《卡罗纳》教学设计

时间：2023-04-30 12:32:17 教学设计我要投稿

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《卡罗纳》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《卡罗纳》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计1

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

　　3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　教学重、难点：

　　了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

　　课前准备：

　　1、课文插页的挂图。

　　2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

　　教学过程：

　　一、推介新书，揭示课题

　　导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。

　　二、初步阅读，读通课文

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

　　3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

　　4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、提纲导读，感悟理解

　　1、出示“导读提纲”，学生自读课文。

　　（1）当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

　　（2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

　　（3）“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

　　（4）当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？

　　你从母亲的`“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

　　2、学生读读、画画、议议。

　　3、提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）

　　小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

　　（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　（2）他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

　　4、学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）

　　四、欣赏评价，延伸教育

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

　　2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

　　3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。

　　五、布置作业

　　1、积累9个词语。

　　2、摘抄文中最令自己感动的语句。

　　3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

《卡罗纳》教学设计2

　　教学设计

　　《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

　　我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。

　　课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的.悲伤情绪。

　　同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。

　　最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。

　　课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：

　　敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。

　　亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。

　　亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。

　　总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。

　　教学反思：

　　一、朗读训练

　　阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。

　　二、评价语

　　整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

　　课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有许多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

《卡罗纳》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识文章中的5个生字。

　　2、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。

　　教学过程

　　一、初读课文，认读生字，了解内容。

　　要求：1、读准字音，读通句子。

　　2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。

　　二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。

　　师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？

　　老师配乐朗读《疯娘》（背景音乐〈白发亲娘〉）

　　三、引入新课，借情朗读。

　　引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。

　　1、自由朗读课文并画出最感人的地方。

　　2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。

　　师评价：同学们读得很有感情，读得也非常投入，在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳，也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大悲痛和无限关爱）

　　同学们在读课文时肯定有很多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的写在书上。

　　3、默读课文，写出自己的感想和体会。

　　4、交流汇报自己的感悟和理解。

　　5、带着自己的感悟再次朗读课文。

　　四、理解内容，体会写法。

　　师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？

　　生：她面容灰白，两眼都哭红了……。

　　师：作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？

　　生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作，……。（板书：神态、动作）

　　师：一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？

　　生：语言、动作……（分别读出相关的内容）。

　　小结：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳，一个给予他关心和爱护的老师，以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解，带着对人物的理解，再去朗读课文。

　　五、创设情境，走入人物，再次体验人物情感。

　　师：既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言，那么如果你是卡罗纳，走进教室时应该是什么表情？如果你是卡罗纳的同学你又要做什么？如果你是老师，你如何说出安慰他的那番话？根据自己的理解演绎人物。

　　1、找两个学生，一个做“老师”，一个做卡罗纳，其余作他的同学。做“老师”的同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。

　　情境一：

　　老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室，同学们默默地看着他，这时卡罗纳放声大哭，老师把他搂在怀里安慰他（扮演“老师”的同学读安慰他的话）

　　2、再找四个学生做卡罗纳的同学，并围在他的周围。

　　情境二：

　　师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的.眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！

　　生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”

　　六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）

　　卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。

　　请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！

《卡罗纳》教学设计4

　　【教学内容】

　　人教版四年级语文第六组略读延伸课《卡罗纳》

　　【目标依据】

　　第二学段最接近目标表述：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

　　3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　【学习目标】

　　1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。

　　2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。

　　3、学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。

　　【学习重、难点】

　　学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。

　　【知识链接】

　　《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

　　【教学过程预设】

　　课前谈话：略

　　一、经典诵读

　　上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船——寄母亲）

　　纸船

　　——寄母亲

　　冰心

　　我/从不肯/妄弃了/一张纸，

　　总是/留着--留着，

　　叠成/一只一只/很小的/船儿，

　　从舟上/抛下/在海里。

　　有的/被天风/吹卷到/舟中的`/窗里，

　　有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

　　总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，

　　不要/惊讶它/无端入梦。

　　这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

　　万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

　　（教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。）

　　二、承接导入，感悟关爱

　　师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。

　　1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？

　　出示预习要求：

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。

　　2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。

　　师：谁先来？

　　预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

　　生：这是老师的做法，老师的话让我感动。

　　师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。（板书：老师、语言）

　　师：还有谁接着交流？

　　预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

　　生：“拉”和老师的语言。

　　师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作）

　　师：接着交流。

　　预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　生：

　　师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。

　　师：还有谁想说？

　　预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　生：放、贴、说的话。

　　师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作）

　　师：还有谁想说？

　　预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　生：围、默默地看着

　　师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。

　　预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。:

