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作文教学计划

时间:2024-07-03 14:44:04 教学计划 我要投稿

作文教学计划

  日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧!让我们一起来学习写计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了?以下是小编帮大家整理的作文教学计划,欢迎大家分享。

作文教学计划

作文教学计划1

  一、班级情况分析

  我们班有47位学生,女生有19人,男生28人。我们班的学生在习作中存有一个很大的问题。那就是平时的阅读量较少。还有一些后进生因为基础较差,所以他们的作文中出现的错别字较多,语句不够通顺。不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错,想象力丰富,语句优美,写得也较具体。符合写作要求。还得加油!

  二、本册课文习作训练内容

  本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际·习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔。

  5次习作安排如下:

  第一单元:围绕“难忘的‘第一次’”这个话题实行口语交际,选择一个自己感兴趣的内容实行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

  第二单元:口语交际课上,交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法,来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

  第三单元:在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

  第四单元:写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也能够写《鲁滨孙漂流记》的读后感。(激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的相关事情说清楚,并能发表自己的看法。)

  第五单元:从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……

  另外还安排了“毕业赠言”的学习。

  学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地引导结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》,要求学生仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习,如,《匆匆》课后第三题:作者是怎样具体描述日子去来的匆匆?仿照课文的`写法,再写几句;再如,《北京的春节》课后第四题,布置学生简单写写自己是怎么过春节的;又如,《跨越百年的美丽》课后第四题,让学生结合课文和阅读链接,简单写一写自己的感悟。这样的安排,不但能够使学生即时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为学生的一个习惯。

  三、习作目标:

  1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

  2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

  3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

  4.学写读书笔记和毕业赠言。

  5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。

  6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款准确,书写规范、整洁。

  7.课内习作5次左右,40分钟能完成很多于400字的习作。

  四、教学措施

  1、指导作文,从内容、从观察入手,使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。积极展开各项活动,让

  学生多一些体验教育,为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新,不构一格,放开胆子写。

  2、注意读写结合,课内课外结合。读写结合,以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导,学生从读学写,作文教学要联系作者是怎样表达的,使读写互相促动。

  3、增强学生自主拟题作文的练习,习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。在教室里开辟“佳作放送”,逐步提升学生的作文鉴赏水平。

  4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的水平。

  5.增强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,积累词汇,培养语。

  6.增强给中下学生的作文辅导.五、习作教学进度 周次 习作要求 习作主题

  根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容实行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表述,内容要具体,感情要真实。

  第一次的经历带给自己的启示或写漫画

  借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。 能够写节日习俗,也能够写富有地方特色的服饰、饮食、民居,还能够写新颖、别致的民间工艺品

  在口语交际的基础上实行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作实行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。尝试前后照应的写法。

  《我的理想》

  激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。

  激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句写通顺,意思表达清楚,鼓励学生个性表达。编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合水平。

作文教学计划2

  一、教学目标:

  针对初中阶段的作文要求以及九年级学生迎接中考的任务,经过一年的系统训练,45分钟之内完成不少于500字作文,能限时写高质量考场作文;能从材料中提炼观点,会写一事一议议论文;审清题意,选择恰当的文体;扣题立意,调动积累,合理运用;拟题构思。在语言运用上能够推敲开头,巧设结尾;斟酌用词,流畅表达。主题立意方面:理解人生,开怀胸襟,志存高远,美化心灵。

  二、学习任务:

  自20xx年7月至20xx年6月一学年时间内,要求写大作文作文10次(每学期5次);

  周记、随笔1万字(每学期5000字)

  在平时课堂教学中,打好记叙文、议论文、说明文、散文文体基础,在熟知文体特点的基础上进行作文练习。重点进行话题作文、情感作文、材料作文、简单议论文、散论和随笔的训练,以适应当前中考作文命题的要求。

  三、教学方法:

  具体安排如下:

  第一次大作文:

  能够写出完整、立意好的记叙文。学生重点明确审题的重要性。审题,就是在下笔前,对题目的含义和要求认真仔细地进行审查分析和研究,由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。审题是写作训练的第一步,而且是至关重要的一步。可结合历年中考题,进行讲解。

  第二次大作文:

  要求能够写出切合题意,立意高的复杂记叙文。本次作文关注立意也就是文章的思想,立意的好坏决定作文的成败。学生写作文时,往往不注意立意,拿着题目,就信手漫笔地写下去,不是平铺直叙无中心,就是杂乱无章多中心,使人读了不知所云。所以立意要正确、新颖和深刻。

  第三次大作文:

  期中考试。注意审核以上两次要求是否达到

  第四次大作文:

  仍然以记叙文为主,但因为所学课文中涉及到议论文,在学生熟练把握文体的前提下,一部分作文水平高的学生可以试写简单议论文,但注意明确文体特点,切忌文体混乱。

  第五次大作文:

  期末考试。根据学生作文情况,年级汇总,分类讲评。

  周记和随笔计划:

  每周设有周记,根据课文内容和学生在大作文中出现的情况可以进行有针对性的练笔。这样化整为零,容易提升作文水平,可以专项训练。

  如:1、审题的训练。

  (一)单个词的审题方法作文题目是一个词。这种形式浅显而醒目,较为容易。一般来说,学生写起这类的作文,不大会离题。但是汉语的词,含义丰富,不少词语除了本义之外,还有引申义、比喻义、象征义。所以,要使自己的文章在考场中取胜,还是要细致审题。如20xx年,浙江省宁波市的中考作文题目:《沟通》

  (二)短语的.审题方法作文题目是一个短语。无论是考试,还是平时练习,

  这种形式最为常见,而且要特别注意,稍有不慎,就会出现偏题、离题的现象。

  1、偏正短语的审题从语法的角度分析,偏正短语的中心词应是在后面的名

  词。但从作文审题的角度分析,中心词只是规定作文取材的对象或者范围而已。行文的着重点应放在前头的表示修饰、限制的词语上面。换句话说,在前面表示修饰或者限制关系的词语,通常是“题眼”所在。只有抓住“题眼”来组织材料,才能做到中心明确。如20xx年,上海市的中考作文题目:《充满活力的岁月》。

  20xx年重庆市的《家庭的(温馨、和谐、快乐、风波等)》,陕西省的《窗外的(风景、故事、人等)》,无锡市的《精彩的》,河南省的《最美丽的(心灵、语言、瞬间、画面等)》等等。

  2、动词性短语的审题。如20xx年,浙江省金华市的中考题目《生活因而精彩》。

  (三)完整句的审题方法作文题目是一个句子,一般来说,这种形式的作

  文题目较长,宜采用“切分法”。就是根据题目中的“范围、题眼、数量、人称”等来分析题目中每个词的含义和要求。

  如20xx年,河南省的中考作文题:《长大的路上,他(她)牵着我的手》。

  (四)象征义的审题方法作文题目中的某些词语明显的不是要求写它的本

  义,而是要求写出它的比喻义,或者是象征义。这样的作文题目也是值得推敲的。

  如20xx年,江苏省南京市中考作文题目《从“头”说起》。

  在这里,“头”可以是指人的头部,也可以指成功的领路人;可以指开始,如果没有好的开头,不可能有好的结果;也可以指智慧,做事要有头脑,也就是要有智慧,否则事情将会是一团糟。

  又如,20xx年,陕西省的中考作文题目:《跨越那道“山”》。这里的“山”,

  肯定不是实在的山,而是指困难、障碍等等。

  像20xx年,重庆市的《那是一首歌》,吉林省的《初中,一首难忘的歌》,威海市的《点亮心灵的灯》,宁波市的《是一把双刃剑》。20xx年无锡市的《门其实开着》。都是这种类型。

  3、怎样写好作文的开头和结尾即凤头、豹尾。

  4、运用特定的环境描写表现人物心理。

  5、运用典型的人物描写方法表现人物性格特点

  6、细节描写训练

  7、一事一议训练

  8、选材和立意

  9、运用扩写和缩写表现思想感情

  10、语言文采的表现

  11、散文的写法和立意

  四、评改方法:

  1、全批全改。五次大作文教师针对所有作文全批全改,很好的掌握学生习作情况。针对个别问题,可以面批面改。

  2、学生互批互评。全班分为六个小组,找出水平高的六个学生担任组长。每个学生初评一篇,然后相互轮流欣赏。有不同意见的,小组间进行讨论,每组推选出好的文章进行赏析,学生互评。这样很好的调动了学生的积极性,同时也鞭策学生本人认真写作文。对每个学生来说,都有一个锻炼的机会,都有一个学习的机会。在批改中互相讨论,互相启发,由于每次批改侧重点不同,批改也有针对性,实效性。

  五、作文的讲评

  根据作文完成的质量,可采用不同的方法讲评。可以着重讲评有代表性的作文,也可选择不同水平的作文进行对比指导,还可进行专题讲评,举行作文展览。

作文教学计划3

  一、七年级学生情况分析

  学生的作文水平参差不齐,有的学生写文章已经初具规模,有的甚至已经达到了八、九年级的学生的写作水平。但也有的学生连句子都写不连贯,有的不会用标点,甚至一篇文章除了最后结尾处的一个句号外,再无其他的标点;有的学生写文章始终一大段,不知道怎样分段,这一、七年级学生情况分析:学生的作文水平参差不齐,有的学生写文章已经初具规模,有的甚至已经达到了八、九年级的学生的写作水平。但也有的学生连句子都写不连贯,有的不会用标点,甚至一篇文章除了最后结尾处的一个句号外,再无其他的标点;有的学生写文章始终一大段,不知道怎样分段,这些学生显然小学的写作文的一些基本要求还没有做到。学生水平的天壤之别,作文教学的难度无疑增加了许多。但上述所提到的情况毕竟还只是存在于极少部分学生中。目前阶段,大部分学生的作文都比较中规中矩,能够较完整的记叙事情,也能够从记叙的.事情中得出一个道理,但是他们所记之事往往缺乏新意,所得出的道理往往也是蜻蜓点水般。怎么让这批学生在原有的写作基础上有一个大的提高,同时也使写得好的学生更加的脱颖而出,让写作基础差的学生尽快的掌握一些重要的写作的方法,是我们制定这个教学计划的主要目的。

  二、本学期总的写作教学计划

  题 目

  要求与提示

  一

  成长中的故事

  结合第一单元的学习,尤其是第一课的学习,引导学生思考:在你的成长过程中有着怎样的经历和感受呢?你已由一个预初的学生真正地成为了一个初中的学生,你已在慢慢地走向独立,那么在你走向独立的过程中,有着怎样的困惑,有着怎样的感悟呢?

