语文教学设计

时间：2022-11-25 12:34:04 教学设计我要投稿

语文教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教学设计，希望能够帮助到大家。

语文教学设计

语文教学设计1

　　学习目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文儿。

　　2、体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。

　　3、品读描写颐和园美丽景色的句子从中受到美的熏陶，学习作者抓住景物的特点来写的方法。

　　学习过程

　　一、导入

　　读81页单元导读，思考：

　　本单元围绕什么主题来写？

　　我国的世界遗产

　　师：今天我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。

　　板书课题

　　介绍：颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今天的颐和园已成中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。

　　二、朗读感知学习前呼后应

　　自由读课文，边读边思考：

　　颐和园给作者留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。

　　这两句话中都有一个词语是？——美丽。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾呼应，前后照应。前后呼应，可以使文章更完整结构更紧密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。

　　三、深入感知品读文章

　　1、通过刚才的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕美丽来写，为了突出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出作者游览的景点。

　　2、作者在游览这些景点时是按照一定的游览路线游览的，而且非常注意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写作者游览顺序的句子。

　　学生汇报

　　总结方法：像这样按照游览顺序边走边看，并且依次写出作者所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。如果我们要写一篇游记，比如描写我们的学校，就可以学习作者移步换景的写作方法。

　　3、现在请同学们从文章中选择一处自己喜欢的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。

　　汇报

　　小结：刚才大家都很注意抓住景物的特点来读，来感受颐和园美丽的景色。

　　四、拓展阅读

　　师：我们领略了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。

　　在颐和圆一课中我们学习了首尾呼应的写作方法，开头点出美丽，结尾呼应美丽。现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾呼应吗？找出相关的句子。

　　2、接下来请同学们快速的读课文，你觉得文章通过哪些景物写出了张家界的景色如人间仙境？

　　3、找出你认为写得美的句子多读几遍。

　　五、小结

　　这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。欣赏了美丽的景色，学习了首尾呼应、移步换景的写作手法，课下，同学们可以继续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。

语文教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、了解预习的意义，掌握预习方法。

　　2、预习注意什么？

　　3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。

　　教学的重点：

　　了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。

　　教学的难点：

　　通过预习方法写预习笔记。

　　二、教学准备：

　　1、和预习有关的课件。

　　2、一篇文章。

　　3、预习笔记。

　　三、教学过程

　　师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？

　　生：想。

　　师：首先我们得知道预习有什么好处？

　　生：让我们提前感知我们要学的内容。

　　生：减少课堂压力。

　　生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。

　　师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？

　　生：先读课文，自学字词，了解课文内容，

　　生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。

　　生：感受作者所要表达的思想感情。

　　师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。

　　首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。

　　然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。

　　最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：

　　1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。

　　2、书写要认真，遇到不会的字一定要查字典。

　　3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。

　　听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？

　　生：会了。

　　四、练习预习课文《母鸡》

生分组预习交流并展示。

　　小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。

语文教学设计3

　　教学目的：

　　4、了解作者，熟悉生字、词。

　　5、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

　　6、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

　　教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

　　教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。

　　第一课时

　　一．组织教学（导语）

　　黄河文化的兴起与内涵源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。

　　二．简介作者

　　袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

　　三．读课文，解决字词

　　四．再读课文，体会本文赞美了什么？

　　本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

　　五．熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。

　　第二课时

　　一．回顾上节课内容

　　二．分析课文

　　1．文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？

　　（1）大水车羊皮筏子（2）人的心情

　　2．在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？

　　（1）地域的特点，富有人文精神和趣味

　　（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神

　　3．艄公这一形象是怎样的？----------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）

　　4．黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？

　　5．作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？

　　只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）

　　三．本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？

　　对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

　　衬托：正衬：大水车----黄河的大

　　反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈

　　筏子之小---------------水车之大

　　黄河之凶险-------------筏子之渺小

　　正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬

　　了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人

　　总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托“黄河的主人”