　　师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲）

　　生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

　　师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。

　　过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有多好！

　　出示：我会讲故事

　　请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。

　　小组活动。（3—5分钟）

　　指生展示，学生评价。

　　师：关心卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式安慰他呢？比如：《爱的教育》里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？

　　出示：我爱讲故事

　　如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！

　　师：请小组长分配好角色，让每位同学都积极参加。

　　小组活动。（3-5分钟）

　　小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。

　　师：谁能来完整的讲一讲这个故事？

　　生讲故事。

　　师：太棒了！掌声送给他！

　　师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。

　　师：你学会怎样讲故事了吗？

　　生：

　　师：赶快打开《小石匠》选择你最喜欢的一个片段，讲给同位听一听。看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？

　　指生讲，生评价。

　　师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正原因。课下，出示：

　　三、布置作业：

　　1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

　　板书设计：

　　28、卡罗纳

　　老师语言

　　我动作

　　同学们神态

　　母亲

　　修改说明：

　　复述增加了梯度，首先让学生以小组为单位，选择最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。在小组交流，集思广益的基础上，让学生全班交流，这样能使复述的人物语言、动作、神态等更加丰满，然后引导学生从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，在前面练习复述的基础上，学生就会合理的想象并描述其他人的语言、动作、神态等，这样既训练了学生讲故事的能力，又掌握了讲故事的技巧。

《卡罗纳》教学设计5

　　教材分析：

　　《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

　　教学目标：

　　1、能正确有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

　　3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

　　2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

　　教学准备：

　　学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

　　设计理念：

　　凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

　　教学过程：

　　一、突显母爱——情境导入

　　1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

　　2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

　　这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

　　【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】

　　二、走进内心——感受伤痛

　　1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

　　2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

　　3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

　　课件一起出示：

　　（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

　　（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

　　（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

　　（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

　　①、指名读感受最深的句子。

　　②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

　　③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

　　【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】

　　三、身临其境——体味关爱

　　过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）

　　预设交流：

　　（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

　　1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

　　（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

　　（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

　　2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

　　（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

　　（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

　　（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

　　（二）、来自同学们的关爱

　　1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。

　　（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

　　3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

　　（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放贴一句话”）说说为什么？

　　（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

　　（3）千言万语还化为一句话——齐读。

　　（三）、来自长辈的关爱

　　1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

　　（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

　　（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

　　2、语言训练：

　　请你模仿这句话，把下面这句改了条件的'话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

　　课件出示：

　　孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着，

　　那神情仿佛在说：“ 。”

　　【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】

　　四、还原生活——直抒胸臆

　　1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

　　2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

　　3、指名交流。

　　4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）

　　5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

　　【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的.

　　板书设计：

　　23 *卡罗纳

　　——一个失去母亲的孩子

　　老师的爱

　　痛失母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）

　　长辈的爱

《卡罗纳》教学设计6

　　教学目标：

　　1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；

　　2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

　　教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学过程：

　　课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？

　　一、创设情境，引发猜想

　　1、课前板书课题：卡罗纳

　　有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。

　　来，让我们轻声呼唤他的名字。

　　再深情一些。

　　二、感知课文，了解大概

　　1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。

　　首先请大家看几个词语

　　遭到号啕大哭端详悲哀

　　（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）

　　2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的'他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）

　　是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？

　　三、直奔重点，感悟课文

　　1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？

　　2、指名说。师随机板书：老师同学朋友我母亲

　　3、请同学们看背投，你会说吗？

　　卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！

　　（老师用红笔圈一个心，完成板书）

　　4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。

　　5、汇报交流。

　　指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！

　　出示句子，指导朗读

　　“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”

　　（从这里你能感受到什么？）

　　母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　（读完这两段话，你又感受到了什么？）

　　6、指导朗读

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。

　　2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。

　　出示练习：

　　1）读了《卡罗纳》的故事，我想，当——，我会——，还会——。

　　2）我觉得爱是人间最美好的情感，爱能——，爱能——。

　　3）是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。

　　非常感谢同学们，下课！

　　教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。

　　也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终生。

《卡罗纳》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“遭”“悯”“咛”“咐”“啕”五个字。

　　2、正确、流利并有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　4、感受人间美好的爱，课外阅读《爱的教育》。