  本次作文主要指导学生学会选取生活中的小事,学会运用对比的手法,写出成长中的切身感受。

  二

  我的童年

  结合《社戏》的学习,引发学生思考:你们都已经是十二三岁的少年人了,你们的童年时代正在离你们远去,你的童年生活中令你印象最深刻的是什么呢?

  本次作文主要指导学生:学会选取童年生活中令你最难忘的一件事写,所选的事情要有一定的新意。能够按照时间发展的顺序有条理的记叙。

  三

  我的家乡

  结合《滹沱河和我》一课的学习。让学生体会借物抒情的写作手法的作用。然后在此基础上,让学生学习用借物抒情的方法写一篇文章。引导学生思考:要表达对家乡的热爱之情,(如果是外省市的学生,可表达对家乡的思念之情。) 可通过什么来表达,作者通过滹沱河来表达,那么你呢?

  本次作文主要指导学生:初步学会借物抒情的写作手法。

  四

  想象作文:展开合理的想象,在保证诗歌主题不变的基础上,改写一首诗歌

  结合第三单元:《唐诗精华》单元的学习,引导学生展开合理的想象,任选一首自己最喜欢的诗歌,改写成记叙文。

  本次作文主要指导学生:学会展开合理的想象,然后能够运用环境描写以及人物描写的方法,把诗歌改写成现代汉语,要有一定的文采。

  五

  ——,我想对你说

  七年级第一学期作文教学计划范文

  结合《密室日记》的学习,用第一人称的方式,完成作文:——,我想对你说。引导学生思考:你一定会有很多的话想对某个人说,这个人或许是你的爸爸妈妈,或许是你的同学老师,那么,你想对他说什么呢?

  本次作文主要指导学生:学会运用第一人称的方式写作,文章中要流露出自己的真情实感。

  六

  请以“面对挫折”为话题,自拟题目,写一篇600字的文章

  结合第五单元《面对逆境》的学习,引导学生思考:在你的学习生活中,一定也面对过许多的困境。你是怎样去面对的呢。或者在你的身边有人陷入逆境,那他又是怎样面对的呢。

  本次作文主要指导学生:学会观察生活,并且能积极思考。写作时学会夹叙夹议。

  七

  以“我最喜欢的一绝技”为话题,写一篇文章,题目自拟

  结合第六单元的学习,引导学生思考:学完了第六单元,你一定为这些“绝技”所倾倒了,那么,你最喜欢的“绝技”是什么呢?你能把它介绍清楚吗?

  本次作文主要指导学生:学会观察,并且在介绍绝技时,要用到描写的方法。不能生硬的介绍。

  八

  展开合理的想象,编写一个童话故事

  结合第八单元的学习,展开合理的想象,编写一个童话故事。引导学生:我们读了那么多的故事,那么,同学们,你们会写故事吗?

  本次作文主要指导学生:能展开合理的想象,并且能够综合运用多种描写的方法,把故事写得生动形象,引人入胜。

作文教学计划4

  一、指导思想

  以《课标》为准绳,加强语文与生活的联系,培养学生观察生活,感悟生活的习惯和能力,注重写作技法的指导,注意作文训练能力点的设计,使学生的写作水平得以提高。

  二、训练目标

  本学期作文训练,主要侧重于语言的表达和锤炼,兼及一些基本的'写作技法的训练,使学生能够运用一定的作用技巧,说真话,诉真情,写出文质兼美的佳作。

  其具体目标为:善于组材、选材;会写浅易的说明文、议论文;新颖、别致的构思;能拟富有创意的标题,善于观察生活,能综合运用多种表达方式;善于运用优美有个性的语言。

  三、具体措施

  1、培养学生写作情结,扬起写作风帆,让学生勤于写作,乐于写作。

  2、注重发展个性,培养创新精神。

  3、注重文学基础,培养学生语言规范、文体规范的写作能力。

  4、注重语言能力和思维能力的同步发展。

  四、具体安排(见附表)

  训练内容

  重难点

  参考题目

  课时安排

  评改方式

  1

  精选材

  善于选材、组材

  以“北京奥运会”为话题

  3课时

  生互评,师生点评示范

  2

  写消息

  掌握消息的一般写法

  以校园生活为题材

  2课时

  集中评改、示范

  3

  多样式

  选择自己最擅长的文体

  “战争”为话题

  3课时

  师评点与生互评相结合

  4

  善观察

  观察生活,将描写与抒情相结合

  感悟亲情

  3课时

  生互评,师生点评示范

  5

  扬个性

  写出自己独特的体察和感悟

  “让世界充满爱”为话题

  3课时

  集中评改、示范

  6

  奇想像

  创造新形象

  想象喜欢的未来生活环境

  3课时

  师评点与生互评相结合

  7

  美语言

  作文的语言

  莲文化的魅力

  3课时

  生互评,师生点评示范

  8

  会说明

  会写浅易的说明文

  介绍游玩过的一座园林

  1课时

  集中评改、示范

  9

  会说明

  会写浅易的说明文

  说不尽的桥

  3课时

  师评点与生互评相结合

  10

  重议论

  运用资料阐述观点

  “我看克隆”

  3课时

  生互评,师生点评示范

  11

  整合材料

  利用收集的资料写专题论文

  “中国传统节日”为话题

  3课时

  集中评改、示范

  12

  诉真情

  抒发真情实感

  我拥有_____

  3课时

  师评点与生互评相结合

  13

  靓标题

  拟富有创意的标题

  “泥土”为话题

  3课时

  生互评,师生点评示范

  14

  巧构思

  清晰的思路及精巧的结构

  “身边的故事”为话题

  3课时

  集中评改、示范

作文教学计划5

  一、教学目标

  1.了解看图作文的基本要求及写作方法;

  2.能够独立完成看图作文,写出简单连贯的句子;

  3.培养学生观察和思考能力,提高他们的文学素养和审美水平。

  二、教学重点

  1.如何理解图片中的信息,挖掘主题;

  2.如何掌握看图作文的写作方法;

  3.如何运用语言文字表达出看图作文所传达的信息。

  三、教学难点

  1.如何根据图片中的信息拓展写作思路;

  2.如何将看到的信息转化为美好的辞藻,表达对美好事物的赞美、思考和感悟。

  四、教学内容

  1.看图作文教学的基本要求和写作方法;

  2.多个题材类型的看图作文范文分析和写作实践。

  五、教学方法

  1.讲授法;

  2.互动式教学,开放性的课堂讨论;

  3.举例说明原则;

  4.分组讨论和小组展示。

  六、教学流程

  1.引入:用几张精美的图片进行讨论,分组讨论图片信息,引导学生对图片主题思考,并通过学生发表观点获取主题思路。

  2.讲授:通过讲授看图作文的基本要求和写作方法,帮助学生掌握看图作文的基本技能和写作方式。

  3.范文分析:老师讲解几篇高分范文,解析其中的写作技巧和表达方法,帮助学生理解拓展看图作文写作思路的方法和技巧。

  4.小组讨论:通过小组讨论,学生彼此交流讨论自己在看图作文中的心得体会和体现方法,培养学生交流学习能力和团队协作精神。

  5.展示分享:组织学生进行展示分享,通过学生互相评估和提供建议,进一步提高学生的写作和表达能力。

  七、范文分析

  话说有一个秋天,一个名叫石榴的果树背后,几只小鸟围在一起。小鸟们有的在玩耍,有的在叽叽喳喳地说话。小鸟们的身上或黑或白或灰或棕,显得十分可爱。然而,就在这时,突然刮起了一阵大风,天空中黑压压的云朵飘了过来。石榴树上的果实和叶子摇曳着,小鸟们也被大风扯了一个劲。然而,就在这时,突然,云朵间放出了一道道闪电,犹如天神的长鞭,在空中划出一道道炫丽的弧线。小鸟们突然不再玩闹,而是躲在石榴树下哆嗦着。

  这是一张秋天风景图,作者将果树、小鸟和天空融合在一起表达了秋季的美丽景色。作者通过对表情的描写使小鸟们栩栩如生,又通过对大自然的描写,表现出秋天丰收的场景。然而,这张图片也包含了人们应该好好保护大自然的深刻寓意。

  八、范文欣赏

  秋天的小故事

  那天,我来到了森林深处,这里的秋天已经到来了。树上的叶子渐渐地变成了红色的,金黄色的,棕褐色的,漫山遍野的美丽,秋天啊,真的美丽极了!

  我慢慢地走着,一个好奇心驱使着我。突然,我听到了一阵阵银铃般的声音,我跟着声音的消失走进一片树林。一棵大树到了银色的果子,鸟儿们嘻嘻哈哈地玩耍。他们快乐地飞翔着,互相追打着。突然,风吹起来了,云朵中放出了一道道闪电,可怜的'小鸟似乎不懂天气的危险。

  突然,随着一声巨响,石榴树上的鸟儿们惊慌地丢下了那些银色的果子,它们惊恐地躲进石榴树底下。这时,石榴果子落了下来,有的砸在了鸟儿身上,它们纷纷捧起果子,因为银色果子特别美味!

