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《爷爷的芦笛》教学设计

时间:2022-06-09 15:19:22 教学设计 我要投稿

《爷爷的芦笛》教学设计 3篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《爷爷的芦笛》教学设计 3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《爷爷的芦笛》教学设计 3篇

《爷爷的芦笛》教学设计 3篇1

  教材分析

  《爷爷的芦笛》是一篇略读课文,写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。

  全文共有13个自然段,按事情发展的顺序可分为四部分。

  第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。

  第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月,爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

  第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上,外面狂风大作,小屋似乎在颠簸,他有些害怕。

  第11—13自然段:写不知过了多久,强强从蒙昽中醒来,听到了爷爷的芦笛声,想起了爷爷的话。

  这篇课文通过具体事例的描写说明道理,并抓住人物的动作、语言、心理活动,将事例描写得具体、生动、真实感人,同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。

  学情分析

  大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生,生活经验较少,对课文的中心句理解起来困难,需要教师始终联系生活,换位思考来突破难点,同时多准备些芦笛、大海方面的素材,给学生感性认识。

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)认读6个生字以及由生字组成的新词

  (2)理解课文中重点句子的意思。

  2.过程与方法

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。

  3.情感、态度与价值观

  通过本课教学,感受强强从恐惧到勇敢的经历,进而教育生—要健康成长,就得让自己经历风雨、见世面,在实际的炼与挑战中学会坚强。

  重点·难点

  重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。

  难点:理解含义深刻的句子以及环境描写的作用

  教学准备

  课文中的插图生字卡片多媒体课件

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题。

  同学们,你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…

  过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树叶啦、石块啦制作一些很简易的乐器,比如:柳笛、叶笛,还有用芦苇做的芦笛。

  板书:《爷爷的芦笛》。今天,我们就来学习这篇课文

  教师:同学们说说看过题目之后有什么想法学生:爷爷的芦笛怎么做的?学生:爷爷是个怎样的人?

  学生;看了题目我猜想,这篇文章可能是写爷爷教我做芦笛;或者写爷爷吹芦笛很好听,到处去表演;或者是写爷爷做件好事,这件事与芦笛有关系

  学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?

  学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

  学生说出来的想法会五花八门,但教师要以鼓励为主,保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解,且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好,能根据自己的理解谈。我想,我们学了课文以后,很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习,一定能学得很认真。

  二、自由轻声读课文,完成投影片的题目

  1.读准字音,认清字形,读通句子。zhohandianboduosuo闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂,要让学生仔细观察,自己想办法记忆。

  联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。

  糊翔:在空中回旋地飞翔葱茏:(草木)青翠茂盛。摇撼:摇动(树木、建筑物等)蜷缩:蜷曲而收缩

  蒙胧:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭看东西模糊的样子。

  对于“蜷缩、哆嗦、蒙昽”等词,可以让学生表演一下,加强理解。

  3.思考

  (1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?

  (2)这次经历给强强带来了什么收获?

  三、检查初读情况

  1.指名分自然段朗读课文,教师相机正音正句2.指名说说自已对新词的理解,教师适当点拨。3说说读过课文后有什么初步印象。

  学生:读了课文,我知道了课文主要写了强强喜欢大海,喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但听到爷爷的芦笛声后,他不害怕了。

  (学生谈的时候,语言会不够流畅,句子会很啰嗦,不够简练,但只要能抓住主要意思就可以,教师要视情况给予表扬。)

  四、再读课文,理清脉络

  1.听课文录音,整体感知课文内容。2.模仿录音读课文

  3.默读课文,想想课文分几段,每一段写了什么?

  4.指名说说分段情况及段意。

  (学生会有不同的分法,只要合理就给予肯定,千万不要阻碍学生思维,把学生定格到一个点上去了。)

  5.学生比较、辫论得出合理答案

  全文共13个自然段,按照事情发展的顺序可分为四段

  第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。

  第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

  第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击小闸屋,强强很害怕。

  第四段(11~13自然段):写强强听到了爷爷的笛声后,变得勇敢起来。

  6.分段朗读课文

  7.理解感悟1~6自然段,让学生感受到:

  (1)爷爷是个慈祥、能干的人。

  (2)爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆;

  (3)海边景色的美丽,海边生活的好玩、有趣;

  (4)知道是什么把强强吸引到海边的?