　　教学重点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学难点：

　　在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

　　教学安排：

　　1课时。

　　教学流程：

　　一、导入

　　（教师播放一段手语表演《爱的奉献》的视频）

　　这是中央电视台《正大综艺》节目的主题歌，操场上节目主持人和四千多名大学生进行手语表演，是世界上参与人数最多的一次手语表演，他们在向世界诉说爱是人类最美的语言。正因为有了爱，才能拉近人与人之间的距离，我们的生活才充满了阳光，当风雨来袭却依然能感到温暖。今天，老师带大家去感受发生在一个小男孩身上的故事，他和你们一样大，名字叫卡罗纳。

　　［板书课题：卡罗纳］

　　二、初步感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查字词。（1）多音字：没；屏。

　　（2）重点词语解释：怜悯、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟。

　　3、用简短的话说说课文讲了一个怎样的故事。

　　学生发言，教师明确：课文讲了卡罗纳遭遇失去母亲的不幸后，老师、同学给予他理解和安慰的故事。

　　三、整体感知

　　1、“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的”。哪些词语让你感觉到伤心？你能读出这种心情吗？

　　明确：“面容灰白”“眼睛哭红了”“两腿站不稳”，“好像自己也大病了一场”。教师范读，读出伤心的情感。

　　2、“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”卡罗纳为什么放声大哭？他想起了什么？什么叫千叮咛万嘱咐？哪些词语应该注意？

　　明确：想到往日情景放声大哭；想起母亲百般呵护；反复叮嘱；“一定”、“总是”。

　　3、“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的.插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”号啕大哭是一种怎样的哭泣？应该用怎样的语调读这个词语？

　　明确：放声大哭，无所顾忌；应用低沉、急速的语调读出卡罗纳的悲伤。

　　4、“我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀？为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”？他此时想起了什么？看到这样的卡罗纳，你的心情怎么样？

　　明确：卡罗纳刚失去母亲，看到别的同学有妈妈陪伴时，会想到自己的情形，因而目光充满悲哀；卡罗纳的眼神流露出真心羡慕之情；想到自己再也不能拥抱妈妈；看到这样的卡罗纳心里顿生同情怜悯之情。

　　四、质疑探究

　　1、是啊，真是个可怜的孩子。可是卡罗纳失去了母亲，就真的成了孤儿了吗？没有人再爱他了吗？我们就这样眼睁睁地看着他伤心难过吗？文中的我们又是怎样对待失去母亲的卡罗纳的？故事中写了哪些人？

　　学生畅谈，教师总结，明确：卡罗纳虽然失去了母亲，但老师、同学、“我”及“我”的母亲都用各自的方式表达了对他的爱。

　　2、卡罗纳失去了母亲。当得知这个不幸的消息时，老师是怎样做的？老师要求同学们怎么样？你觉得老师在说这段话的时候会用怎样的语气？同学们是怎样对待卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，画出这些句子，圈出你认为重要的字词。

　　学生自由发言，教师指出相关句子、段落，用心去感受。

　　3、“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？

　　明确：为卡罗纳失去母亲而感到同情。

　　4、“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”哪几个动作最能反映“我”对卡罗纳的同情与关心？

　　明确：从“我”的“放”，“贴”和“卡罗纳，别哭了”，让卡罗纳深切感受到“我”对他的同情与关心。

　　5、“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”

　　母亲为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么? 明确：母亲推开“我”是不想让卡罗纳看到此情景再次想起他的母亲而伤心；“目不转睛”意为不转动眼珠地看；“我”从母亲那儿读懂了对失去母亲、遭遇不幸的卡罗纳应给予最大的关爱。

　　6、我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 明确：突然或一下子明白了；“我”明白母亲是在用她的方式即推开“我”、目不转睛地望着卡罗纳来表达对卡罗纳的关爱。

　　五、课堂小结

　　虽然卡罗纳失去了最最亲爱的母亲，却得到了身边老师、同学以及同学家长的关心呵护。如果你也是卡罗纳的同学，你会如何表达你的关怀呢？或者，如果你就是卡罗纳，你感受到大家对你的关心，你想说什么？

　　六、布置作业

　　相信学习了《卡罗纳》这篇课文，同学们一定被深深感动了。这个故事出自一本名叫《爱的教育》的书，这是公认的一部“成长必读书”。书中以日记的形式，讲述了一个个关于爱的故事，每一个爱的故事里都有一颗少年高贵而可敬的心灵。相信通过阅读此书，同学们会受到人类全部美好品德的潜移默化的熏陶和影响。课外读读这本书吧！同学间可以交流读后感。板书设计：

