作文的区别:

  1审题上,话题作文的话题作用是引发和开启学生的思考和想象,写作内容给学生以最大的选择性,写自己想写材料作文的主题必须与材料相吻合

  2文体上,话题作文淡化了文体意识,供料作文有较强的文体要求

  3结构上,供料作文中的“料”是必须使用的,而话题作文所提供的材料可以用也可以不用。

  语文课标把知识性的“听话说话”教学变为实践性的“口语交际教学。”

  口语交际与听话说话的区别

  一、课程功能比较,听话说话是“知识能力型”的,强调的是课堂情境下获得听说的知识和能力;口语交际是“情境中的交流和互动。

  二、课程结构比较。听话说话的课程结构偏重于静态式,口语交际的课型结构则强调动态式。

  三、教学重点比较。传统的听话说话教学重点在于对自然语言形式特征的刻画上,突出语法特点,不包括实际情学中强调语言形式的信息传递功能,是一种双向互动的语言实践活动。

  四、教学评价比较。以往的评价侧重知识和能力方面,缺乏对情感态度和价值观方面的评价,而口语交际评价更口语交际教学的主要内容1 口语交际的态度2 语音辨识力3 话语记忆力4 话语理解力5 话语评判力6 口语表达能口语交际教学的基本方法1.听讲2.诵读3.复述4.答问5.讲述故事和见闻6.专题演讲7.即席发言8.讨论或辩论9.创进行交流。

语文教学计划 篇3

  一、 学生基本情况分析:

  本班共有学生59人,他们分别来自县政府机关、企事业单位和附近的几个村组、居民点。大部分同学经过一年的学习,组织纪律性有所加强,有了良好的学习习惯,汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际的基础较好,这些都有利于他们进一步搞好学习。但由于他们年龄偏小,活泼好动,注意力难以持久,还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育,使他们健康快乐地成长,圆满完成本学期的学习任务。

  二、上学期成绩及本学期的教学指标:

  内容

  班级:二(1)班

  上学期成绩:46

  本学期教学指标:78%

  优生数:59

  优生率:100%

  合格数:48

  合格率:81%

  优生数:59

  优生率:100%

  三、教材分析:

  每组教材包括导语、四篇课文和一个“语文园地”,本册共有32篇课文,4篇略读课文,“语文园地”包括四、五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了“宽带网”。安排注意按内容的深浅,篇幅长短,训练重点由浅入深,由易到难的安排,同时兼顾向学生进行爱祖国,爱家乡等方面的教育,培养诚实、团结互助、遵守公共秩序等良好的道德品质,本册教材的重点和难点是字词教学,通过我的发现,进一步掌握汉字的构字规律,认识汉字结构,理解有关句子,对话的含义,理解与事物特点,事物之间的联系,培养学生的观察、想象、表达能力。

  四、教学目的:

  1、培养习惯

  (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

  (2)继续掌握正确的写铅笔字的方法,继续培养积极发言、专心听讲的习惯。

  (3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。

  (4)培养勤查字典,主动识字的习惯。

  2、汉语拼音

  (1)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、正音。

  (2)能熟记《汉语拼音字母表》。

  3、识字写字

  (1) 认识400个字,会写300个字。

  (2)要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思,不作过细的字形分析,也不要求书写。

  (3)要求会写的字则应读准字音、认清字形、了解字意、正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。

  (4)有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。

  4、口语交际

  (1)逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话态度自然大方,有礼貌,能就感兴趣的话题发表自己的意见。

  (2)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。

  (3)愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚,有礼貌。

  5、阅读

  (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;会分角色朗读课文。

  (2)学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。

  (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。

  (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。

  6、写话

  (1)对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。

  (2)在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

  (3)根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

  五、提高教学质量的措施:

  1、认真备课,精心设计教案,充分利用插图、挂图、灯片、录音带进行教学,关心每个学生的学习和生活,给他们慈母般的爱,培养师生感情,激发学生热情。

  2、据低年级学生的心理特征,精讲多练,多读,抓住阅读教材的重点词句的训练和朗读,说话的训练,培养学生识字,说话,说句,写字的能力。

  3、要改进识字教学的方法,培养学生自学生字的能力和自主识字的习惯。既要尽量利用汉字造字的规律,帮助学生识记生字,又要注意采用多种手段,随时巩固已获得的成果。

  4、认真批阅课内外作业,发现问题,及时辅导纠正,虚心向内行学习,向学生和家长征求意见,根据教学情况和效果,不断改进教学方法。

  六、教改设想:

  根据目前的实际情况,我们主要是培养学生和学习能力和创新精神,使学生会学习,会创造,因此,我们在教学中拟进一步推行“发展与创造”实验,充分发掘学生的能力,同时实施上级安排各项教改实验任务,力争抓好二年级语文教学,把好学生的启蒙关。

语文教学计划 篇4

  第一学期的教育教学工作即将全面拉开,为了在自己的语文教学上全面贯彻“20xx年xx区教育教学改革推动会”精神,提高自身的业务水平,改进课堂教学方式,激发学生学习语文的兴趣,掌握基本的语文学习方法,初步实现高效教学,真正提高教育教学质量,特制定本学期的教学工作计划如下。

  一、指导思想

  本册学期要坚决按照xx区教育教学改革推动会的要求,大力改进六年级的语文教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导,主要开展以“先学后教”为主打的教学模式,以培养六年级学生自学方法和良好的学习习惯为目标,同时时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

  二、学生情况分析

  本班学生40人。班容量较大,而且从接班初步摸底来看,我班有多名学生在五年级语文期末水平测试不及格,语文素质比较低。虽然大部分学生的学习热情较高,基本功较扎实,书写端正,朗读有感情,但是从历史的情况明显看出,个别学生缺失学习兴趣,没有学习动力,学习方法、学习习惯需要在本学期大幅度的改进与提升。以优促差,下大力气转变较多的后进生是本学期语文教学工作的重中之重。

  三、本学期教学工作目标

  结合语文教学全面对学生进行思想品行教育,使他们重树学习信心,激发学习语文的兴趣,让他们初步掌握一般的语文学习方法,学会预习,学会交流,学会提问,学会合作;在自己的艰辛努力下,力争使本班的语文成绩提高两个名次,彻底扭转落后的基础。 四、方法与措施

  1.教学中努力体现新课标的理念,注意把握同组各部分内容的内在联系,强化教育理论的学习,做到课题研究——高效教学与教学实际紧密结合,适时反思与总结,进一步总结和创建“我的模式”“我的课”,以此,不断提高自身的专业素质。

  2.创造性地使用教材。要注意结合教学实际情况,使理论和实践融合为一体。积极参与校本教研活动,多听课讲课,及时修正教学中的不足。

  3.结合平时的课题研究,为了全面实现课堂教学的“高效与减负”,做到钻研教材,深入学习《新课程标准》,广泛参阅教学资料和最新的教研成果,并与备课组的其他老师共同商讨,精心设计好每一节课的教案。在教学过程中,深化“先学后教”教学模式的运用,做到面向全体学生,根据学生的不同的学习情况,适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标,杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

  4.进一步反思、总结实施“先学后教”模式的教学策略与方法,做到灵活多样地采取各种教学方法,在课堂上营造一种轻松的教学氛围,从而提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。逐步实现真正以学生为学习主体,引导学生改变学习方式,变为自主、合作、探究式学习,以提高学习效率。

  5.课后,注意有针对性地对学困学生进行集体辅导和个别辅导,多鼓励,多表扬,上课多给他们表现自我的机会,让他们天天感受到自己的进步,帮助学生及时复习好所学的新知识,使他们尽早“脱贫”。

  6.严格按要求控制作业量,做到不留重复性的作业,认真、及时地批改学生的作业。由于个别学生的基础较差,为此,力争做到面批面改。

  7.积极参加教科研活动,不断提高自己的专业水平,起到教科研的引领作用。

语文教学计划 篇5

  一、教材分析

  1、 内容及编排

  本教材从专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个专题;多彩的秋天;学校生活爱祖国;怎样看问题、想问题;友好相处、团结协作;关爱他人;保护环境、爱护动物;热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,语言生动。

  2、 教材特点

  ⑴围绕专题整合教材内容,每一组教材均以“导语”的形式点明专题,识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际,展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

  ⑵识字课内容丰富,形式多样识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有的表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的,有教学生怎样做人的对联,还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

  ⑶课文内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。

  本册教科书与九年义务教育同册教材相比,大幅度地更新了课文,更新率达50%。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。

  ⑷课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。

  ⑸突破传统教材的呈现方式,增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式,有利于学生发现、探究。 “语文园地”里设有“展示台”一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。