　　总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。

　　四．讨论

　　1．文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？

　　2．本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？

　　五．作业

　　1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比

　　参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

　　2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？

　　参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。

　　3．对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。

语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、识记并理解生字词，了解有关作者的常识。

　　2、采用朗读法，抓住文章线索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。

　　3、理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

　　4、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　教学重点：

　　目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：

　　一、创设情境，导入新课：

　　请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章?(提问后师生齐背孟郊的《游子吟》)母亲是天底下最伟大的，可能我们有不理解的时候，但最后我们都会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给的，我们的未来是她撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、“悔”是后悔自己做错事，“永久”是说最深切、最真实、最难忘，点明悔恨的程度，题目点明文章写作内容。

　　2、作者：季羡林(1911—20xx)，山东清平(今临清)县人，中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。他翻译了印度迦梨陀娑的著名剧本《沙恭达罗》和《优哩婆湿》。

　　3、作者写作此文时已接近90岁高龄，应《光明日报》记者邀请，写了这篇饱含深情的散文。此文记叙的是他童年时代的生活，他的母亲死于他上大学期间。未能对母亲尽孝成了作者心中永远的痛：年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，成年后却无法尽孝。因为母亲已经永远地离开了作者，所以在作者的心中也就有了这“永久的悔”。

　　4、学习生字：

　　唾手可得(tuò)孤苦伶仃(dīng)赖以(lài)馍馍(mó)掰(bāi) .....幸福(fú)够呛(qiàng)恃(shì)蹭(cèng)懵懵懂懂(měng) .....

　　5、理解生词。

　　6、教师范读，学生自由朗读课文。

　　三、默读课文，理清条理：

　　全文共11个自然段，可以分为三部分：

　　第一部分(1，2)：点题，“永久的悔”就是不该离开故乡，离开母亲。第二部分(3—9)：记叙“永久的悔”的具体内容。第一层(3—5)：概述家庭基本情况。

　　第二层(6—8)：详细叙述自己幼年的生活情况。第三层(9)：详细叙述母亲的艰苦生活。

　　第三部分(

　　10、11)：篇末扣题，揭示“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。

　　四、教师小结：

　　本文通过回忆过去的家庭生活，表达了对母亲的深深思念，也表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时：

　　一、复习导入：

　　怎样理解记叙文标题的含义?

　　1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。要善于透过表象，展开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事件所蕴涵的哲理美。

　　2、整体感知，善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的，而文章的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解，一个根本原则就是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思考，切不可脱离文本，脱离主旨，从字面上去死抠。

　　二、学习课文第一部分：

　　1、学生齐读课文第l、2自然段。

　　2、作者心中永久的悔是什么?明确：不该离开故乡，离开母亲。

　　3、为什么说它是作者心中“永久”的悔?明确：因为它最深切、最真实、最难忘。

　　4、三个“最”字表达了作者怎样的情感?

　　明确：三个“最”既表达了对母亲深切的怀念之情，又写出了对母亲的愧疚感时刻在心头。

　　5、第2段在文章内容和结构上有什么作用?明确：文章的中心句。开篇点题，给人留下悬念。

　　6、作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?明确：俯首皆是——只要弯下身子来捡，到处都是。这里形容后悔的事很多。也说俯拾即是。唾手可得——比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。

　　三、学习课文第二部分：

　　1、细读品味

　　3、4自然段

　　(1)、让学生阅读第

　　3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用?明确：这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。

　　(2)、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。

　　明确：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦(3)、母亲的基本情况是怎样的?明确：娘家姓赵，十分贫穷;不识一字，连名字都没有;走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。

　　(4)、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。

　　2、细读品味5—9段：

　　(1)、让学生细读5—9段，掌握其内容。

　　(2)、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?明确：：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。” (3)、但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?明确：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍;中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼;为二大爷割牛草也可得到一点黄的。

　　(4)、文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?

　　明确：这篇文章语言细腻，母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲一生的艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。

　　(5)、“特别有一点，让我难解而又易解：握无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”——家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?这含着多少辛酸、多少悲伤啊!也饱含了做儿子的多少同情以及未能尽孝的无穷的悔恨!

　　四、教师小结：

　　有人说母亲似海，惊涛细浪，无不显示着母爱的博大与宽厚。留在母亲的身边永远是最幸福的，而作者似乎经历了人世间的种.种变迁，终于明白了这世间最简单的情感。什么名誉、地位皆可抛弃;任何优越的生活、幸福都不值一提：因为母爱似海。

　　五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

　　一、复习导入：

　　本文结构严谨，条理清晰。表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿全文、时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。开篇点题，这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深——点出“永久的悔”;中间叙事——引出“永久的悔”;结尾思母——解释“永久的悔”。

　　二、学习课文第三部分：

　　1、学生朗读

　　9、10两段。

　　2、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊!