  五、学习第7自然段。

  1.过渡:瞧,天渐渐暗了下来,大海又要涨潮了。(多媒体播放)2.当爷爷要去海边查看潮汛,爷爷关切地对强强说了什么?(多媒体出示)从这句话中可以看出爷爷有点担心,爷爷为什么会有这样的担心?

  3.可我们的小男子汉强强面对爷爷的担心表现得如何?他是怎么说的?(多媒体出示强强的话)(板书:不怕)想象一下当时强强的动作,边演边说。(拍着胸脯自信地)事实上,夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢?(用直线画出)这时候强强的表现又如何呢?(用波浪线画出)下面请同学们重点学习8~10自然段,解决这两个问题。(多媒体出示问题及自学方法)

  六、学习重点段8~10自然段。

  1.学生自学,圈画,写批注

  2.大海发起狂来,可真是令人胆战心惊,让我们一起看几张照片,(多媒体播放海浪图片,可插入音乐海浪声)你可以用什么词语来形容?(狂风怒吼惊涛骇浪狂风巨浪……)

  3.(多媒体出示8-10自然段)课文中又是怎样描写的?用线划出相关的句子,谈谈你的体会。学生交流。(随机点击,红色字体显示)

  他重点指导朗读:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的声响;B哗——哗——的读法。C呼的一声读法。

  4.过渡语:在这让人胆战心惊的夜晚,听着这让人惊恐万分的风声,涛声,强强的表现如何呢?体会强强当时的心情。学生交流(体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心)5.指导朗读:“爷爷!爷爷!”(在惊恐万状之中,强强呼喊“爷爷”;在极度焦虑中,强强呼喊“爷爷”。)6.夜黑风高,波浪滔天,强强在恐惧中煎熬着,他多么无助啊!让我们再次去感受那令人害怕的夜晚,齐读8~10自然段把强强那复杂的心情读出来。7.现在我们用一个字概括此时强强的心情,那就是什么?(怕)

  8.此时强强最需要什么?学生:需要爷爷保护他。

  七、学习11~13自然段。

  过渡:然而,爷爷此时不在身边,就这样,在狂风怒涛声中,在极度紧张,极度恐惧中,强强度过了一个难眠的夜晚,这一夜,是那样的漫长

  1.爷爷并没有出现,出现的是笛声,这笛声是那么的熟悉,那么的富有力量,悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。

  2.爷爷的芦笛声为什么能使强强变得勇敢?想想爷爷这夜干什么去了,现在在哪里,爷爷是一个什么样的人等问题。你现在能告诉大家吗?(出示课件)写话训练

  一个巨浪冲击在海堤上,只见爷爷——,一道闪电划破天空,只见爷爷————

  3.现在,你觉得爷爷是一个怎样的人?(多么勇敢的爷爷啊,多么伟大的爷爷啊!)

  4.他在如此恶劣的环境中仍坚守着自己的工作岗位,强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲,他也一定会以爷爷为榜样。

  所以他会变得————————————

  5.想象说话:风中传来悠悠笛声,那是爷爷在对强强说什么?(学生的回答中一定会包括:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)

  6.强强听到爷爷的芦笛声,想到爷爷的勇敢与伟大,他一定不再害怕。

  7.此时“爷爷”该怎么喊?你为什么这么读?

  8.此刻,海水依然一浪接着一浪,但强强不再蜷缩着躲在被窝里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大声喊道———(音乐起)

  9.“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”中,“海水”“结实”分别包含着怎样的意思?到前面来写吧。

  (海水:困难、挫折、磨练、恐惧……;结实:勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、独立……)

  小结:爷爷的这句话告诉我们,人只有从小经受磨练,才能变得坚强。强强听到爷爷的笛声,想起了爷爷说的这句话,可见爷爷的笛声多么的神奇啊,爷爷的笛声里包含的意思是多么丰富啊。

  八、课外延伸。

  过渡语:朴朴实实一句话,却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。(多媒体出示)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  2.不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香