  ⑹教材内容具有开放性和弹性。

  本册教材规定了识字量认识450个,但同时又引导学生在生活中主动认字,鼓励学有余力的学生多认字,超过规定的识字量。在识字方面,每课要求认识的字体现基本要求,学有余力的学生可以多认。

  二、学生情况分析

  本班共有学生48人,其中男同学22人,女同学26人。大部分同学有责任心,在学习过程中能努力向上,认真完成作业。经过一年的学习,有一定的识字基础和阅读能力,但也有一些学生识字能力欠佳,有待加强,有个别学生的学习习惯欠佳,有待改进。班里国彤彤、国泽龙、杭玉洁、国雪曼、田佩琪、何永帅等同学学习认真,成绩优良,国彤彤等朗读较好。

语文教学计划 篇6

  一、教学指导思想:

  以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。

  二、学情分析:

  我们班级的学生共52个,大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下,以致本班的孩子大部分学习习惯差,个性强。再加上一年级孩子特别好动,班级纪律性较差,这都给有效管理班级和正常教学,带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别,我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐,这也给教学带来了一定的难度。

  三、教材分析:

  本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。

语文教学计划 篇7

  一、指导思想:

  成功在课堂,潜力在学生,优势在群体,关键在落实。

  1.紧密结合高考形势,吃透《课标》和《考纲》精神,明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度,明确出题点并找出规律,搞好知识点全面复习。以《考试说明》为行动指南,以20xx至20xx宁夏海南卷、20xx至20xx年新课标卷为实践样品,借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点,揣摩20xx年新课标卷的命题趋势,探讨各种题型及其应对策略,以策略指导教学实践。

  2.以提高课堂教学实效为中心,抓基础、抓重点、抓落实:要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫,使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点,使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。

  3.以能力培养为目标,切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性:要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构,培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟,有所得。

  二、教学目标:

  1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系,巩固学生的语文基础知识,提高综合应用能力。

  2.不遗漏任何一个知识点,对重点知识分考点进行复习,建立知识系统,力争做到小块不丢分,大块得高分。

  3.梳理知识网络,总结解题方法,提高审题能力,规范答题要求,强化踩分意识,培养学生的应考能力。

  4.强化阅读和写作训练,有意识地引导学生积累写作素材,提高学生的写作能力。

  三、学情分析

  对过去已学的知识掌握不牢固,遗忘率高;缺少完善的知识储备。

  2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。

  3.见不多,识不广,导致鉴赏拓展创新没有依托。

  4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达能力欠佳,答题规范意识欠缺。

  5.写作素材缺乏,部分学生写作仍不够规范,错别字多,书写差。

语文教学计划 篇8

  一、复习设想

  ( 1)导向:深入研究课程标准、中考说明、教材以及中考语文命题的思路、原则、内容、题型,联系学生实际,从内容到方法,体现正确的复习方向。并在复习的内容、学习的方法、解题的思路和方法上,对学生给予正确的指导。潜心钻研中考命题,把握命题规律,最终提高学生的中考成绩。

  ( 2)整理归类:以课程标准和考试说明为依据,帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理,以掌握知识的体系和知识之间的内在联系,把知识系统化、条理化、简单化。

  ( 3)训练能力:通过复习全面提高学生的识记能力、理解能力、写作能力和实际应试答题迁移能力。

  二、复习安排

  1 、系统复习阶段:结束新课— 5月 10日

  2 、重点复习阶段: 5月 11日—— 6月 10日

  3 、自我调整阶段: 6月中旬

  三、复习建议

  (一)狠抓语文基础知识,重视语言文字的积累。

  1 、识字与写字。识字与写字的考查包括汉语拼音、识字和写字三方面内容,注重综合考查学生在这三方面的积累和运用情况。对字音和字形要加强广泛地识记和积累,要读准字音,纠正地方音,认清字形,书写要正确、工整、美观。在复习中要重识记,化整为零,要有量的积累,同时要做到不时回望。

  2.对新课标和教材中要求背诵的名篇名段、对常见的格言名句要能够熟练背诵默写,要有较为丰厚的名篇、名段、名句积累,并在识记积累的基础上,能够准确理解这些名篇、名段、名句的丰富内涵,对至今还有生命力的名句要会运用。因此,要认真背诵,广泛积累,准确理解,学会筛选,灵活运用。