　　3、“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”——这句话在全文中有什么作用?明确：点题之句，强调作者后悔的心情，突出了后悔的强烈。

　　4、世界上无论什么名誉即使整天吃“红的”——作者认为回报母亲的爱是至高无上的，它胜过一切。

　　三、合作探究：

　　1、课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么?这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?

　　明确：作者“永久的悔”是：不该离开故乡，离开母亲。

　　这个“悔”里面包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。

　　2、课文在结构安排上有什么特点?这样写有什么作用?

　　明确：全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的追忆——“悔”的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。

　　3、怎样体会作者对母亲深厚的感情?

　　明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上了。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难。“白的”一口也没有吃过。这含着多少辛酸、多少悲伤啊!作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业，母亲却永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。看到母亲的棺材，想到了母亲思念自己的急切心情;看到那简陋的屋子，想到了母亲一生所过的苦日子，心中很不是滋味。觉得对不起母亲对自己的思念，再也无法报答母亲的养育之恩了。作者认为，自己不该离开故乡，离开母亲，最后让母亲一个人孤孤单单地死去，永远失去了尽孝的机会。所以作者十分后悔自己在母亲身边生活的时间太少了。由此可见，作者对母亲的感情是非常深厚的。

　　四、教师小结：

　　是父母赐予我们生命，是父母辛辛苦苦把我们养大，是父母教导我们如何做人，有时还为不懂事的我们牵肠挂肚。面对父母无私的爱，再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们，又有什么理由不珍惜与父母相处的时光呢?

　　五、布置作业：研讨与练习三。

　　六、板书设计：

　　2、永久的悔

　　开篇点题：不该离开故乡，离开母亲;

　　中间叙述“悔”的内容。

　　篇末扣题：思母恩到骨子里，今生今世难忘记。 ————养育之恩无法报答，深深思念悔恨不已。

语文教学设计5

　　教学目标：

　　1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。 2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。 3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。教学难点： n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学准备：多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。课时安排：两课时教学过程：

　　第一课时

　　一、复习引入 1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字? 2.还有谁能找出这些字母里的声母来? 3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌) 4.齐唱儿歌。 5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。

　　二、学习新课

　　一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。3.你喜欢这些小熊吗?为什么? 引导学生说出小熊很遵守纪律。4.你会排队吗?在什么时候?5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学习“d”。师讲发音方法、范读、指读、齐读。6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。7.学生汇报注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。

　　二)记忆d、t、n、l的形。1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记?6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。7.学生汇报。相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。9.站起来齐唱儿歌。

　　三)指导书写1.我们来写写这四个声母。2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。

　　四)指导拼读1.同学们学会了声母d、t、n、

　　l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片) 指说、拼，领拼。

　　3.谁能用dǎ说一个词或一句话。

　　4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)

　　5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。

　　6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。7.请用“tǎ”说一个词或一句话。

　　8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。

　　9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。游戏中完成te、ti、tu的拼读练习。

　　10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。

　　11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。

　　12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。

　　三、巩固练习。1.接顺口溜，看谁接得又快又准。左下半圆，右下半圆。一个门洞，两个门洞。伞柄向上，伞柄向下。 2.连线题：练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、总结汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!

　　第二课时

　　一、导入这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)

　　二、巩固声母d、t、n、l及其音节 1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。 2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

　　三、指导书d、t、n、l

　　四、练习拼读音节（出示课本13页中部音节）请同学读一读。

　　五、读儿歌，学习会认字。 1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。 3.全班一起读一读。 4.全班边读边表演。

语文教学设计6

　　教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重难点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　　导入新课

　　俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

　　学生自由回答

　　三、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一

　　可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生

　　样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　四、写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　五、听、读诗篇

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。由教师范读，再由学生读

　　六、结合体验，研讨问题

　　1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2 、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

