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《梅兰芳》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《梅兰芳》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《梅兰芳》教学设计1
教材分析：
本文是一篇记叙文，主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志，指导战争胜利，梅兰芳才剃掉胡须，重新登台演戏。赞扬了梅兰芳蓄须罢演的民族气节。
教学目标：
1、通过自主学习，认识“蓄、迫”等13个生字，掌握多音字的读音。
2、借助表格，说清楚梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
3、默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。
教学重难点：
重点：通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。
难点：感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。
教学课时：1课时
教学过程：
一、揭示课题，自主识字。
1、出示梅兰芳所扮演角色的资料图片，初识梅兰芳。（板书：梅兰芳）
2、学生结合搜集到的梅兰芳的生平简介、生活经历、主要事迹以及京剧中的旦角等资料，介绍梅兰芳。
3、完善课题，齐读课题。
4、初读课文，自主识字学词。
（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识或不理解的生字新词。
（2）自主交流解决生字、新词问题。（3）相机检查易错字、多音字的读音。
（4）理解词语的意思。（5）抽读语句，读准字音，读通句子。
二、了解内容，感受气节。
1、交流背景资料，促进对课文的理解。
（1）关于抗日战争的相关资料。（2）关于京剧艺术中旦角的相关知识。
2、运用方法，把握课文主要内容。
（1）默读课文，思考“梅兰芳是在什么情况下蓄须的”
（2）自学：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？（出示表格，让学生将相关信息填入表格中）
（3）小组合作。
①组内交流自己提取到的信息，并补充完善。
②试着横看表格中的信息，说说讲了哪几件事。
③运用前一课“将几件事连起来把握文章主要内容”的方法，说说这篇课文的`主要内容。
（4）全班交流，适时点拨，感受气节。
①理解梅兰芳要不断地忍受着日本人的纠缠、逼迫的困难时，适时补充香港沦陷的相关资料，感受梅兰芳义无反顾的勇气。
②在理解梅兰芳打针装病，险丢性命时，调动学生对日本侵略军凶残的已有认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节。
（5）小结：将几件事连起来就能把握文章的主要内容。弄清这几件事的内在联系，就会发现原因、方法、问题和困难都在不断地升级、加剧，更能体会到梅兰芳的民族气节。
三、积累运用，深化认识。
1、联系全文及资料，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？说说理由。
2、出示丰子恺发出的深深的慨叹——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？进一步感受梅兰芳的民族气节。
3、推荐阅读《梅兰芳回忆录》《梅兰芳与京剧》。
四、图文对照，阅读链接。
1、看图，默读“阅读链接”《难忘的一课》。
（1）画出文中反复出现的那句话。（我是中国人，我爱中国）
（2）这句话表现了什么？请用文中的两个词语回答。（民族精神、爱国情意）
2、再次默读，思考：文章主要讲了什么事？可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。
《梅兰芳》教学设计2
一、教学内容
《梅兰芳》这篇课文是s版语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。课文讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人的事迹：抗战时，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得悉后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明，始终拒绝日本人演出。这充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。这是一篇很好的爱国教育的文章。
二、教学目标：
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。
三、教学重难点
教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
四、教学准备
课件及相关资料教学时数：2课时
五、教学过程
(一)创设情境，激发兴趣出示梅兰芳的艺术形象图片，
1、音乐响起，教师深情叙述：55年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，一代京剧大师，他那一个个有优美的艺术形象，永远留在我们的脑海中，永远留在我们的心中，他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我们一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。(课件出示课题)
2、复习旧知：上节课我们学习了梅兰芳，回忆一下课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事?哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略?
指名回答并相机板书。
婉拒播音
发怒拒演
躲港拒演
蓄须拒演
自伤拒演
板书：婉拒怒拒躲拒蓄须拒自伤拒
爱国
(两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事)
(二)、找准切入口，直奔主题
1、对于梅兰芳先生的这些事，我国著名画家丰子恺是怎样评价的呢?快速浏览课文，在课文中找一找。(出示课件)
著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤?”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一!