  3 .语言的运用。对于语言运用的考查,注重的是实践运用,所以,试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力,如词语的选择与运用,句子的选择与运用,句子的正误判别与修改,句子的仿写、扩写、缩写,修辞知识的运用等内容,涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。基本语言知识的运用能力是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手,拓宽知识面,基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上,总结规律,归纳方法,提高基本语言知识运用水平。

  4.综合实践性试题,这类试题侧重考查学生语文知识与生活的紧密结合能力以及读写能力的综合性、整体性的发展水平。因为综合性学习考察形式千差万别,所以我们要摸清命题思路,在日常教学中关注对学生语文基本能力的训练。观察时,要认真仔细;概括时,要注意抓住主旨,切中要点;探究时,要能从所给材料中有所发现,探究材料中所蕴藏的本质内涵;创新时,语言要让人耳目一新,能够吸引人。

  总之,在积累和运用这部分,积累是前提,运用是核心。只有会运用了,才说明真正具备了语文能力。所以,在备考时,一定要将语文知识放在具体的语言环境中去理解,去运用。既要注重识记积累,更要强化语言的运用能力。

  (二)文言文阅读

  复习课内文言文,考查内容有释词、译句,有对文章的内容、语言和写法的体会和见解等。如此众多的考查内容,要有一定的复习时间加以保证,千万不可凭强记、靠突击,复习文言文应有一个日积月累的过程,只有平时勤阅读、重默写、多译句,使之娴熟于心才行,即使过段时间有所陌生,考前再梳通整理一遍,又可“转生为熟”。在复习中,可以对所学知识点进行系统归纳和整理,比如对通假字,古今异义词,多义词,词类活用词,古文中出现的成语的古今义,重要实词和常用虚词,能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。

  课外文言文阅读也应涉及到,一般要选择内容比较浅显的,考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系,注重由课内向课外的迁移运用,答题时要大胆根据语感猜读理解文意,抓关键词句,凭自己的生活经验理解作答。复习时可搜集那些与课内文言文相关且易于比较的课外文言文来训练迁移能力。

  (三)现代文阅读

  1 、明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读,但未必都清楚有关阅读的程序,所以在复习时,让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。阅读的步骤可概括为:整体感知→梳理文脉→把握主题→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。文章类型不同又有所不同。

  2 、在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确 ”,即准确把握文章主要内容,准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路,准确领会文章的写法和特点。

  3 、提供一定量的阅读材料,进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验,而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感,而经常性的思考可以锻炼思维 , 激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选,试题要有思维含量,不要追求做得多,每做一题要让学生展开讨论,总结做题思路和方法。

  4 、做题时要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”,无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解,又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。

  总之,现代文阅读要立足于读,找规律,抓方法。尤其是读中考原文,读中考试题,感悟方法技巧,在感悟中积累知识,在积累中提高阅读能力。

  (四)写作训练

  1 、在复习时要让学生了解中考作文的评分标准,让学生对照自己的作文找出差距和需要注意、改进的地方,做到有的放矢。

  2、有针对性地进行作文实战演习。从作文的基本思路做起,审题、立意、谋篇、布局、成文,严格程序,限定时间。让学生在具体写作中看自己存在的问题,不断改进。

  3、注意积累信息、素材。作文要开掘源头活水。在最后阶段要建议学生多读书看报,开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏,并学习别人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液。

  4、注意发挥优势。要求考生全面分析,认真比较,选择最能发挥自己水平的角度去写,争取尽可能地多得分。

  5、在写作中,还要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会 “一滴水里见阳光 ”“半瓣花上说人情 ”,善于联想,张扬个性。让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。当然,加强基本功诸如书写、卷面、标点符号等方面的训练也很重要。

  (五)周密计划,提高效率。

  1 、客观务实,合理配置课型。

  本次初三复习较往年少了一些时间,在这种情况下提高复习效率就是教学工作的命脉。每个学校的情况不尽相同,这就要求要从本校的客观实际出发,合理安排复习,明确各自的教学重点,提高复习效率,大面积提升学生的语文水平。根据复习内容特点合理配置课型。新授课、复习课、练习课、试卷讲评课等均应注重知识的综合性、方法的指导和技巧的点拨,以求达到事半功倍的效果。