　　教学反思：

　　《卡罗纳》这篇课文很令人感动。从学生的朗读中就能感觉到。本堂课我以一段视频《爱的奉献》渲染气氛，引入本堂课主题——爱。导入新课之后，我对字词、文章大意进行了梳理。然后让学生感受卡罗纳的悲伤。通过找出重点句子，抓住关键词语和不同形式的朗读，让学生进入卡罗纳的内心世界，设身处地去感受他的悲哀，为接下来关爱卡罗纳铺垫情绪。本堂课，我感觉整个教学环节思路较为清晰，但在某些细小环节上花的时间太多，比如请学生用自己的话说说课文大意，结果学生说了大概有5分钟。我在备课的时候忽略了这一点，所以导致在节奏上，前半节课很缓慢，后半节课又太仓促，今后我会不断改善提高。

《卡罗纳》教学设计8

　　目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　过程：

　　一、名言导入激发情感

　　1、直接揭题。

　　师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。

　　[课件出示课题]

　　2、名言激情

　　师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

　　[课件出示名人名言]

　　师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？

　　二、初读课文了解大意

　　1、提出要求。

　　朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。[课件出示]

　　2、学生自由朗读，教师巡视。

　　3、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法。

　　大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

　　三、细读课文交流感受

　　1、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。[课件出示]

　　2、同桌交流。

　　读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

　　3、全班交流。

　　师：读完课文，每位同学肯定都有自己的.收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。

　　（1）、请四位同学读、说，其他同学补充。

　　板书：悲痛

　　通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。

　　师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

　　（2）、请几位同学读、说，其他同学补充。

　　板书：关爱（神态、动作、语言）

　　深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

　　四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

　　五、内化拓展

　　1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

　　2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

　　学生选择写信，交流。

　　六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

《卡罗纳》教学设计9

　　教学设想：

　　《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1、正确流利地有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、过程方法：

　　在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　感受人和人之间深厚而真挚的爱。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　同学们，你们读过《爱的教育》这本书吗？《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

　　二、初读课文。

　　1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？

　　2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多，都集中在几个句子中，谁来读读这些句子。（指名读句子）

　　（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。

　　（2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　“叮咛”和“嘱咐”是一对近义词，一起读这个词。

　　（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

　　3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。

　　三、感悟伤心：

　　1、母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。（配乐）

　　母爱是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的毛衣；是无微不至的关怀；是孜孜不倦的教诲。

　　母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心窝。

　　2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他，他再也享受不到这样的母爱了，读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子，读出他的感受。

　　（出示描写卡罗纳伤心的四个句子，学生自由读。）

　　3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的伤心。

　　（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

　　指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。

　　（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。

　　（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有了。

　　（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。

　　四、感受幸福：

　　1、默读课文2—7自然段，划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。

　　2、交流划出的6个句子，师指导朗读，体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

　　（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关心和安慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

　　（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

　　指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。

　　（3）老师暗示大家暂时别管他，现在上课。

　　老师会怎样暗示大家？老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。

　　（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　指名读。我把对卡罗纳的关心，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。

　　（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”（板书：默默地看着）体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

　　（6）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳，是非常难能可贵的。指导朗读。

　　3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的'词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生自由写话）

　　师配乐引读课文，学生交流。

　　可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说：“”

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“”

　　当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，好像在对卡罗纳说：“”

　　4、改变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。

　　真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出示第一段）齐读。

　　“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严肃热情）

　　这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告诉自己的。（老师范读改变人称的第一段）

　　“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

　　同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）

　　“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

　　我的母亲知道了这个消息，也这样告诉自己：（学生再次齐读）

　　“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我也要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

　　五、总结全文。

　　同学们，当别人遭受不幸时，我们就应该这样对待他——（齐读：庄重严肃热情）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——（齐读：庄重严肃热情）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是——（齐读：庄重严肃热情）

　　在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，浸润在这样的爱中，让我们每个人的心都变得温暖，让我们每个人都变得坚强！

《卡罗纳》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　２、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。

　　【教学重难点】

　　体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、情感铺垫，渲染爱

　　１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？

　　是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。

　　２、齐读课题。

　　（利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。）

　　二、品读课文，感悟关爱

　　１、体会卡罗纳的悲痛：

　　⑴ 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的悲伤来。

　　⑵ 自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。

　　⑶ 师生交流反馈：

　　（课件随机出示四个句子在读中体会悲痛，略。）

　　① 你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很伤心？──为什么？

　　② 指名读。

　　③ 评价、范读。

　　⑷ 师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最伟大的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的悲伤。