什么是“优伶”?“欤”是什么意思?丰子恺这话是什么意思?(生答)把句子换个说法，意思不变。
“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价!想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读?(反问的'语气，感慨、赞叹的情感)谁能读一读?
指名名读，齐读
(初步体会梅兰芳的爱国之情。)
丰子恺的评价居于文章什么位置?起什么作用?
第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段(是全文的中心句)。
(三)、品读词句，把握形象
我们在上一课学习了“拒绝播音”、“拒绝登台演出”前两件事的基础上，这节课我们再深入地读读课文4——13自然段，学习梅兰芳如何“滞留香港避演”、“蓄须明志拒演”、“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。
第三件事：躲港拒演(5、6自然段)自学提示：
1、以自己喜欢的方式自由读第5、6自然段
2、圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。
3、交流、汇报。
(1)学生汇报，可能会汇报的内容：
句子1：(课件)只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
句子2：(课件)他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。
师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。
同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活?结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么?相机出示日本侵略者残害中国人民的图片。学生谈体会。
相机板书：有民族气节指导感情朗读，指名读。
(2)所以，作者说：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
“毫不犹豫”这个词让我们体会到什么?(坚决与果断)我们感受到：梅兰芳爱____，.............更爱________，他视_________________利益高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。
谁能读出这种坚决与果断之情?指名读，齐读(3)师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”过渡语：第七自然段。
学习第四件事：蓄须拒演(7—12自然段)自学提示：
1、快速浏览7——12自然段
2、想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么，他真的如孩子们所见到的那么轻松幽默吗?
3、梅兰芳的内心何等的痛苦?为什么?作者用了什么修辞手法去表现?
4、小组合作学习学习汇报：
蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。梅兰芳是演旦角的，一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。孩子们看到表面轻松的梅兰芳，虽然暂时为找到了一种拒绝日本人的有效方法而“得意”，他的内心其实十分痛苦。
作者以比喻的手法来描写梅兰芳的心理活动，表达他内心对于艺术追求不能实现的痛苦。
(多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。)
(1)用“蓄须”来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀!梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲!
(2)想一想，应该用怎样的情感来读这句话?
(3)(指名读)(齐读)读出人物内心的压抑、痛苦和无奈。
(4)抓住“多少次”引导学生想象写话：梅兰芳可能在什么样的情况下冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞?
格式：每当_________________，_________________的时候，他冲上太平山顶……师生合作读：
(师引)每当想到为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，(生齐读)“他冲上太平山顶，……”
(师引)每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，(生齐读)“他冲上太平山顶，……”
(师引)每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，(生齐读)他冲上太平山顶，……
(5)师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
过渡：然而，蓄须也不是一劳永逸的，当梅兰芳在已经成为日本占领区的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、汉奸又轮番上门，他又该怎么对付他们呢?
学习第五件事：自伤拒演(第13自然段)自学提示：
1、默读第13自然段，并思考：梅兰芳为什么要自伤身体?他是怎么自伤身体的?你体会到了什么?
学生读后交流学习情况，并谈体会。
2、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊!
师引读最后一段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳坚持着，等待着抗战的胜利。
a、出示课件理解：“年复一年”指的是哪些年?梅兰芳“始终坚持”的又是什么?你体会到了什么?
b、师总结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情!
C、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
(四)升华情感，直抒胸臆
1、出示诗句：一代大师梅兰芳
蓄须明志表衷肠
拒演举债八年整
梅兰芬芳四海扬
同学们，面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把对梅兰芳先生的怀念、敬佩之辞表达出来吧!生畅所欲言
2、总结：是啊，茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这种精神将在我们身上传承下去，直到永远，永远……
板书设计：
24梅兰芳婉拒
怒拒
爱国
躲拒有民族气节
蓄须拒自伤拒
布置作业：
1、利用课余时间看电影《梅兰芳》
2、搜集有关梅兰芳的故事、画传、照片、邮票，办一份小报，自己命题目。
《梅兰芳》教学设计3
教学目标：
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
2、学习课文之前，我们先来复习一下词语
指名读齐读
3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）
过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
二、精读领悟：
（一）精读第一节
1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？
（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）
3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？
那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）
那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？
（出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。
因为梅兰芳，所以师傅说。
6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
（二）、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）
4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。
交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真）
a、你从哪些词语中感受到的？
紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？
注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？
b、引读：梅兰芳紧盯的.是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）
c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。
现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？
是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）
我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。
6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）
（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读
（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！
（三）、学习第三段
1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师!