  我感觉到了自然的神奇之处,小鸟和果子的无穷妙味,总是能让我产生更多的煽情和想象。身边所有的一切都是如此美好,美好的秋天应该让我们感受到大自然的有情有义,同它的生灵们一起共同飞翔。

作文教学计划6

  一、班级基本情况分析:

  本班现有学生76人,其中男生42人,女生34人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的综合影响,大部分学生学习态度端正,能掌握正确的学习方法,养成了良好的学习习惯,形成了听说读写的综合能力,不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成绩。但也有部分学生学科之间不够平衡,语文学科的学习较为困难,甚至达不到班级的平均水平。

  造成这种状况的主要原因是:平时不注重阅读积累,无良好的学习写作习惯,做人无心体验生活,为文不善于调动生活经验。表达能力发展不平衡,语言表达能力缺乏,审题立意能力不强等等。因此着力要引导他们入好门,一定要端正其写作态度,激发其写作欲望,帮助其养成良好的写作习惯,有针对性的进行强化训练,力求在格式、语言、审题、立意、选材上多指导学生,多对学生习作进行评讲,使学生的写作能力真正有所提高。

  二、教材分析:

  本册教材是按照《课程标准》编排的新教材,体现了新理念和新目标,致力于构建新的教材系统,促进学生综合素质的提高,确立学生在学习中的主体地位。

  全书按主题合成单元,每个单元按照主题进行综合训练,努力吸引学生,提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养,在不断的实践中,提高学生学习语文的积极性,培养实践能力、创新能力和探究能力。

  三、教学目标:

  1、培养学生勤读书、勤做读书笔记的好习惯。

  2、引导学生热爱大自然,用心感受大自然;启迪学生留心学校、家庭、社会人与事;指导多观察,多思考,多记载。

  3、培养出学生鲜明的写作个性。情感真挚,表达自己的独特感受和真切体验。

  4、本学期要求写好9篇课内记叙文及说明文,以及若干日记、随笔等等。

  四、教学措施:

  1、引导学生多读文学名著,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操,积累写作素材,激发其写作的兴趣,并教会学生养成读书摘录和记日记的良好习惯。

  2、高度重视对学生观察能力的培养,把作文教学与生活紧密结合,让学生养成观察自然、观察社会,观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材。

  3、充分利用教材内容,读写结合,达到练笔的目的。让学生学完文章后,在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中,养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的乐趣。

  4、培养感悟力,加强课外练笔,多方位、多角度地进行训练。学生可以自由地写出自己的所见所闻,抒发自己的愿望、爱憎、好恶,陈述自己的观点。全方位、多侧面地发展学生的写作兴趣。

  5、重视写作方法指导,如,主题与题材的关系;构思与剪材;表达方式、表现手法、记叙顺序与主题的关系;……循序渐进地教授作文写作的基本规则。

  6、采用单元作文训练,结合语文课本单元主题,进行有针对性的作文训练。

  7、利用好校刊以及有关作文杂志,允许并引导学生结合课外阅读,自选范文加以创造性的模仿。

  8、采用激励性的评价方式,增强学生的自信心。教师要善于去发现学生作文中一两个形象的词语,一两句鲜活的句子,给予表扬和肯定。写上一些鼓励性的语言,让学生看到老师对他的肯定评价,尝到了成功的喜悦,也就对写作充满了信心。

  9、作文批改,变教师个人批阅为群笔修改。要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改,或组织他们互相批改。有时可以当堂面批。

  10、作文评讲,变一人点评为师生共赏。为了充分调动学生的积极参与意识,无论是优秀习作,还是典型病例,都可以变教师一个人评说为师生各抒己见,共同评析。做到人人动脑筋,个个显其能。

  五、教学安排:

  1、亲近自然

  训练重点:引导学生观察春天,感受春天,教授景物描写的知识和方法。

  参考题目:(1)春天的故事(2)我爱春天(3)拥抱春天(4)校园美景

  2、两代人心灵沟通

  训练重点:学习人物描写的方法,关注家庭生活,理解长辈,体会亲情。

  参考题目:(1)难忘那……(2)给……的一封信(3)感谢……(4)××传

  3、少年诗情

  训练重点:体会诗歌中丰富的想象和新奇的比喻,试着写一首歌颂校园、歌颂生活的诗。

  4、诗词集粹

  训练重点:选择其中最喜欢的一首进行点评、赏析。(或内容、或构思、或名句)

  5、步入书林

  训练重点:培养读书习惯,做好读书笔记,书写与书有关的故事。

  参考题目:(1)向你推荐一本书(2)我和书籍

  6、人贵有精神

  训练重点:运用记叙、描写、抒情、议论各种表达方式;结构严谨,有条理。

  参考题目:(1)生命礼赞(2)我想成为这样的`人(读后感)(3)我要高声赞美你

  7、动物的启示训练重点:展开合理想象,编有寓言的动物故事,写想象作文。

  8、传奇故事

  训练重点:展开合理想象,编童话或传奇故事;写想象作文。

  9、说明事物

  训练重点:学习用举例、数字、对比等方法,具体说明一项事物。

  参考题目:(1)我家的……(2)……的传说

  八年级上学期作文教学计划 3

  以课文顺序为主线,训练体裁为记叙文,结合课堂上对课文写作重点的讲解对学生进行有针对性的作文训练。本学期训练重点如下:

  一:训练体裁——记叙文

  二:训练内容

  1、人物的外貌描写、2、动作描写、3、心理描写、4、表情描写、5、环境描写,注重环境描写与人物心理和主旨间的关系如何处理多个事件间的详略关系使中心更加突出。

  写作顺序训练:顺叙、倒叙、插叙的运用,熟练掌握前二者,认识后一种。

  正确处理事与情、事与理、事与志的关系,明确写事为了抒情、说理和言志,切忌泛泛记事,主旨散乱漫无目的。

  三:基本思路。

  每两周一次大作文,每周三次练笔,每次练笔都有侧重点,都有详细的要求和范例分析。练笔可以是片段训练,也可以是全文训练。练笔都要为两周一次的大作文服务。从立意、结构、语句锤炼三方面给学生以具体指导,以写促积累,以批促提高。

  四:总体目标:

  (1)熟练掌握记叙文的基本写作流程:主旨确立——-素材选择——-结构编排——--语言锤炼。

  (2)能较贴切地进行人物描写和环境描写,正确处理描写与主旨间的关系。人物描写符合身份,环境描写烘托主题。

  (3)正确处理多件事情间的关系,做到详略得当。

  (4)掌握三种记叙顺序,熟练运用其中两种记叙顺序进行写作。

  五:计划安排:

  1、1—3周,夯实基础,训练题目《最难忘的一件事》

  教材分析:第一单元以“生命”为主题,意在唤起学生“尊重生命,热爱生命,珍惜生命,善用生命”的强烈感情。以第一课《走一步,再走一步》为范文,学习课文的心理描写、外貌描写、动作描写、环境描写,以心理描写为主,其它描写为辅,突出人物心理的变化,提示人生哲理。

  写作指导:首先使学生明确记叙文的六要素,把事情交待清楚,其次,在写作顺序上,要讲明顺叙、倒叙、插叙三种基本写法;第三,人物描写要符合当时的情境和心情,体现出人物内心的细微情感,环境描写要为事件的发展做烘托和铺垫。

  练笔计划:第一次(初写):首先想好从哪方面进行立意(即获得的人生感悟),围绕立意选择相应事件,把事件发生的时间、地点、人物,事件的起因、发展、结果想清楚,列出写作提纲。可以是一件事,也可以是能够突出主题的多件事。然后进行初步写作,本次写作的要求:语句通顺,结构清楚,六要素完整,文末提示主题。

  第二次(丰富细化):在原有基础上进行修改,侧重于人物的外貌、动作、表情,配以景物描写。

  第三次(丰富细化):在第二次的基础上进行修改,侧重于人物的心理、对话描写,要求心理描写符合规律,对话描写符合年龄特点和人物的性格,心理描写不少于三次,并体现出变化,对话描写不少于五处,要使人物性格鲜明。

  第四次(丰富细化):环境描写,事件要有时间和地点上的变化,不同时间不同地点的景物会有变化,写出这种变化,要对事件和人物内心有烘托作用,符合事实,至少有一二句细腻生动的描写。第五次(全局增删):在全局的立场上,进行改动。使语句通顺,叙事条理,结构井然,主旨鲜明,人物形象生动,环境真实可感。结尾画龙点晴。

  第六次:形成大作文。

  2、4—6周,提高训练,训练题目《妈妈的手》

  教材分析:第二单元课文内容以亲情、友情、人间情为主旨,唤起学生对人间真情的珍惜,激发学生爱父母、爱亲人、爱一切人的善良的感情。所以在选材上,写最熟悉的妈妈是再合适不过的。当然,学生也可以根据自身情况写其他人,如爸爸、爷爷等,以《妈妈的手》、《爷爷的烟袋》、《爸爸的肩膀》为题都是可以的。

  写作指导:(1)侧重抒情的文章,在事件时间和地点的交待上是可以笼统一些的。比如《散步》,并没有交待散步的时间和具体地点,只说了在田野,而主要人物却交待的非常清楚。

  (2)人物的心理描写、动作描写、语言描写更为重要,它们更能揭示出作者所要表达的情感,有时候适当的环境烘托也能起到深化主题的作用。如《冬夜的灯光》中第一自然段气候的寒冷与人间情温暖形成对比的作用,后面更有对恶劣气候的详细描写,更加反衬出人间真情的可贵。