　　（配乐读。）

　　⑸ 从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？

　　（这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）

　　２、体会无限关爱：

　　⑴ 师：此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，用心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。

　　（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。）

　　⑵ 师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？

　　⑶ 师生交流反馈：

　　① 随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。

　　② 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。

　　师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？

　　（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。）

　　三、拓展延伸，爱的升华

　　１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

　　２、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：

　　四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。

　　３、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的'故事选自哪儿吗? 出示书<爱的教育>读读这本书吧，会给你更多的感动。

　　（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在一种和谐的爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。）

　　四、总结全文，深化主题

　　（打开背景音乐《让世界充满爱》。）

　　卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！

　　（课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）

《卡罗纳》教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

　　3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。

　　教学难点：

　　将自己的感受与同学们交流。

　　教学准备：

　　1、课文插页的挂图。

　　2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、推介新书，揭示课题

　　导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的'教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。

　　二、初步阅读，读通课文

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、出示小黑板，读准9个词语。

　　3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

　　4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、提纲导读，感悟理解

　　1、出示“导读提纲”，学生自读课文。

　　a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?

　　b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

　　c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

　　d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

　　你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

　　2、学生读读、画画、议议。

　　3、提供范例，指导交流。

　　a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

　　4、学生交流。

　　四、欣赏评价，延伸教育

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

　　2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

　　3、师小结。

　　五、布置作业

　　1、积累9个词语。

　　2、摘抄文中最令自己感动的语句。

　　3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

《卡罗纳》教学设计12

　　教学目标

　　1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。

　　3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

　　教学重难点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学准备：制作幻灯片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵，《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。（板书课题）

　　老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、善良、孝顺……）

　　二、一读课文，感知内容

　　1、初读课文

　　自由朗读，要求：

　　（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。

　　（2）思考：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?

　　2、交流反馈：

　　（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。

　　（2）交流答案，根据回答生成板书：悲痛、关爱……

　　（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。

　　三、二读课文，感受“悲痛”

　　1、默读课文，“------”划出卡罗纳悲痛的句子，读一读，从哪些词感受到的？

　　2、反馈交流，朗读感悟

　　a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛，指读，读好关键词。

　　（2）老师引导集体朗读，

　　师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读

　　师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的悲痛，读

　　b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

　　课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发现了没有？

　　c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。

　　（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）

　　（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话……

　　四、三读课文，感悟“关爱”。

　　1、速读课文，圈划关爱

　　师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。

　　请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的，用～～划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受。

　　2、学生汇报，重点感悟

　　a：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　他们为什么要如此屏息凝神地望着他？

　　课文还有一个地方，同学们也是用自己的'目光去安慰卡罗纳，找到了吗？

　　b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　（1）指读，说说感受。

　　（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难过的样子，同学们关切的目光似乎在说：……

　　（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。

　　提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏在目光里。

　　过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？

　　c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　（1）说说感受。

　　（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。” （学生读读说说）

　　（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁经常会做的？你还感受到了什么？

　　（4）个性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词，却包含着同学间真诚的关爱：加提示语个性读（轻轻地、诚恳地、用心地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　过渡：“我”关爱卡罗纳的动作还有吗？

　　d：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关爱他。）

　　师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：

　　母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈到底是怎么想的呢？请你读读第七节说说。

　　（3）这又让你感受到了什么？

　　（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？

　　（4）齐读7、8两个自然段。

　　3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，指读说。老师关爱藏在语言里。

　　五、读写结合，尝试“关爱”

　　失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到了同学，老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边，你会去关爱他吗？

　　出示：

　　看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我____________________ 。

　　看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我___________________

　　________________________________________________________________。

　　1、请学生写一写。

　　2、交流，评价：

　　六、课堂小结，提升“关爱”

　　同学们，人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语，轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，一句真诚的话语……