　　3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？学生讨论

　　4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。

　　学生自由回答，最好联系实际

　　七、迁移积累

　　1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

　　2、背诵全诗

　　八、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流

语文教学设计7

　　教学目标：

　　1.会认会写本课的10个一类生字和9个二类生字，能够有感情地朗读课文，理解文中不同人物语言的含义，并能说一说自己的第一次。

　　2.通过反复朗读课文，理解文中任务的语言和重要的语句来理解课文的主要内容和情感。

　　3.通过学习课文，让学生体会到人生的每个第一次成功都是十分不容易的，需要自己不断地付出。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读课文，体会文章的主要含义。

　　教具准备：

　　生字卡片有关于描写第一次的文章

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　能够读熟课文，学会本课的一类生字。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　同学们，在我们的生活中，经历了许多的第一次，第一次做饭，第一次演讲，第一次戴上红领巾……相信你的每个第一次都会给自己留下十分深刻的印象，你愿意给同学们讲一讲你当时的心情和经历吗?这节课我们要来学习一篇课文《第一次》。请同学们齐读课题。

　　二.练习读课文，初步在整体上把握课文内容。

　　1.指名读课文，其他同学订正。

　　2.听老师读课文，思考：你能不能用概括性的语言来说说课文主要写了一件什么事?

　　3.自由朗读课文，注意根据自己的理解读出感情来。

　　4.指名读课文。

　　三.学习一类生字。

　　旁：已学过。

　　阶：(1)台阶：阶梯。(2)等级：官阶。阶层、阶段、阶级、阶下囚。

　　退：已学过。

　　腿：已学过。

　　哆：由于生理和心理上受到刺激而身体颤动：哆嗦。

　　愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：许愿、还愿。

　　袜：袜子：袜底、袜筒、袜套、袜船。

　　沿：多音字。yán:(1)顺着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿边(2)依照以往的方法、规矩、式样等：沿袭、相沿成习。(3)边儿：边沿、炕沿儿、前沿。yàn:水边：河沿，沟沿。

　　积：(1)积累：积少成多、日积月累、积土成山。(2)长时间积累下来的：积习、积弊。(3)乘积的简称。积存、积德、积极、积劳、积木、积压、积云。

　　执：(1)拿着：执笔、手执红旗。(2)执掌：执政、执教。(3)坚持：执意不肯、各执一词。(4)执行：执法。(5)凭单：回执、收执。执迷不悟。

　　四.巩固一类生字。

　　五.作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：有感情地朗读课文，理解课文含义，能读文中的重要句子进行分析。

　　教学过程：

　　一.明晰课题含义：同学们齐读课题，想一想当你经历第一次时心情会怎样，会遇到哪些困难呢?这节课我们来继续学习课文。

　　二.指名分段读课文。

　　三.用自己的话概括一下课文的主要内容。

　　四.理解课文内容。

　　1.读第一自然段，通过读这一段，你能知道些什么呢?这一段对于全文来说有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不满一周岁的小孩。故事发生的地点：马路旁。说明了这次经历具有一定的困难。)

　　2.读2、3两个自然段，看看写了什么，找出自己不懂的词语或句子，和同学们共同探讨交流。再联系下文说一说小男孩是怎样成功的?找出描写小男孩的词语。(哆哆嗦嗦信心十足，注视前方积蓄力量，拿下高地胜利微笑)

　　3.老奶奶和妈妈分别说了什么?你同意谁的观点，为什么?

　　4.最后怎样了?小男孩拿下了第一个高地，你想对他说些什么?

　　五.练习读课文，注意读出感情来。

　　六.作业：有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：复习生字，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一.听写一类生字。

　　二.做课后练习：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读一读，理解加点词语的意思。

　　(1)找学生说一说这些词语的意思。

　　哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身体颤抖。

　　积蓄：积存。

　　信心十足：十分有信心的样子。

　　胜利：达到预定的目的。

　　(2)用自己喜欢的词语造句。

　　3.讨论交流。(在上一节课已经完成)

　　4.说一说。

　　说一说你的第一次。

　　三.作业：写一写自己的第一次。

　　板书设计：

　　第一次

　　小男孩：哆哆嗦嗦信心十足

　　注视前方积蓄力量

　　拿下高地胜利微笑

　　词汇积累：

　　旁边台阶小腿哆嗦愿望袜子河沿积蓄后退执着

语文教学设计8

　　随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。

　　微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

　　从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

　　微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。

　　一、巧选题，题小而精

　　好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用—提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的'情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

