《杂诗》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《杂诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
学习目标：
1.会认两个字“君”、“绮”。
2.正确流利地朗读课文，学习古诗。
3.了解课文内容，学会欣赏自己。
教学重点：
读准诗句，大体了解诗句的意思。
教学难点：
诵读古诗，体会作者的思想感情。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一.创设情景，激发兴趣。
1.简介王维
世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。
2.教师范读此诗。
说说你从诗中听懂些什么?
二.自主学习，读顺古诗。
1.学生用自己喜欢的方式自由读诗。
2.集体正音。
重点提示：
“应、绮”的读音。
3.同座相互检查读诗情况。
4.小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫;字音读准，诗句读通顺。
三.读懂诗句，诵读古诗。
1.课件出示注释。
来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的.窗。
著花未：开花没有。君：朋友。
自：从。
2.说说诗句的意思。
3.教师点拨。
这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未?”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊?问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。
4.同座互相说诗句的意思。
5.有感情地朗读和背诵古诗。
6.指名背诵这首诗。
三、扩展阅读。
1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。
2、背诵王维的古诗。
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