  (3)倒叙之法的运用,立足于现在,回写过去。如《风筝》一文,先写成年后的作者在北京的冬季见到风筝,引发对过去的回忆,文末又从回忆中走出,引发人们的思索。

  (4)继续重视对不同人物描写用词准确性和形象性的训练。务使所写人物个性鲜明,杜绝千人一面。

  练笔计划:

  第一次:细致地观察你要写的人的外貌、动作、语言、衣着,进行片段描写,如要写妈妈,可以写妈妈包饺子时的样子,在地里劳作时的样子,洗衣服的样子,看电视时的样子。要求观察细致,描写生动。字数二百字以内。

  第二次:回想一件你与妈妈之间发生的令你感动的一件事或几件事。想清楚最有表现力最让你动情的是哪件事?把这些事一一写出来,要详写的事情要有六要素和人物描写、环境描写。其余的交待事情的梗概即可,与主题无关的则一字不写。

  第三次:立足于现在,回写过去,形成倒叙结构。要求衔接自然,不显突兀,使对过去的回忆与目前的场景具备一定的关联性。然后将所要写的材料按先次后主或先主后次的方式进行安排,文末揭示出人间真情(父子情、母子情、同学情、朋友情、师生情、邻里情等)。

  第四次:梳理脉络,增删修改。表现不够的地方再加笔墨,过于罗嗦的地方则力求精简。

  第五次:字句润色加工,把词不达意的句子、词语进行润色,小组互阅,提出修改意见,自改,互改两次。教师再提出修改意见。

  第六次:形成大作文。并利用周末再写一篇有关不同人物的小作文,要求写作方法参照前五次训练过程,班上交流,教师点评。

  3、7——9周期中考试,热爱自然之情,练笔三次,题目《秋》

  教材分析:第三单元主题为对自然之爱,体裁多为散文,充满诗情画意。有的运用了拟人的手法,如《春》,有的运用比喻、排比,如《海滨仲夏夜》,句式长短结合,极富节奏感、韵律感,结合课文,要求学生学习抒情散文的写作方法,重视诗化语言的积累和运用,增强文章的美感,为主旨更好服务。

  写作指导:

  (1)拟人化的描写。

  (2)抒情化的语言。

  (3)多变的句式。

  (4)多段落安排错落有致。

  (5)色彩、声音、意象在作文中的运用以增强文学性和感染力。

  练笔计划:

  第一次:以目前北方秋景为主要表现内容仿写《春》一至三段。要求用拟人手法、叠音词、排比句,不要求按原文格式亦步亦趋,只求形象传神,读来富有美感即可。

  第二次:观察秋天里动植物、气温的变化,以春第四节为范例,写写形形色色的事物在秋天里的样貌,注意拟人、比喻、排比的使用。

  第三次:搜集与秋天有关的诗句,结合你想表达出的情感在作文中具体使用,使诗与文混然天成,融为一体。增强文章的美感。

  第四次:根据此前的训练和积累,写一篇以《秋》为题的作文,要求结合自己的经历和性格,把你对秋天的感受写出来,具体描述自己最喜欢这个季节哪些独特的景色。

  4、10——-12周说明小品文发挥想象,拓展思维题目:《我在月亮上的一天》

  教材分析:第四单元是科普小品,为说明文的范畴,通过形象化的语言使人了解所讲叙事物的属性特点分类习性,达到学习知识,了解事物的目的。

  通过对本单元的学习,学会用生动形象的语言抓住事物的特征进行描写,既有外貌描写又有动作描写。写作对象可以是燕子、麻雀、狗、猫、牛、羊等动物,也可以是月亮、植物。安排四次练笔和一次大作文。

  写作指导:

  (1)从不同方面收集写作对象的资料。

  (2)充分展开联想和想象,提炼精练而生动的语言。

  (3)学习同一事物的不同特性的描写。

  (4)写事物不同方面特性时注意详略,不能不分轻重,泛泛而论,体现出主次。

  练笔计划:

  第一次:深入细致地观察一种动物,搜集有关这种动物的知识,写出他的三个方面的特点。要求详略得当,结构严谨,语言精练,用词准确,适当使用比喻、拟人手法增强语言的趣味性。

  第二次:搜集有关月亮的资料,如传说、诗句、对联、科技知识等,做好积累。

  第三次:展开合理联想和想象,利用积累的知识,想象如果自己在月亮上生活,你的一天会是怎么样的。按从早到晚的时间顺序,写出你在月亮上一天的生活。要求表达方式多样,有诗句的引用,传说的引用,想象力要丰富,有详细的景物描写和心理描写,有人物对话。注意详略得当,重点情节要丰满,能引起人们的兴趣。

  第四次:增删整理润色交流后,形成大作文。

  5、13——16周讲故事说写结合,训练口头作文练笔六次主题:讲故事,说道理

  教材分析:本单元体裁多样,内容新颖,颇具情趣,有寓言、童话、神话、诗歌,语言优美,感染力强,揭示道理深刻,寓情于事,令人掩卷深思。基于寓言、传说都有故事的特性,我们要求学生进行讲故事训练,即讲故事,说道理。讲一个故事,使大家明白一个道理。

  写作指导:把以前听过的有意义的故事整理成写作提纲,注意材料的组织和人物语言的运用。要求在班上绘声绘色地讲演给大家听。特别重视人物语言和外貌、动作的描写,重点参照《皇帝的新装》中皇帝、大臣、裁缝的心理、对话描写,从中获得感悟。在讲自己的故事时一定要把角色的性格特点表现出来,可以组织评委打分,选出全班的故事大王。

  练笔计划:第一次:写出收集的故事梗概,分一二三四列在日记本上。每个故事的主要故事情节简短概括即可。第二次:选取一个最有意义的故事形成完整的作文。要符合记叙文六要素,重要情节有详细描写,包括人物和环境,文中有感情抒发的成分。因为是讲故事,要注意运用生活化的口语和书面语的结合,使故事讲来生动,听来动人。

  第三次:故事大赛,各组初选出组内故事大王参加班上演讲,组织评委打分,教师和学生对参赛者共同点评。

  第四次:讲一个你身边真实的故事,从立意、结构和语言三方面考虑,使立意健康,结构严谨,语言生动,详略得当,主题要鲜明,人物要有动作描写、心理描写、语言描写,适当使用环境描写。修改后收入大作文。

作文教学计划7

  根据《永春县初中作文考查计划(草案)》安排,为了有序教学,拟对作文写作训练分解成五个阶段,从七上到九上,九下作为综合训练。具体内容如下:

  一、七上:

  作为小学到初中的衔接与过渡学期,作文应该是先让学生有话好说,建议训练以记事为主的记叙文,结合想象作文,形式以命题作文为主,可结合适当的半命题训练。

  【题目示例】(上半学期以记事为主,下半学期以想象作文为主)

  1.这就是我

  刚入初中,面对新老师、新同学,来一番自我介绍。要抓住自己的主要特征、兴趣、爱好等,用第一人称将自己的自画像描绘出来,尽量做到文笔生动活泼。

  2.令我感动的一件事

  生活中有许多令人感动的事,比如老师的关爱,同学的帮助,父母的呵护等,让我们用心去发现,用笔去记录,写一件让你感动的事。

  3.那一次,我战胜了困难

  要交代清楚具体的时间、地点、人物和所遇到困难的背景,“我”是怎样通过努力战胜困难的,要将战胜困难的经历记叙完整,而且重点突出,既写出战胜的过程,也要写出战胜的感受。

  4.我的课余爱好(生活)

  每个人都有爱好,课余都有丰富的生活,写出你的爱好是什么,它给你带来了怎样的乐趣,对你有什么生活上或学习上的帮助。或写出你的课余生活内容及感受。

  5.一份特殊的(生日)礼物

  每个人都会收到各种各样的礼物,比如生日礼物、过节礼物等。礼物可以是实的物品,也可以是虚的精神鼓励,比如一个拥抱,一阵掌声,一句表扬等。你曾经收过什么特殊的礼物?请写出来与大家分享。

  6.假如我是

  先将题目填完整,然后从不同角度大胆合理地展开想象。横线可填“一名作家”,“孙悟空”,“圣诞老人”等。

  7.一次奇妙的旅行(编写一篇童话或科幻故事)

  要充分发挥想象的作用,大胆超越常识,大胆突破思维模式,要符合人们的美好愿望,符合社会道德规范。

  8.我的科学梦

  十三四岁的少年最爱幻想,喜欢在想象的天空里遨游。你有怎样的科学梦?怎样为自己的科学梦展开活动,有哪些收获?