　　二、智选材，字简而明

　　微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

　　此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

　　三、活设计，设计巧妙

　　好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

　　课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

　　课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。

　　突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

　　本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

　　在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

　　四、精录制，视频清晰

　　视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

　　由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

　　总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

语文教学设计9

　　【教学设计思路】

　　《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

　　教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

　　课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　（1）积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

　　（2）认识勃兰兑斯及其创作成就。

　　２、能力目标：

　　（1）——概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

　　（2）学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

　　（3）写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

　　３、情感目标：

　　进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

　　【教学重点】

　　１、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

　　２、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

　　【教学难点】

　　１、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

　　２、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。

　　【教学方法】

　　１、品读法。

　　２、讨论点拨法。

　　３、延伸拓展法。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学要点】

　　资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？

　　勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

　　二、资料助读

　　勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、学生大声朗读课文，积累词语。

　　瞻（zhān）望：往远处看，往将来看。

　　攫（jué）取：掠夺。

　　臆（yì）测：主观的推测。

　　馈（kuì）赠：赠送。

　　乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

　　２、学生交流初读文章的感受。

　　生１：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。

　　生２：有些语句比较深奥，我不太能读懂。

　　生３：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。

　　生４：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。

　　……

　　教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　１、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？

　　生１：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。

　　生２：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。

　　生３：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。

　　生４：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。

　　……

　　教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

　　２、归纳概括描述的四个场面。

　　教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。

　　第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

　　第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

　　第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

　　第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大、但生活的空间很大。

　　教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

　　３、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

　　学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”？教师随机点拨。

　　成果展示：

　　第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。

　　我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

　　第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

　　他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。

　　第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

　　他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

　　第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

　　教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

　　五、深入研讨，问题探究

　　１、难句释疑。

　　教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。

　　成果展示：

　　⑴“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”

　　生１：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。

　　生２：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”

　　⑵“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”

　　生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。

　　⑶“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？

　　生１：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？

　　生２：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。

　　生３：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。

　　生４：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。

　　……

　　教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。

　　２、写法探究：

　　提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？

　　明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，学以致用

　　１、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。

　　２、成果展示：

　　对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。

　　对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。

　　对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。

　　对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。

　　对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。

　　七、课堂小结

　　冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！

　　八、布置作业

　　１、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。

　　２、思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

语文教学设计10

　　教学目标：

　　初步理解“人文关怀”的内涵，学习体会本文作者人文关怀精神。

　　教学重点：

　　理解本文作者的人文视角和人文精神。

　　教学难点：

　　对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应由每个人做起。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　提出假设性问题：与个你一直崇拜与敬仰，但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。（请两个同学表演。）

　　二、学生介绍霍金（预习作业）。

　　霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。

　　霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。

　　总结霍金特点：聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。

　　三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？

　　（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息和关键词语）

　　提示：充满敬意、震撼、感慨；结合PPT逐层分析。

　　1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？

　　提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。

　　2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？

　　提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静静地过去。//我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。

　　周围人的感染，尊重他作为一个正常人的生存权利

　　B、作者为什么会有心灵的震撼？

　　提示：因为其独特的形象：身躯、目光（极度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠视生活艰难）

　　3、作者为霍金感到庆幸，但之前又说霍金是不幸的，是否矛盾？

　　提示：不矛盾。阐述的角度不同。

　　庆幸：高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生活时空得到充分尊重的环境中。

　　四、拓展：

　　剑桥充满了人文关怀的气息，那么，我们有没有注意到周围也有人文关怀的存在，我们如何营造一种人文关怀的氛围？

　　1、听听刘翔自己的声音：“前天参加了一天活动，晚上刚到上海，一下飞机就又被请去高庆祝活动，你说说看，谁能够受得了。”（摘自《文汇报》）刘翔在接受记者采访时，这样抱怨道。记者发觉刘翔在讲这番话语时，无奈的眼神中甚至还有些愤怒。“说真的，我根本不想去参加那些庆功活动，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文汇报》）这时的刘翔眼神中又流露出满是对于能够过正常人生活的一种渴望，只是这种渴望现在对他已是遥不可及。