  3.平静的湖面,练不出精悍的水手。安逸的环境,造不出时代的伟大。

  有一首歌:不经历风雨怎么见彩虹;有一首诗:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。送同学们一些哲理名言,愿同学们在今后的人生道路中不断思考,不断磨练自己,从一只只稚嫩的雏鹰成长为展翅翱翔于蓝天的矫健的雄鹰!也希望同学们在以后的生活学习中笑对挫折,笑对人生,经风雨,见世面,迎着风雨健康成长!(教师要引导学生理解这些句子,以加深对课文的理解。)

  九、总结。

  爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛,一只奇特的芦笛,在风平浪静的日子里,他给我们带来欢乐与享受;在暴风巨浪的日子里,它给人带来勇气与鼓励。

  板书设计

  爷爷的芦笛

  爷爷的芦笛婉转清脆奇特(不沾点儿海水,长不结实)强强大胆勇敢聪明伶俐

《爷爷的芦笛》教学设计 3篇2

  一、教学要求

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。

  3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

  二、教学重点、难点

  明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。

  三、教学时间

  三课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、揭示课题,启发谈话

  1、板书课题:21、爷爷的芦笛

  2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的'有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。

  二、自由轻声地朗读课文

  要求:

  1、读准字音,读通句子。

  2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

  翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

  3、想想上述两个问题。

  三、检查初读情况

  1、指名分自然段朗读课文,正音。

  2、指名说说新词的意思。

  翱翔:在空中回旋地飞翔。

  婉转:声音高低起伏很动听。

  温润:温暖湿润。

  驱赶:赶走。

  四、再读课文,理清脉络

  1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?

  2、指名说分段情况及段意。

  一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

  二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。

  三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。

  3、分段朗读课文。

  4、试说课文主要内容。

  五、指导书写

  六、作业

  抄写词语、朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  课文主要讲了一件什么事?

  二、精读第一、二段

  1、自由读这两段,想想你能从中读懂什么,还有什么不懂的,在不懂的地方做上记号。

  2、指名说读懂了什么。

  3、指名说不懂的句子。通过朗读,相互启发解决疑难。

  4、指导朗读。

  (1)练读。

  (2)指名读,评价。

  (3)听录音轻声跟读。

  过渡:看到了海边美丽的景色,听到了爷爷清脆的笛音,有一种轻松愉快的心情,这是否就是强强此行的收获呢?

  三、精读第三、四段

  1、自由轻声读这两段,想一想:“放心吧,爷爷,我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方?这样写,是不是前后矛盾?

  2、指名说。

  3、默读这两段,用“~~~~”画出描写自然环境的句子,用“——”画出能表现强强心情的句子。

  4、指名读有关句子。

  5、出示:

  xxxxxxxxxxx的环境

  (1)大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

  (2)又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。

  (3)“哗——哗——”海水一浪接一浪,永不疲倦。

  (4)刚要开门,“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

  xxxxxxxxx的心理

  (1)强强裹紧被子,缩成一团。

  (2)强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。

  (3)强强焦急起来,他想:“爷爷呢?爷爷在哪儿?”应该把爷爷找回来。

  (4)门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进被窝。

  自由读,在横线上填上合适的词语。

  用关联词语填空:

  xxxxxx环境太凶险了,xxxxxxxx强强感到害怕、紧张。

  xxxxxx环境凶险,xxxxxxxx强强最终能战胜了自我,变得勇敢起来。

  讨论:强强为什么最终能战胜自我,变得勇敢起来?

  四、作业

  完成课后习题5。

  第三课时

  一、复习检查

  读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。

  二、继续精读第三、四段

  1、默读课文,画出你仍然不懂的语句。

  2、指名说。

  3、指导朗读。

  (1)练读。

  (2)指名读,评议。

  (3)听录音,轻声跟读。

  4、指导背诵。

  三、有感请地朗读课文

  四、总结课文

  学了本课,你有什么收获?

  五、作业

  背诵第7~~13自然段。

  板书:

  21、爷爷的芦笛

  海边的孩子,不沾点海水长不结实

  (只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长。)

  三、总结课文,联系实际说说自己的收获。

  四、互赠名言。

  1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?