  二、七下:

  结合课文教学及单元写作编排,继续进行记叙文写作训练,侧重写人,结合写景状物,形式以半命题为主,要有具体写作要求:如修辞手法、描写方法的运用等。

  【题目示例】(上半学期以写人状物为主,下半学期写景写人写感受)

  横线要求填上动物或植物的名称,写成一篇状物记叙文。可写的有猫、狗、花、树等。要注意观察,抓住事物的特征加以细致描摹,适当运用比喻、拟人、对比等修辞手法,尽量使文章更加生动传神。

  2.,人类的朋友

  横线可填马、牛、羊、狗等。要写出这种动物与人类亲密的,合作的,和谐的,朋友式的关系。可以采用拟人手法,变换人称。

  横线处写一位老师或同学或长辈、朋友等,可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等多方面描写,刻画出人物独特的个性来。可以选取具体事例,也可以记叙生活或学习片段。

  4.我所崇敬的(名人)

  结合生活体验及课外阅读所得,你崇敬哪一位名人?他有哪些事迹?对你有怎样的影响?如实写来,一定可以写得很精彩。

  5.风景这边独好

  祖国幅员辽阔,奇山异水,风光如画。就是泉州也有著名的十八景,永春也是名胜众多。你游玩过哪些景点?对哪里的景点印象深刻?请写出来,但不要泛泛写景,要详略得当,写出你自己独特的感受。

  6.我初中的老师

  横线处可以写“语文、数学、化学、美术”等,初中近一年的学习,你对哪一位老师印象最深,感受最真切,哪一位老师对你的影响最大?从不同角度,用不同手法刻画这个老师的形象,记叙这位老师的事迹。内容要真实,记叙要生动。

  7.学生物的启示

  初中的.生物课学习,带给你许多新知识,通过显微镜你看到了奇妙的微观世界。生物是中考必考科目,近一年的学习,你有什么收获?得到哪些启发?请写出真实感受。

  8.我爱我家

  要写出家人各自的特点以及家人和睦相处,互敬互爱的亲情氛围。可以从早晨起床一幕写起。

  三、八上:

  结合教学,上半学期侧重训练写游记和消息,继续练习记叙文;下半学期练习写简单的议论文和说明文,形式以命题和半命题为主。

  【题目示例】

  1.游记(ⅹⅹ山水)

  要求写作时要把游览过程交代清楚,写出景点特色,重点描写最能吸引游人的景物,要融入自己的感情,做到情景交融,并学习运用课文中写景的不同表现手法。

  2.写一则本地或本校消息

  要关注身边发生的比较重大的事件,拟出标题,写好导语,并在主体部分展开具体报道。要注意语言的简明。

  3.成长中的烦恼

  随着年龄的增长,同学们会感到各种各样的烦恼,如为学习成绩而烦恼,为情感困惑而烦恼,为容貌而烦恼,你最大的烦恼是什么呢?请写下来一吐为快。

  4.必须跨过这道坎

  “这道坎”一般比喻生活或学习中遇到的困难或挫折。这道坎不容易跨过,但是,“我”有充分的自信,有顽强的毅力。要把怎样跨过的过程细致生动地写出来,点明自己跨过坎以后的感受。

  5.谈

  这是一篇议论文,横线可填“责任”、“诚信”、“宽容”、“读书”等,写作时要有鲜明的观点,要提出自己的事实依据或理论依据,运用相应的论证方法。

  6.之我见

  生活中有许多现象值得我们思考,比如追星、生日扔蛋糕、考试作弊等,你对这种现象有什么看法?赞同或反对?观点要明确,要有论据支撑。

  7.读有感

  横线可填初中以来学过的某篇课文,比如《劳山道士》、《山米与白鹤》,也可以填课外看过的某一部名著或好文章。要从自己感触最深,有话要说的方面入手来写。要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍。谈感想要联系自身或社会的实际,不要空发议论。

  8.的自述

  这是一篇说明文,横线可填雨、水、圆规、电脑等,也可填动物或植物。写作时要抓住事物的特点,用第一人称来写,要注意运用恰当的说明方法,安排好说明顺序,语言要尽量准确、简明。

  四、八下:

  上半学期主要训练写比较复杂的记叙文如写多件事;下半学期练习改写和扩写及续写。

  【题目示例】

  1.寒假生活二三事

  寒假过后,万象更新。请真实地选取寒假发生的事情,写两三件,要注意几件事之间的过度与衔接。

  2.人生路上多

  横线可填幸福、挫折、快乐、苦恼等,要写几件事来突出“多”字。

  3.童年忆趣

  每个人的童年都是多彩的,要求写几件自己童年时代淘气、有趣、难忘的往事。要注意详略得当,中心突出。

  4.以“和谐”为话题,写一篇文章,题目自拟。

  你认为和谐社会应当是什么样子的?在你所居住的小区,村庄以及你所在的班级,有体现出人与人之间和谐关系的故事或场景,把它们细致地描绘出来。

  5.把《大堰河——我的保姆》或《樵夫,别砍那棵树》改写成记叙文,要求详略得当,中心明确,可以对内容适当剪裁取舍,要根据自己的写作中心自拟一个题目。

  6.把《采薇》或《清平乐·村居》扩写成记叙文,要大胆想象,侧重场景描写,故事和人物形象要基本符合原作,要运用学过的写作手法刻画人物,并有合理的细节描写。

  7.以“夜深了,他(她)还在路上徘徊”作为开头写一篇文章。题目自拟。

  8.我这一学期

  把自己一个学期来的学习生活的主要内容作一个梳理,可以分为“收获”和“不足”,也可以分事件进行记叙或概述,尤其要突出自己真实的感受。

  五、九上:

  上半学期侧重训练写抒情散文、议论文,以及用书信形式写作;下半学期重点进行材料作文和话题作文训练。

  1.苦乐年华

  生活是五彩斑斓的,生活中有苦也有甜,有悲也有喜。酸甜苦辣都是歌,许多喜、怒、哀、乐一定让你久久不能忘怀。掬几朵生活的浪花,写一篇抒情散文。要注意围绕中心选择、组织材料,并运用适当的抒情方式。

  2.粒粒皆辛苦

  在生活中,不时可以看到人们浪费的现象:菜馆里菜点了一大堆却吃不下只好倒掉;有的同学买了面包或冰淇淋没吃几口就扔掉;衣服过时一点就不要了;过生日时把蛋糕拿来乱扔请你把对这种现象的感触和思考写下来,叙事要简明扼要,议论要有针对性。

  3.写一篇小评论

  我们对读过的一篇文章、一本书,看过的一部电影、一场戏、一部电视剧,欣赏过的一

  幅字、一张画、一尊雕像、一帧摄影作品,往往会有自己的感受和看法。把这些感受和看法写出来,就是一篇评论。试写一篇书评、影评、剧评或画评,题目自拟。要注意选取具体作品作为评论对象,切入点要尽可能小,文章要有叙有评,“叙”要简明扼要,“评”要展开分析,力求有深度。

  4.给父母(老师)的一封信你或许有很多话要对父母(老师)说,有很多心声要对父母(老师)倾诉,给父母(老师)写一封信吧,要注意书信的格式。

  5.现在是一个网络的时代,网上学习,网上购物,网上聊天……网络给我们带来生活的便利,也给我们带来不尽的烦恼,我们该怎样看待这一个网络的世界?请你以“网络”为话题写一篇作文。

  6.古语说:“会说话,当前花。”现代社会对口语交际提出了更高的要求。一句话可以扭转乾坤,一句话可以开创一个新局面。“听君一席话,胜读十年书。”“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”我们应该怎样正确对待说话?请你以“说话”为话题写一篇作文。

  7.一位美国心理学家到一位中国人家中做客,主人两岁多的小宝宝在客厅里跑动,不小心被椅子绊倒,大哭起来。主人赶紧跑过来,抱起孩子,并用手拍打椅子,责备椅子的不是。心理学家见此情景,心里很是疑惑。根据上述材料,选准角度,自拟题目,写一篇文章。可以续写,可以扩写,也可以是一事一议。

  8.鲜花张开小喇叭感谢细雨:“是你把我滋润得这么俊俏,这般美丽。”细雨闪着眸子说:“说感谢还得先感谢春风妈妈,是她让我这么做的。稻田里,一派丰收景象,一个个稻穗长得非常饱实,但它们的头却垂得很低,眼睛总是望着根底。发挥想象,写一篇文章,文体不限。(本题属寓意型材料作文,材料的寓意就是文章的中心。细雨,让鲜花去感谢春风妈妈,因为春风是春的使者;稻穗低头望根,是因为她忘不了这片供给她养料的沃土。于是扩展开去,作为子女,我们不应忘记哺育我们成长的父母;作为中华儿女,我们不能忘记养育我们的祖国。一句话,不能忘根。)

作文教学计划8

  一、 学生习作情况分析:

  本班共有学生 52人,大部分同学能写较通顺的语句,字数能达到要求,有一定的观察能力、想像能力,部分学生能用一定的写作技巧进行写作,内容新颖,有独创性。同时在写作中也存在不少问题,如错别字现象较严重,个别学生的字数达不到要求,习作时表达自己想法的话较少,缺乏想像能力。

  二、习作训练内容及目标:

  本册教材的习作在“口语交际·习作”中安排了5次习作,分别是难忘的“第一次”,关于民风民俗的习作,我的理想,学会生存,自由习作。在结合课文的学习过程中,还安排了6次小练笔。

  本学期习作训练目标主要是:

  1、培养学生良好的习作习惯。

  2、继续训练学生观察、想像的能力。

  3、多实践,提高学生的习作水平。

  4、讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的习惯。

  三、习作训练措施及教改打算:

  (1)、训练措施

  没有严格的训练,就很难做好事情,本学期将从实要求学生完成好每一 次习作。采用看图讲图意、课堂讲解指导、提供习作情境、表演内容后练笔及实践活动等形式及措施,开放学生的眼界,让学生学得轻松。

  (2)、教学措施

  ①、注重方法的指导,按习作要求进行训练。

  ②、教给学生“行万里路,读万卷书”对于习作的作用。

  ③、指导学生参加语文社会实践活动。

  ④、利用多种教学形式,调动学生习作的积极性。

  ⑤、借助一定教学手段,教给学生观察的'方法,以便养成观察的习惯。

  ⑥、规范训练学生习作时的内容,力求有创意,表达真情实感。

  ⑦、从字、词等基础入手,严格抓好习作的每一个环节。

  四、习作教学进度:

  寒假读书心得(第一周)

  第一单元:记难忘的“第一次”。(第三周)

  第二单元:写一篇关于各地民风民俗的调查报告。(第五周)