　　2、最近，我国杂交水稻之父袁隆平辞去了“隆平高科”董事的职务。你如何看待这一事情，请阐述你的观点。

　　3、20xx年霍金在浦东机场受到媒体追逐，人们争着花高价购买霍金报告门票，而在听报告时，却有人呼呼大睡，有人交头接耳。请简评这种现象。

　　由以上种种情况可以看出，我们的人文关怀意识还比较薄弱，所以，我们要从每个人自身做起，努力营造一种人文关怀的氛围，创设一种像剑桥一样的人文环境，本文作者也有如此的想法。

　　五、小结（齐读最后两自然段）

　　希望我们每个人都懂得个人价值的可贵，愿世间每个角落都充满人文关怀。

　　六、作业：

　　1、反复朗读课文，品味关键语句，体会人文关怀（必做）。

　　2、就“人文关怀”谈谈自己的理解（>＝３００字）。

　　附：板书设计

　　邂逅霍金

　　葛剑雄

　　不期而遇

　　敬意

　　邂逅震撼——呆滞平静跟随尊重生活空间

　　感慨不幸——身体残疾人文关怀

　　幸——科技帮助尊重个人价值

语文教学设计11

　　一、欣赏配乐图片

　　（春节、元宵节、清明节、中秋节的典型庆祝方式图片）让学生说一说你看到了哪些节日和习俗？用轻音乐，为的是不破坏本课力图要营造的清新、典雅的意境。放一张图片让学生说一张确实比起所有的放完再说要热闹的多，但是实在不忍心这样的课一开始就这么吵吵嚷嚷！

　　二、生字词教学读读写写用用双基落实做到实处

　　三、默读课文感知

　　问：课文包括哪三部分内容？端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋（把握文章的内容和结构为下面的教学服务。）

　　选择你感兴趣的那部分内容大声地朗读（尊重学生的朗读喜好，这样也许效果会好点。）

　　问：这部分内容让你感受到了作者什么情感？

　　1、对同中存异的端午风俗的喜爱；

　　2、思乡爱乡为故乡自豪；

　　3、对儿时生活的怀想。

　　课件用超级连接，可以随着学生的思路走，当学生说到一点的时候再追问一下，带动所有的学生思考。把学生主体性和教师的主导性都发挥出来。提到1时问学生文章提到的共同的端午风俗是什么？他家乡特有的是什么？用图片展示。提到2时让学生找寻具体的句子读出情感并展示作者以思乡为主题的书法作品。提到3的时候让学生找出作者童年的痕迹，同时体验自己的生活。

　　这个环节过后学生对文本有了一定的了解。

　　四、介绍作者的作品特点

　　他长于江南，定居于北京。他的作品，不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景。凭着对事物的独到颖悟和审美发现，从小的视角切入，写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，即兴偶感，娓娓道来，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代小品文的经典和高峰。

　　让学生看一看明白散文的风格是多样化的，各有特点。

　　五、引用汪曾祺的话我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。品味课文的自然家常平淡的特点

　　自然和家常的特点学生应该很快就可以体会到，文章的构思，笔法都很自然，文章的取材很家常语言也像聊家常，就是平淡这点可能学生很难苟同，那么就用一段话生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处危襟正坐。只有充分感受生活的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算是真实体验到生活的滋味。

　　引导学生去领会去寻找让学生在课文寻找平淡生活中的真情趣同时让学生去找寻自己平淡生活中的真情趣。

　　这个环节实际上是要告诉学生一种在平淡中寻找真情趣的生活态度。

　　六、汪老先生是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求

　　平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。从而引导学生品味课文的语言特色找一找例子读一读比一比（把它替换成较一般的表达）想一想还有没有其他的特点。学会欣赏作家的语言。