  3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。

《爷爷的芦笛》教学设计 3篇3

  教学目标:

  1、读懂课文,能用自己的话说说课文讲了一件什么事?

  2、结合课文内容和自己的生活实际,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

  3、会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。

  重、难点:

  1、学会课文,体会重点句子的含义。

  2、明白课文经风雨,风世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。

  教学过程:

  一、揭示课题,启发谈话

  课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。

  二、自由轻声地朗读课文

  1、读准字音,读通句子

  2、弄懂意思:翱翔、婉转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。

  三、检查初读情况

  四、再读课文,理清脉络

  1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?

  2、指名说分段情况及段意。

  五、细读课文,体会大海的特点和强强心情的变化

  1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍,体会大海的特点。

  2、读读描写强强动作,语言的句子,体会强强的心情的变化。

  3、讨论:强强听到爷爷的芦笛声后,为什么变得勇敢起来?

  六、指导学生理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的意思。

  1、引导学生结合课文和生活实际来理解。

  2、说说读了课文后自己的受到的启示。

  七、巩固生字

  八、小结

  爷爷的笛声想要告诉大家:平静的大海,练不出熟练的水手!不经历风雨,怎能风彩虹!让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话——“海边的孩子??”

  九、作业布置

  悠扬的芦笛声又飘起来了,他告诉我们很多很多,他让强强变得勇敢来!如果几天后,强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼,他会有什么反应呢?请你展开想像,以《又是一个风雨之夜》为题写一篇短文。

  十、板书设计

  婉转悠扬清脆奇特

  海边的孩子,不沾点海水长不结实

  (只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长)

《爷爷的芦笛》教学设计 3篇4

  《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文,这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里,独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧,最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。

  前段时间上完《爷爷的芦笛》,在如释重负的同时,也对本课进行了反思。

  一、紧扣课题,整体设计

  一直以来,我认为“提领而顿,百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计,这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题,这个主问题要有利于课文的整体阅读教学,要着眼于全课,以利于全课的深入阅读和理解;也可能是贯穿全课的一根红线;也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。

  这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼,又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力,我决定紧扣课题,围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的?这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味,带来了惊喜与欢乐,带来了坚强与勇敢,从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。

  二、突出重点,突破难点

  上完课,我感觉本课的重点落实了,难点也突破了(自我感觉)。

  教学重点:理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话——“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”,这也是爷爷说的一句话,学生理解并不难,关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的,又是怎样做的”,知道爷爷把强强一人留在家中,让他经受恶劣环境的考验,让他承受紧张恐惧的煎熬,从而变得勇敢、坚强,来体会爷爷对强强的关爱。

  教学难点:了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用,领悟这样交叉描写的关系及其作用,为六年级学生习作打下一定的基础。

  为了突破难点,我变以往的依段落顺序学习为归类学习,就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子——感悟——品读。分三步进行:

  1、读7——13自然段,用“————”找出描写自然环境的句子,引导学生感受自然环境的恶劣;

  2、在这样恶劣的天气下,强强有什么样的反应呢?请大家再读这部分,用波浪线找出描写强强的句子,感受强强内心极度紧张,万分恐惧的心理;

  3、师生合作读8、9、10自然段,其他同学边听边思考:作者一边描述环境的恶劣,一边描述强强的反应,这样写有什么作用?

  通过这三部曲,学生非常清楚地体会到环境的恶劣,使强强“恐惧”心理变得真实可信;又能反衬强强的坚强,使文章“人”与“景”自然相融,互相映衬。从中也学到了描写的方法。总结这节课的得失,感觉还有以下几方面值得改进:

  1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨,怎么见彩虹”类似的名人名言,由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了,只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了,作者的描写顺序不必讲解,注意一课一得。

  2、板书是依据课文的主要内容设计的,这个非常贴切,但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时,紧扣本单元的话题——爱在人间,提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼,并板书。

  3、这篇文章虽然饱含哲理,但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本,感悟文本蕴涵的情感,让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程,语言、思维、情感同构共生,这样能收到更好的教学效果。

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