  第三单元:我的理想。(第七周)

  期中测试:(第九周)

  第四单元:学会生存。(第十一周)

  第五单元:课堂随笔,内容不限。(第十三周)

  第六单元:毕业赠言。(第十五周)

作文教学计划9

  一、问题的提出。

  围绕“语文课程标准”,强调的写作要“根据日常生活需要”,“重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出”。[方智范:关于语文课程标准的对话(三),北京:语文建设,20xx(3)]。为此,教师要切实关注学生的生活世界,引导学生写反映生活的作文,构建作文与生活、与自身成长的内在联系。作文教学中,教师如何引导学生挖掘出生活的底蕴,有效地整合写作资源?笔者在作文教学改革实践中发现:主题活动作文是学生写好生活,写好自己的重要途径,也是学生写作的重要源泉。

  二、方法概述

  主题活动作文就是以学生的体验为基础,以主题活动、生活中的现象或学生感性的生活内容、事件等为导向,引导学生发现适合自己的写作资源并进行有效的整合。教师始终是活动的参与者、引导者、推动者,同时还要为学生设计一个好写的写作题目,寻找贴近学生生活的突破口,让学生在情境中自然地走进自己感兴趣的生活。如我们可以就班级同学打架、随地吐痰、逃学、起绰号、抄袭作业、欺骗父母等现象开展主题活动,运用讨论会、辩论会、自编情景剧等活动形式,让全体学生参与到活动中来,再进行资料整合,以此为写作资源,为学生写作话题提供引子。我就曾经以学生打架、逃课为主题活动开展了讨论会和辩论会,然后以“拳头”、“我心中的那份企盼”为话题进行命题写作。这两次作文,主要是从学生的日常生活现象、事件人手来打开学生写作思路,引导学生发现适合自己的写作源泉。以学生自己的感知、自己的体验为基础,结合讨论合作的相关资料,在情境中自然引入写作话题。多数学生文思泉涌,找回了写作的感觉,不再为写好作文而犯难。同时教师在学生写作中的引导、推动技巧也是至关重要的。

  三、教学示例

  写作缘由:

  初中生就是爱动自己的拳头,特别是男生。不中听的一句话,无意中的一个动作,一个看不惯的眼神,甚至是看着某同学不爽的打扮……都会招来拳头之战。他们就是这样可爱、冲动、淘气。这不,上周五放学时,班上的小凡对同学小运低语说“小恒是黄色人种、败类”之语,却被小恒听到了,这回小恒当场追赶小凡,伸出自己的拳头将小凡打得鼻青脸肿。这两个打架大王,几乎天天惹事,隔三差五要打一架。这回双方家长都在为自己的儿子辩护。我看伤得不重,调解后让他们俩写出深刻反思,在他们读完各自的认识与反思后,我要求全班学生分成15个小组,就这一现象进行讨论:我们如何把握好手中的拳头?学生可以发表各自的看法,由各小组长归类整理。

  四天后,作文课上,在各小组长谈完各小组意见后,我问学生:由小恒的拳头我们联想到什么?我们生活中又有哪些有关拳头的故事?这下班上可热闹了:有的说想到了正义之拳、义和拳、友谊之拳、拳头的价值、拳头的多面性;有的说想到了疯狂的拳头、悔恨的拳头、拳头的感情、拳头的故事、说谎的拳头;有的说想到了拳头的威力、愤怒的拳头、握紧我们的拳头、拳头的滋味、爸爸的拳头等。有的学生还简要地讲了拳头与自己的故事。看到学生热情这么高,我说:大家由拳头想到这么多故事,古今中外也有许多拳头的故事,生活中离不开拳头,那就把你想到的有关拳头的故事,把你对拳头的看法,你对拳头的体验写出来吧。今天就以“拳头”为话题,写一篇不少于600字的文章。这下,小凡和小恒都说错了,以后再也不滥用拳头了。有的学生说:“老师,您太有才了,原来您是不知不觉在教我们写作文,这题目让我们感到好写。”有的学生说:“老师,今天的作文真容易。”我说:“别吹牛,还有一堂课时间。下课时,你们写出好文章要得到我和编辑老师的认可才行啊。”

  没想到。这次出现了15篇优秀作文,数量是以往课堂作文的三倍。

  佳文示例:

  该出手时就出手——xx

  有人说一个巴掌拍不响,但若将巴掌握拳,一举扫过去,那可不是开玩笑的。拳头的攻击方式,使对方受的力尽可能的大,使自己受的伤害尽可能小,是种尽子完美的进攻方式。

  自古代起,拳头似乎就跟“打”扯上了联系。“武松打虎”这个家喻户晓的故事里,武松用的是智慧,但也用了拳头。中国武术可谓是中华传统文化中的一部分,武侠小说中将中国武术渲染得极其精妙,出神入化,然而武术中最基本的招式,便有拳。如“太极拳”、“金刚拳”、“醉拳”……这些拳法一直流传到今天,供习武爱好者练习。现在多数青少年又开始学习“跆拳道”,以防身健体。打拳,从最初近乎一种野蛮的状态,已逐渐变成一种业余爱好,一种体育比赛项目,一种强身健体的手段,一种发泄情绪的方式。那么在日常生活中这拳头当不当以攻击姿态出现,什么时候应当出手呢?

  首先,在上文中提到的发泄情绪,如果你是因为心情不爽而随便找个人打一架,这种方法是绝对不可取的。其次便是生活中常见的小打小闹,但若无人制止,发展下去也可能会造成“一发不可收拾”的局面。然而引起这种局面的原因,却往往是些鸡毛蒜皮的小事,例如一句话一块橡皮,一个动作等。这时谊不该出手?要我说,八个字:“有则改之,无则加勉。”凡事多宽容别人,只用拳头“说话”的人并非大丈夫,而是只能逞“匹夫之勇”的人。说得不好听,就是小心眼,别人激你一句你便像发怒的公鸡,硬要斗个你死我活的。从心理学角度来讲,你的自尊已经过度了,成了一种敏感。

  但这也并不等于做个忍气吞声的闷包子。男生与男生之间有他们的认识观,有时不理睬反而会被他们视为“懦弱”。宽容也是有限度的,男子汉应是血气方刚的好男儿,岂能随便叫人污辱?先是警告,若无效就当用“男人的.方式”解决。约对方出来正大光明地打一场,不许打小报告,就像习武之人互斗那般。无论输赢,这时的拳头,代表的是你的骨气,“人不可无傲骨”,相信对方会感受到你身为男子汉的骨气:绝不允许别人蔑视。此为“该出手时就出手。”

  作为男子汉用拳头打人未必可取,但更多的时候,拳头代表着一种最直接的表达方式,向他人诠释着不可侵犯和在你心目中最重要的东西的价值,以及你的正义观和一颗见义勇为、乐于助人的心。有一个教育家曾说过这样一句话:“每一个小男孩,都将要在拳头中历练成长。拳头,还是成长中的某个具有代表意义的标志。”

  拳头没有绝对的对或错,所谓“该出手时就出手”更多的是主观上的看法。但每个人的成长过程中,“该出手时就出手”的拳头,不可或缺。

  方法指津:

  小作者从一个联想跳到另一个联想。想到拳头,就想到打架,想到打架,就想到男生。作者是比较赞同和欣赏“男人的方式”去捍卫尊严的,但相比西方国家的一些“决斗”,那种以生命为代价的方式还是敬而远之的。文章先从出拳谈起,再谈到拳,最后过渡到“该出手时就出手”这一中心文章写出了作者个人对使用拳头的看法,作者是理性大于感性。

  作者先提出假设,再推翻假设,亮出自己的观点,借用了驳论文中常用的归谬法,观点具有极强的信服性。

  活动总结:

  这次活动,我是针对班级两个学生打架而开展的。通过组织学生讨论,帮助学生提高自身意识,让学生自己面对自己的问题,谈看法找原因,从而认识到不顾他人感受的错误行为。独生子女的教育问题已经成为我国重要的社会问题。培养他们良好的行为和心态直接关系到他们正确的世界观、人生观、价值观的形成,也关系到培养他们良好的责任感、道德感。针对学生打架这一普遍现象,让学生展开讨论,这一活动贴近学生思想、行为的实际,因此在初中学生生活中具有很强的现实意义。学生在讨论中提高了明辨是非的能力,增强了心理承受力,开阔了胸襟。以学生自己的感知、体验为基础,结合讨论合作的相关资料,在情境中自然引入写作话题,学生有话可写,感到好写,让联想的触角不断延伸,激活了写作思维,触发了灵感,多数学生文思泉涌,找回了写作的感觉,不再为写好作文而犯难。树立了写作信心,也培养了写作兴趣。

  四、教学启示

  作文教学中,教师要善于观察,善于捕捉学生生活的瞬间,分析学生的思想心理和行为动态,走到学生的生活中去,深人学生的心灵深处,和学生一起挖掘学生生活素材,让学生在参与活动中分享、体验自己的生活。这就要求教师要改变传统作文教学的思维模式,以活动为契机,寻找与主题相关又让学生感到好写的话题,让学生有还原生活底蕴的源泉,并产生强烈的写作欲望。写作话题应该在活动基础上有所拓展,尽量寻找学生好写的感兴趣的又新颖的话题,这就要求教师要从不同角度去考虑命题。如上面的活动从家庭或学校教育的角度去命题就显得不够新颖,学生会乏味。从学生自身角度命题,要他们写出所想所感,以“拳头”为话题,学生就感到好写、新颖,也与活动的主题密切相关。

作文教学计划10

  一、情况分析:

  本班大部分学生词汇积累少,用词不准确,语言表达能力差,缺乏观察生活,体验生活,发现问题的能力,更无法将所想内容言之成顺,言之成理,内容也不够具体,条理也不够清晰,缺乏真实性,没有修改自己习作的习惯。其中还有几个同学无法下笔,即使下了笔,也不知道写的是什么。

  二、习作目的:

  1.学习有顺序地、比较细致地观察周围的事物。习作时做到内容具体,有中心,有条理。

  2.学生能自由表达和有创意地表述,说真话,实话,心里话,表达出自己的真情实感。

  3.激发学生对生活的热爱,调动学生的观察、思考、想象和练笔的积极性,培养创新精神。

  4.习作完后,学生要多读,多想,多改。

  三、习作次数、内容及要求:

  本册安排了8次习作训练。第一次:看图作文。在指导学生看懂图意的基础上,学生用自己的方式根据图意去想象图画上可能发生的故事,鼓励学生写出有自己个性的作文,写之前可以让学生简单列一个提纲。第二次:写人。通过具体事例,表现人物的特点和品质,内容要具体,语句要通顺,不写错别字。第三次:想象作文。打思路,展开丰富的想象,把“20年后的……”写出来,习作要做到语句通顺,叙述有一定的条理。第四次:读(观)后感。从最近读的书,看的节目中,选择感受最深的,写出读(观)后的真情实感。第五次:童年趣事。写清楚事情的经过如何“有趣”,也可以写从中明白了什么,字数400字以上。第六次:我发现了……。回忆生活,选择值得写的`发现,如学习中,生活中,实验中,制作中的新发现,注意把发现了什么以及发现的过程写清楚,题目可以用“我发现了……”,也可以根据所写的具体的内容拟定。第七次:缩写。用通顺连贯的话把《小抄写员》的主要内容写出来,内容要完整,重点要突出,语句要精炼,字数不超过300字。也可以选择自己喜欢的文章进行缩写。第八次:自由习作。写出自己有特色的作文,发挥自己最好的水平。

  四、指导评改办法:

  1、加强作文指导,培养学生的观察表达能力。

  2、评改作文先分小组评改,再抓典型全班交流,最后自改。

  3、总批面批结合,与学生细致交流。

  4、尽量做到评后改,改后评,力臻完善,逐步提高,培养学生的兴趣和信心。

  5.写评语时多用鼓励性语言,树立学生自信心。

  五、本期奋斗目标:

  力争本期作文水平比上期有所提高。

作文教学计划11

  教学目标:

  1、激发学生写作兴趣,拓宽学生思维,做到人人有材可写。

  2、能抓住人物品质或特点写具体,把人物形象写鲜明写丰满。

  教学重难点:

  能以具体的事例表现人物品质或特点,构思行文体现真情实感。

  教学过程:

  一、导入:

  同学们好。(生回应:老师好。)扫描全班同学一眼稍停一会,通过两天的观察,我发现实验小学五(4)班的同学们,都有一对认真聆听的耳朵,有一双善于发现生活的眼睛,一张善于坦露心声的嘴。每天我们会接触很多人,与你接触的有哪些人呢?

  举同学的例子。(一个人回答即可,不全的话教师补充。)

  二、指导

  1、今天我们的作文就是写人,请看题目要求。

  (印象深刻的一个人,语句通顺,内容具体,条理清楚。四百字以上。题目自拟。)

  2、谁给大家读一下。

  3、“印象最深刻的一个人”,你想写谁,他是怎样的一个人?(请同学们思考两分钟,你现在头脑中都想到了哪些词或句子。)

  (学生边说,老师边写词,比如:活泼,助人为乐,拾金不昧等)

  师:根据同学们说的,我也总结了一下。

  幻灯片出示词语或句子(可以选部分词语、人物的精神或名言警句印在纸上发给学生留作学生写作的资料)。

  4、如何将人物写具体、鲜明呢?我们一起来看一下,别人眼中的人:(出示片段描写)

  (1)“他,歪戴着帽子,走路一步三晃,青筋爆出,满脸横肉,撇着嘴巴,两臂粗壮无比,面孔发黑,络腮胡须,没有一点慈祥的眼神。”

  师:默读这段话。请咱们班朗读最优秀的女生读给大家听。

  一看就不是一好人,作者是通过什么表现出来的?(抓住人物的外貌描写。)

  (2)“他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球“碰”的一声反弹下来。说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭”地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺,然后“嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐”

  师:这回请咱们班朗读最优秀的男生读给大家听。多么娴熟的篮球动作,多么高超的扣篮技巧,栩栩如生。片段中抓住什么来表现的呢?(准确的用词,抓住人物的动作进行细致的描写,写的活灵活现。)我们一起朗读下,再次感受作文细腻的文笔带给我们生动的人物形象。

  (3)我小时候在家里听得最多的一句话你们想知道是什么吗?上小学时,爸爸对我说:“好好学习,家里什么活也不用你干!”;到了初中,爸爸还是对我说:“好好学习,家里什么活也不用你干!”;上了中师,每次回家,爸爸依然对我说;“好好学习,家里什么活也不用你干!”,上班以后,爸爸仍然对我说:“好好工作,家里什么活也不用你干!”。

  来,一起读读,这是作者在回忆父亲对我说的话,这一段突出人物形象采用了什么方法?(抓住人物的语言来品味父亲的爱)

  (4)我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的'分数,心里像过电影一样想着妈妈知道分数后那生气和失望的表情,我沉默了,心里对自己说:“我还是让她失望了,都是我的错,都是我的错,妈妈,这已经不是第一次了妈妈,您不要生气”

  考试没考好,心里忐忑不安,用的什么方法表现?(心理描写)

  4、同学们课前也搜集了写人的精彩片段,谁上来读给大家听,并说出你喜欢这个片段的理由。教师用实物投影展示下片段更好。(找大概两位)

  5、写作方法总结

  刚才我们共同欣赏了几个作者针对人物的不同特点作者抓住人物的语言、动作、心理、神态等细节描绘出一个个鲜明的人物。我们在写作中要注意到:

  (1)必须根据题目要求,抓住“印象深刻的人”这个词组来选人。首先要定人品啊性格什么的,再回忆与他有关的具体事例。

  (2)将所选内容详略得当的描述出来。

  (3)体现真情实感。

  三、写作

  1、现在大家就动脑,构思一个片段,你想写谁?为什么要写他(她)?发生了什么印象深刻的事?(适机可加入“你最欣赏他什么?”)

  2、思考片段内容。

  四、同学互评,作文提升。

  1、畅谈,哪些地方说的挺好,哪些地方得修改。(找两个同学来说,说的过程中,同学互动补充将片段说具体生动做到深入)

  2、同学们表达能力很强,点评很到位。老师也有一位印象深刻的人,前天晚上,我也写了一篇作文,你们想听吗?(想)

  读范文《我的爸爸》。

  很多同学都被我的文章而感动,这是因为我对父亲的真情实感而触动大家的心灵。希望我们的文章也要有“语不惊人死不休”的水平。

  五、小结。

  希望同学们能把大家谈到的有用之处融汇进自己的作文,相信大家一定会写出很好的文章!

作文教学计划12

  一、积极引导学生积累作文素材

  (一)从引导学生观察入手,帮助学生丰富习作的素材

  1、引导学生观察生活中的小题材。

  2、引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理,使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的。

  3、要引导学生定期进行交流,相互补充,以强化对生活原型的再认识。

  (二)从引导学生广泛阅读入手,帮助学生积累语言材料,开拓写作的思路

  1、为学生的阅读提供丰富的源泉。

  2、定向的专题阅读与自由阅读相结合。

  二、作文能力训练

  1、抓小练笔积累,减缓作文训练的坡度

  坚持每天一段话。能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容。

  2、鉴赏优秀作文,诵读、积累适当的优作,学习写作的方法

  3、制定激励措施,每次作文都评选出一、二、三等奖,利用晨读晨说相互交流,促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用,使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定,并及时组织学生进行交流与欣赏,使学生在得到精神满足的同时,感到写作文原来是一件很有意义的.事情,而不是枯燥乏味的。

  4、认真上好阅读课,在阅读教学中,重在教给学生学习写作的方法,把学到的方法运用到自己的作文当中去。

  5、充分利用中自习和地方课的时间、让学生听说,教师要加强指导,同学互相评价、学习,让学生学会听说的方法,并且多加练习。

  6、加强个别指导,注重学生的差异性

  三、尝试构建新的作文教学模式

  1、多阅读作文教学专著,并敢于尝试优秀教师的作文教学方法;

  2、给学生说话的权力,引导学生敢说、会说、在语言训练中锻炼组织语言的能力;

  3、营造氛围,培养学生的创新表达。

作文教学计划13

  一、指导思想

  以《课标》为准绳,加强语文与生活的联系,培养学生观察生活,感悟生活的习惯和能力,注重写作技法的指导,注意作文训练能力点的设计,使学生的写作水平得以提高。

  二、学情分析

  我所任教的初二年级共有二个班,共六十九人。经过两个月的接触,现将学生作文情况总结为下:一方面,大部分同学无论从思维方式还是从日常的阅读、写作习惯都没有形成一个较为固定的模式,还处于一种比较散乱的,幼稚的状态,尚没有形成主动积累,勤于动笔的习惯,加之课业负担较重,能够投放到语文学科的时间自然是少之又少,对于作文,通常情况是:题目出来了,忙忙的东找西找的去拼凑材料,而不会静下心来,审题、立意、构思……从自己头脑里往出拿东西,想让他们写出一篇文质兼美的文章简直是天方夜谭。另一方面,两个班中也有将近十人能写得一手好文章,看起来也蛮像那么一回事,但若细细推敲起来,漏洞还是很多的,充其量也只是将手中的那只笔驾驭的稍稍纯熟一点而已,而且一个突出的弱点:受当今韩寒、郭敬明等校园派作家以及玄幻类小说的影响,大多晕晕乎乎,头脑不很清楚,对于传统的文章更是不屑一顾,也很难静下心来写一点对自己的成长更为有益的东西。