　　七、配乐快速欣赏汪曾祺的散文片段在明白和领会了一点作者的生活态度，作品语言风格，和构思的方法后，静静地欣赏，我觉得这是最快乐的事情。

　　何况选择的都是很有意思的作品，最后加以总结：作者的文章传达出了味外之味大家去读一读他的散文品一品这两个味

语文教学设计12

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识生字15个。

　　3、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　教学准备

　　小黑板，生字、词卡片。

　　课型：课文

　　教学方法

　　谈话、小组合作式

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？

　　2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

　　3、板书课题：《说声对不起》（学生齐读两遍）

　　二、新授。

　　1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么？

　　2、初读课文。

　　（1）让学生用自己喜欢的方式读课文。

　　（2）标出自然段的段序。

　　（3）出示生字，学生开火车读。

　　挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束

　　（4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。

　　挨打超越大陆铅笔不知所措窘迫陈列眼眶彼此道歉一分一秒凑到原谅

　　结束支支吾吾

　　3、再读课文、理解课文。

　　（1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

　　（2）提出还不懂的词语，大家解决。

　　（3）指名接读课文，并指名评价。

　　（4）在小组中学习：

　　a自由读课文。

　　b讨论：我为什么应该对陆叶说对不起？

　　c选择喜欢的方式再读课文。

　　d讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的？

　　由开始我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力量让他这样做的？

　　e自由读第四自然段，体会我的心情。

　　f指名说说：自己体会到了什么心情？

　　4、朗读课文。

　　正确地朗读课文；

　　正确、流利地朗读课文；

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、布置作业

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、板书设计

　　讲文明

　　说声对不起

　　懂礼貌

语文教学设计13

　　【课前透视】

　　影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。

　　对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写３个字。认识两种笔画“ㄅ”和“？”和两个偏旁“犭”和“宀”。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　４、认识有关“影子”的一些现象。

　　【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。

　　【信息资料】

　　１、课件或挂图，生字卡片。

　　２、手电筒、玩具，每组一份。

　　３、铁丝。

　　【教学时数】两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　１、游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）

　　（爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）

　　２、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？

　　（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。）

　　二、初读

　　１、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

　　２、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，……）

　　（渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）

　　３、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）

　　４、组内互评。

　　５、指名读文，集体评议。

　　（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）

　　三、识字

　　１、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？

　　２、拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）

　　３、汇报：请小老师介绍认识这１１个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

　　４、开火车认读生字生词。

　　５、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。

　　（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习）

　　四、熟读

　　１、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。

　　２、边读边想，你读懂了什么？

　　（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。）

　　３、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。

　　４、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）

　　五、感悟

　　出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么

　　（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）

语文教学设计14

　　小学语文作文构思教学设计的实践与反思袁志勇老师向我们传授的小学语文作文构思教学设计的入门方法和升级方法是比较简易而系统的，对于我们的教学实践有很大的帮助和启发意义。其中入门方法主要讲了构思“入点句”的设计、构思“配合句”的设计和构思“归纳句”的设计。升级方法主要讲了三类“基础题型”的“入点句”设计方法，设计“变易题型”的“入点句”方法和构思教学设计升级中的事半功倍、以逸待劳等问题。

　　作文构思的重要性是不言而喻的，但平时的教学中，我们主要缺少的是行之有效的方法，这样造成的结果是学生得不到实际的帮助和支持，在我们指导了之后，学生还是不会构思，只好“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”，出现文不对题、虎头蛇尾、半途而废等现象者层出不穷。

　　在实际教学中，我尝试运用袁老师传授的构思设计的入门方法教我班的学生进行作文构思，取得了较好的效果。虽然才上了两节作文构思设计课，但是学生们已经喜欢上了这样的作文指导课。课堂上，他们学习认真，思考深入，发言积极，这是以往的作文指导课从未出现过的现象，这也引起我深刻的反思，为什么现在的课学生们学起来有这么大兴趣呢？经过仔细分析，我认为主要有以下两方面的原因：

　　一、降低起点，小步推进。构思设计看似简单但是要让学生很好地掌握还是要分步进行，我就是按照袁志勇老师的构思设计教案分成十个课时来教，这样就保证了每节课只有一个重点，可以让学生学得更深入，练得更充分。当堂学的知识能够当堂消化。

　　二、浅显易懂，举例丰富。实际教学一定要考虑学生的接受能力和认知特点，我们学的理论不能直接应用到学生的身上。对于“入点句”我就换了好几种说法来给学生讲，如起头句、点题句、核心句、关键句等，而当堂训练的题目也尽可能用平时的作文题，这样学生学起来就不会望而生畏，觉得所学理论知识遥不可及。

　　袁志勇老师教给我们的不仅仅是构思设计的具体方法，更是对问题不断研究、不断思考、精益求精的学习和工作态度。那种深入探究，认真分析，精心总结的精神更是值得我们去学习的。