  2 、抓纲务本,立足课本

  中考考查的是基础知识和基本能力,课本就是基础知识的载体。课本是掌握方法的“起点”,形成能力的“原点”。对照大纲立足课本,以课本复习为主,以基本知识梳理为要务,结合渗透专题复习和综合训练,完成对教材的复习。调动学生在课内学习中所获得文化、知识的积累,调动学生已形成的阅读鉴赏能力和内化的语文素养,举一反三,总结规律,形成能力,由课内向课外迁移,由课内向课外延伸。无论阅读与写作,首先要“得法于课内”,才能“得益于课外”。

  3 、研究考题,加强针对性。

  认真研究近三年的中考语文试卷,分析典型题型,加强复习针对性。准确把握语文中考的要求,及中考变化的趋势,同时要关注 20xx年新的中考模式,通过研究要明确个题目的取材特点、设问方法、答题要求及各题型的解题方法、规律等;明确已经出现了哪些题型,有可能创新那些题型,对今后的复习备考进行合理的预测;搞清楚解答这些题型的题目容易出现的误区,应注意的问题等;试题中出现了哪些新变化,可以提供怎样的启发。通过中考试题的研究与训练,明确考什么、怎么考、怎么答,总结规律方法,提高复习实效。同时要注意语文学科特点,注重文化内涵、时代气息,真正做到教学、复习的前瞻性。

  4 、讲练结合,学生为主体

  有效教学的核心是教学效益,要充分发挥学生的主体性,让学生自主学、积极学、高效学。复习课要目标合理,重点突出,纲目清晰,抓住关键,解决疑难。要讲练结合,精讲精练。练得过程中要启发学生发现问题,体现思维过程;引导学生勤于思考,善于梳理、整合。加强学法的指导,培养学生善于听,善于记,善于积累的好习惯。课堂教学提倡灵活多样的教学方式,倡导“自读感知,精读理解,品读鉴赏,迁移训练”的阅读教学法,最大限度的提高课堂教学效率,让每一个学生都得到最大限度的发展,让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

  5 、它山之石,可以攻玉。

  学习先进经验,弥补自己的不足,在初三复习工作中就会取得理想效果。先进的经验会给人启发和启示,但要真正发挥作用,必须结合实际加以改造和创新。目标共同,资料共用、信息共享、责任共担、优势互补的“四共一补”策略,强化了复习工作的团结协作。只要持之以恒,就会星火燎原,形成优势。既要内外结合,又要注重自身探索,不断创造特色,提高工作水平。

语文教学计划 篇9

  一、自我定位

  我是一名小学教师,任教二年级语文教学。自20xx年毕业,直接来到赵家任教,参加工作至今已经有十年,对岗位工作情况已经熟悉,如何在现有的基础上有所突破、有所创新使我确立了三年奋斗的目标。

  二、发展目标:

  1、加强理论学习,以培养自身的`研修能力提升自身的专业水平。

  我个人认为教师不仅要全面发展,更要个性发展,终身发展。只有不断提升自身的科研水平才可以寻求个性发展,任何个性化的特色教育都离不开科研发展的深厚基础。所以我为自己制定了读书计划,从书中获得的体会。因此根据每一本书及时记录读书笔记,书写读书体会。

  2、认真学习,扩充本学科的知识宽度。

  总结整理教育教学经验,研究如何使孩子更能有效地学习语文,解决工作中积存在心中的很多疑问。争取三年后向名师靠拢,做一个积极、主动,而又快乐的教育者。树立终身学习的观念,抓紧空闲学习充电,使学习成为自己的一种内需,通过学习提升师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴;工作中,积极投身教育科研的改革与实践,积极投入科研工作,要有论文、有研究课,出成果。从学生终生幸福的高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求、感悟、反思,时刻提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

  3、依托家校牵手平台,通过情感教育,培育品学兼优的好学生。

  我总相信亲其师而信其道,作为语文教师,与学生的关系比较融洽,我可以借助这个优势,关注学生的品德成长,心理健康发育。我想在做学生思想工作方面可以采用谈心,评比交流,物质鼓励等方法。只要能够促进学生健全人格培养的一切方法皆可行之。

  三、达到目标的措施:

  (一)学习

  1、学习教育教学经验

  听课,听出经验;求教,学方法;听一节课要有反思。

  2、学习职业道德的知识

  每周坚持读一篇文章,有选择的做笔记,写心得。

  3、学习专业知识

  作为一名教师,专业知识是必须无条件掌握的,有时候之所以难以控制课堂局面,恐怕主要的原因还在于对专业知识的把握不够,因此,对学生的抱怨,对题目的指责,说时间不够用,都不如把时间用到对专业知识的学习上,只有专了,才能够精,也才能够在引导学生学习的过程中游刃有余,这样,课堂才会越来越精彩。