  二、 训练目标

  本学期作文训练,主要侧重于语言的表达和锤炼,兼及一些基本的写作技法的训练,使学生能够运用一定的作用技巧,说真话,诉真情,写出文质兼美的佳作。

  具体目标为:善于组材、选材;新颖、别致的构思;善于观察生活,能综合运用多种表达方式;善于运用优美有个性的语言。

  三、作文形式:

  每周三随堂作文

  四、批改形式

  以教师批改(包括面批)为主,学生互批为辅。

  五、具体安排:

  1、 第一次作文(20xx年9月2日)

  题目:自拟

  训练重点:了解新接触学生的.写作水平

  2、第二次作文(20xx年9月9日)

  题目:庆国庆60周年演讲稿

  训练重点:掌握演讲稿的基本格式和基本写法

  3、第三次作文(20xx年9月16日)

  主题:节约身边的每一滴水

  训练重点: 学会倡议书的一般写法

  4、第四次作文(20xx年9月23日)

  话题:感受秋天

  训练重点: 细节描写;以记叙为主,在叙事中恰当地运用抒情。

  5、第五次作文(20xx年10月14日)

  题目:我是90后

  训练重点:“记叙中的抒情”综合写作,以记叙为主,综合运用间接抒情的方法写一篇文章。

  6、第六次作文(20xx年10月21日)

  题目 :我敬佩的一个人

  训练重点:记叙中的抒情;抒情的作用和方法

  7、第七次作文(20xx年10月28日)

  题目:以亲情为话题,自拟题目

  训练重点:精巧的结构(欲扬先抑)

  8、第八次作文(20xx年11月4日)

  题目:《感动我的一瞬间》或《___触动了我的心灵》

  训练重点:记叙中的抒情

  9、第九次作文(20xx年11月11日)

  期中考试作文

  10、第十次作文(20xx年11月18日)

  题目:《长大的感觉》

  训练重点:寻找文章中一些优秀的抒情片断让学生阅读,并在课堂上恰当地进行抒情性片断写作练习,完整地叙述一件事情,并在其中穿插抒情成分。

  11、第十一次作文(20xx年11月18日)

  题目:《雨中》或《那些日子》

  训练重点:尝试恰当运用环境描写。

  12、第十二次作文(20xx年11月25日)

  题目:《我的故乡》或《难忘___之旅》(横线上填写地名)

  训练重点;继续训练“记叙中的抒情”;以记叙为主,在写景中恰当地运用抒情

  13、第十三次作文(20xx年12月2日)

  题目:《感动我的一瞬间》《留在照片上的记忆》《___触动了我的心灵》

  训练重点;记叙中的抒情;抒情的作用和方法;以记叙为主,在叙事中恰当地运用抒情。

  14、第十四次作文(20xx年12月9日)

  月考作文

  15、第十五次作文(20xx年12月16日)

  题目:待定

  内容及训练重点:“联想”的性质、作用及相关片断训练

  训练参考题目:(1)图形的联想(2)看图作文(3)“联想”文段分析

  写作指导:本次作文不要写成大作文,两节作文课只需通过“联想”的相关练习,让学生明确作文中“联想”的大致写法、作用和意义。课堂完成二至三段片断练习。让学生当堂朗读,教师当堂评讲。

  16、第十六次作文(20xx年12月23日)

  题目:(1)《路标》(2)《墙》(3)《月亮》

  写作指导:认真分析作文标题,把握其特点,掌握其中的内涵;

  17、第十七次作文(20xx年1月6日)

  讲评上次作文,继续进行联想训练。

  题目:(1)《水》(2)《路灯》(3)《窗》

  联想的三重境界:

  境界之一:由此及彼。即由物及物,或由景及景,或由人及人,或由事及事。(触类旁通之境)

  境界之二:由表及里。即由物及理,由景及情,由事及理。从而达到借景抒情,借物寓理,即事明理,托物言志的目的。(合情合理之境)

  境界之三:由“象”生美。即形象与主观感情融合一体。达到了“一切景语皆情语”,“物我两忘”的境地,呈现出个性化的独特的意象美,意境美。(至情至美之境)

  18、第十八次作文(20xx年1月13日)

  月考作文

  19、第十九次作文(20xx年1月20日)

  根据期末考试要求,完成一篇作文的写作。考前作文综合辅导。

  参考题目:待定

作文教学计划14

  一、班级情况分析:

  三年级四班共有学生46人。经过两个学期的学习,我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步,但是在作文中存在着许多问题,例如内容不够具体,语言不够规范,用词不准确,错别字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的,所以在这一学期的教学中要狠下功夫,需要加强训练。

  二、教学内容分析

  本册教材分八组作文内容,有写人的,有写事的,有写景的,有写活动的,有写物品的,让学生在各方面加以训练。在作文教学中,重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。

  三年级上册安排了这样两次想象作文:一次是写一幅秋天的图画,因为写图画是要展开想象的。另一次是编一个童话故事。在这里我想提醒一下,让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达,要写真实的人,写真实的事,写真实的生活,不能造假,不能瞎编,说假话。而写想象的文章,那就要鼓励学生充分展开想象。三年级的孩子由于受他们的生活经验和知识水平的限制想象不一定合理,在这个时候我们在想象合理方面的要求不要太高,学生只要敢于想象,能把自己想象的事物写下来就行。

  三、教学目标

  本册作文一共安排八次。分别是:写写自己的课余生活,写身边熟悉的一个人,写一幅秋天的'图画,写一则观察日记,写生活中的传统文化,写自己去过的地方,编一个童话故事,自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便,不规定习作的题目,一般都是提出内容、范围,绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外,在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作,完全放开,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。

  四、教学措施

  1、制定激励措施,每次作文都评选出优秀、良好、一班三个等级,利用晨间谈话或课前几分钟进行交流,促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用,使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定,并及时组织学生进行交流与欣赏,使学生在得到精神满足的同时,感到写作文原来是一件很有意义的事情,而不是枯燥乏味的。

  2、利用好看图写话课本,上好看图写话课十分必要,它能锻炼学生的观察能力和思维能力,养成认真观察和思维的好习惯。

  3、认真上好阅读课,在阅读教学中,重在教给学生学习写作的方法,把学到的方法运用到自己的作文当中去。

  4、充分利用晨读的时间,让学生听、说,教师要加强指导,同学互相评价、学习,让学生学会听、说的方法,并且多加练习。

  五、具体安排

  一我的课余生活交流自己的课余生活,并把它记录下来分组交流合作修改

  二介绍自己熟悉的人的一件事熟悉的人的一件事,值得写的一件事打开思路交流材料

  三介绍一幅秋天的图画介绍画的内容,用上积累的词语写好后互相交流修改

  四写观察日记认真观察一种事物,以日记形式记录认真观察,进行探讨

  五生活中的传统文化写出自己看到、听到感受最深的内容小组交流互相修改

  六介绍自己去过的一个地方自己去过的或者想去的地方,写出景物吸引人的地方先口头描述,再记录下来

  七编一个童话故事选择动物,想象他们之间发生的故事通过交流互相启发

  八写人、事、物、景题材不限,叙述合理小组交流,互相修改

作文教学计划15

  班级基本情况分析:

  本班现有在籍学生xx人,其中xx人,女生xx人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的综合影响,大部分学生学习态度端正,能掌握正确的学习方法,养成了良好的学习习惯,形成了听说读写的综合能力,不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成绩。但也有部分学生学科之间不够平衡,语文学科的学习较为困难,甚至达不到班级的平均水平。

  教材分析:

  本册教材是按照《课程标准》编排的`新教材,体现了新理念和新目标,致力于构建新的教材系统,促进学生综合素质的提高,确立学生在学习中的主体地位。

  全书按主题合成单元,每个单元按照主题进行综合训练,努力吸引学生,提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养,在不断的实践中,提高学生学习语文的积极性,培养实践能力、创新能力和探究能力。

  教学的总要求:

  认真学习新课程标准,更新教学理念,大胆进行教学改革,实施“自主、合作、探究”的学习方法,确立学生在学习中的主体地位,为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习,创造必要的条件,促进学生语文素养的进一步提高,为其他学科的学习打好坚实的基础。

  教改措施:

  一、以深化语文教学改革为契机,加大课堂

  教学改革力度,积极投身新课改,运用先进教学理念和多媒体手段进行教学,在减轻学生负担的同时,激发学生地学习兴趣,唤起问题意识,实施教学民主化,努力提高课堂教学质量。

  二、教师要做到教学五认真,实施集体备课,集思广益,总揽全局,面向全体,做好试卷分析,找出教学中的薄弱环节,注重补差补缺,争取教学大面积丰收。

  三、认真抓好听说读写训练,进行口语交际训练,结合教材中的名著欣赏,诵读欣赏、引导学生进行综合训练,尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

  四、注重培养学生良好的学习习惯,掌握良好的学习方法,增强学习的后劲,为学生今后的发展打下基础,重视人文精神和科学精神的培养,确立语文教学的新理念。

  五、搞好第二课堂活动,引导学生多读文学名著,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操,促进学生主动学习的方法,拓宽学生学习的领域,使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

  六、注重学科之间的联系和相互渗透,强化综合能力的培养,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,努力提高语文素养,实现语文能力的可持续发展,实现终身受用,为中考和高考打下坚实的基础。

  教学进度表:

  (略)

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