　　像这样的故事，在我们的生活中还有很多，请同学们课后选择一途径去收集：

　　1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事，写成一个片断。

　　2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中，找一个最让你感动的故事讲给同学听。

　　板书设计：

　　悲痛

　　老师：

　　同学：

　　（“我”）：关爱卡罗纳

　　家长：幸运

《卡罗纳》教学设计13

　　【教学设想】

　　【教学目标】

　　一、知识能力

　　１、正确流利地有感情的朗读课文。

　　２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

　　３、培养独立阅读能力。

　　二、过程方法

　　在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受人和人之间深厚而真挚的爱。

　　【教学过程】

　　一、五分钟基础知识训练

　　１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。

　　２、展开想象，把下面的`话说具体。

　　（点击课件，进入“积累”栏目。）

　　二、创设情境，导入新课

　　１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？

　　（点击课件歌曲。）

　　２、引入：

　　可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。

　　（板书课题。）

　　（点击课件出示课题。）

　　３、同学们，你们想想、说说：

　　失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

　　三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

　　１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。

　　（生阅读，师巡视。）

　　读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？

　　２、生畅谈感受。

　　四、深入阅读──理解“爱”

　　１、生默读课文，思考：

　　面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。

　　（点击课件出示要求１。）

　　２、学生交流：

　　（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

　　（相机点击课件出示相关句子。）

　　３、感情朗读：

　　师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

　　（点击课件出示引读。）

　　４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

　　五、品析、想象──领悟“爱”

　　１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。

　　（点击课件出示要求２。）

　　２、学生交流想法。

　　六、爱的延伸

　　１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。

　　２、你从大家的言行中受到什么启发？

　　师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。

　　３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？

　　４、走近《爱的教育》：

　　阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。

　　师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

　　七、作业布置

　　１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

　　２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

　　八、板书

　　卡罗纳

　　老师同学

　　家长

　　爱是一种能力，我们要学会爱！

《卡罗纳》教学设计14

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　2、创设情境激发学生关爱他人，帮助他人的美好情感。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发情感

　　1、一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的。此时此刻，你的心情怎样?

　　生答。

　　2、这个可怜的孩子叫——卡罗纳(板题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读文，注意将文中的字词读准，句子读顺。思考：课文主要讲了一件什么事?

　　a、小组开火车读生字：遭到、俯下、怜悯、屏息凝神、恍然大悟、号啕大哭(纠正字音)。

　　b、齐读生字词。

　　三、再读课文，加深印象

　　这是一篇略读课文，看导语中的提示，一共提了几个问题?让我们带着这两个问题再读课文。老师有两个建议：

　　1、注意文章中人物语言、动作、神情的句子。

　　2、侧重读一读老师的句子，并说说体会。

　　生读。

　　四、分析课文

　　接下来让我们一起走近卡罗纳、走进这饱含深情的字里行间，请同学们快速找出卡罗纳伤心的句子。a、生找出后汇报;b、感悟卡罗纳的伤心。

　　过渡：面对这么不幸的卡罗纳，面对这样伤心的卡罗纳大家是怎样做的呢?

　　生汇报

　　1、卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子……任何人都不许放声大笑。

　　a、从这句话中你体会到什么?你觉得这位老师是个怎样的人?

　　b、从这两个“不许”中你看出了什么?

　　c、齐读。

　　2、哭吧，孩子，痛痛快快地哭吧……孩子你要坚强哟!

　　a、老师当时说这句话时是用什么语气?

　　理解句子的含义，我们一般可以采用联系上下文的方法来理解，那么老师说这句话时是在什么情况下说的?

　　①卡罗纳放声大哭是想起了往日的什么情景?

　　②读老师安慰的话。

　　③这两个坚强意思一样吗?指什么?

　　④再读老师说的话，读出老师的安慰和鼓励。

　　当卡罗纳看到一幅母亲牵着儿子的手的插图时，他号啕大哭，老师怎么做?

　　3、老师暗示大家不要管他，开始上课。

　　a、暗示是什么意思?

　　b、如果没有暗示，卡罗纳会怎样?

　　4、那么其他人是如何关爱卡罗纳的'?找出同学、我、我的母亲的句子读一读，简单谈一谈体会。

　　5、从母亲将我推开，目不转睛、望等词看出了母亲感情细腻，关爱他人的品质。

　　五、拓展延伸

　　面对不幸遭遇的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去安慰?请拿出笔来写一写。

　　六、巩固

　　今天，不仅文中的老师、同学、家长让我很感动，还有我们班全体同学让我感动，因为我看到这支关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了，是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话，是一个轻轻的接触，就是这朴实的爱，让我们每个人深受感动。知道这个故事选自哪里吗?让我们看到112页资料袋，一起了解一下《爱的教育》这本书。

　　七、总结

　　卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，去爱你身边的每一个人吧。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友。

　　板书设计：

　　老师

　　严肃、热情

　　拉

　　暗示

　　“我”

　　放贴

　　“我”的母亲

　　推

　　望