语文教学计划 篇10

  一、学情分析

  四(1)班共有学生56人。通过上学期的语文学习,全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯,特别是在习作方面,大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此,本学期需加大对几名后进生的辅导力度,尽快促使他们跟上学习进度,使之成为思想进步,成绩合格的学生。

  从整体看,大部分同学要求上进,能在课堂上认真听讲。但发言面不广,课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差,接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯,阅读量不够丰富,知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气,力求改善。

  二、教材分析:

  1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样,还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期,小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题,既有阅读方面的习惯,也有勤于动笔的要求,着眼学生终身发展,立足打好素质基础,蕴含着丰富的人文教育资源,洋溢着浓厚的时代气息,为学生提供了极

  极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀,还“习作”以应有的地位,编写专门的“习作课文”置于“练习”之前,其设计中的“三多一少”(即:多一些童贞和童趣;多一些体验和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念,“两个结合”(长短结合——一方面致力于长期积累,不急于求成,另一方面也因“课”制宜,搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终,“短线”相机渗透;既有专门的习作训练,也有随课文安排的片段练习。)体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容,一方面为学生终身学习打好听说读写的基础,另一方面重视情感的陶冶、人格的培养,使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备,让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处,让语文教学成为有根的教育。

  2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文

  字之中的特点,教材坚持“基础性原则”:精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东

  西,作为教学的主干内容,来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时,人文教育因素蕴含其中:识字,运用多种方式,展示汉字魅力,使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶;写字,在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情;读书背诵,对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益;习作,鼓励学生说真话、抒真情,既是历练语言,更是学习做人;习惯,着眼于学生一生的发展,在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。因此,本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键,立足基础,放眼长远,突出了朗读课文,背诵课文和复述课文,突出了钢笔字描红,突出了综合性的语言积累、运用或实践活动,不求花样翻新,务求实在管用,帮助学生打好扎扎实实的语文基础。

  3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件,强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然,并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段,但是,必须抓好根本手段,才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。

  本册课文内容丰富,体裁多样,为学生学习祖国文字,获得基本的语文素养,促进全面和谐地发展,提供了充裕的材料。本册课文

  篇幅短小,语言规范,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致,饶有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容,朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

  习作教材以“贴近学生生活,注重实践,体验”为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现的方式上力求灵活多样,在操作练习上提供多种选择,在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句,成语和古今诗文的读读背背、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高他们的语文实践能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立,又自成系列。

  学用字词句方面,是将识字写字与词语句式等内容综合起来,让学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文能力,激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面,采用了两种形式:一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又

  压韵上口,二是安排了一些篇幅短小,内容丰富,形式多样的阅读材料,帮助学生积累语言。

  三、教学目标:

  1、学习习惯。

  (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

  (2)继续掌握正确的写钢笔字的方法;继续培养积极发言、专心致志的习惯。

  (3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。

  (4)继续培养勤,主动识字的习惯。

  (5)培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

  2、汉语拼音。

  (1)继续巩固汉语拼音,说好普通话。

  (2)能熟记《汉语拼音字母表》。

  3、识字写字。

  (1)准确认读本册生字。

  (2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

  4、口语交际。

  (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

  (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。

  (3)能就所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。

  (4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚,有礼貌。

  5、阅读。

  (1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

  (2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,能对课文中不理解的地方提出疑问。

  (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。

  (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象

  课文所描绘的情境,知道课文的大意。

  6、习作。

  (1)留心周围的事物,乐于书面表达。

  (2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

  (3)能够使用逗号、句号,问号和感叹号。初步学习冒号,引号。尽量把标点用正确。

  四、教学措施:

  1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。努力改进课堂教学,按课时提出教学目的要求,突出重难点,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学,课堂上学生多读多讲,教师尽量少讲精讲。

  2、扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。

  3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达,从读中学写。用好例文,让学生从中学到写作的方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

  4、重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的宜在学习课文中,如几种连句成段

  的方法,有的可在学完课后总结,如理解重点词语读懂句子,让学生多运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度。

  5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。加强培优辅差工作,特别是对差生的辅导,努力使他们迎头赶上。

  五、综合性学习:

  1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。

  2、结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

  3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等

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