2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？
全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？
3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）
4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）
所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。
指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师
（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）
5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？
（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。
6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——
同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
五、回归总结
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
板书设计：
梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师
《梅兰芳》教学设计4
一、教材分析
《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生蓄须明志，想尽办法拒绝日本侵略者演戏，赞扬了他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。
京剧艺术是我国的国粹，但四年级学生了解京剧、喜欢京剧的不多，加上抗日战争这一特殊的时代背景离孩子们的现实生活较远，因此教学中可借助微课、图示、资料链接等多种形式辅助教学，进一步激起学生阅读、思考的兴趣。
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的.主要内容”，通过前一课《为中华之崛起而读书》的学习，学生已经初步学习了抓住主要人物和事件把握课文的主要内容，所以本课主要引导学生运用提取关键词、简要概括等方法，围绕学习提示中的问题——梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出，从而完善《作业本》上的事件梳理思维导图，继续落实本单元的语文要素。在大致了解内容后，围绕“梅兰芳经历的危险和困难”进行批注学习，通过联系上下文、入境想象、借助资料、合作学习等方式，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。
二、教学目标
1.借助资料，理解“沦陷”、“租届”、“大东亚圣战”等词语的意思，读准多音字“宁、要”。
2.通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容。
3.借助批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
三、教学重点
通过批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
四、教学难点
通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容
五、教学准备
教师准备：多媒体课件，小组合作学习工作纸，学习资料卡
学生准备：收集有关梅兰芳的资料
六、教学过程
（一）课前交流，初识梅兰芳
1.学生交流对梅兰芳的了解，教师随机补充。
预设一：原名澜，又名鹤鸣，梅兰芳是他的艺名。
预设二：他被誉为京剧大师。
预设三：生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。（了解“旦角”，欣赏《贵妃醉酒》视频片段）
预设四：代表作有《贵妃醉酒》、《霸王别姬》
2.了解“蓄须”。在舞台上唱旦角，为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。留着胡须就是“蓄须”。
3.由疑问揭题。
教师过渡：那梅兰芳为什么要蓄须呢？中间又发生了怎样的故事？我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》。板书：梅兰芳蓄须
（二）学习字词，梳理事件，把握主要内容
1.检查预习，学习字词
（1）出示第一组词语：纠缠、拒绝、被迫、妄想、宁可、要求
重点指导多音字“宁”和“要”。
（2）出示第二组词语：租界、沦陷、签订、日本驻港司令官、大东亚圣战、日本帝国主义
借助图示，介绍背景：1937年，日本帝国主义想建立以日本为中心的东亚共荣国，实现其侵略的野心，策划了一场战争，美其名曰“大东亚圣战”。中国不少地区先后沦陷。很多帝国主义国家伙同日本，逼迫中国签下不平等条约，以租界为名占据中国不少地方。租界给法国的叫“法租界”，给英国的叫“英租界”，给日本的叫“日本租界”。
（2）出示第三组词语：不堪其扰、斩钉截铁、深居简出、蓄须明志
引导理解“蓄须明志”的意思，梅兰芳先生用“蓄须”的方式，表达自己爱国，“不给日本侵略者演戏”的志向。
2.提取关键词，梳理事件
（1）找到“蓄须明志”部分。（出示第三自然段）
（2）引导学生提炼关键词，简要概括，梳理主要事件。
共同梳理出第三段的事件是：蓄须明志，不给侵略者演戏
（3）方法迁移，完成《作业本》第3题。（见下图）
《梅兰芳》教学设计5
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。
教学流程：
板块一：认识大师。
1．课件出示梅兰芳照片。小朋友，你们知道他是谁吗？
⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。
⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？
课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
课件点击词语变黄：大师 什么样的人才能被称为大师？
小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄： 京剧大师）。
这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师
2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。
课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。师述：听，他的唱腔是多么圆润；看，他的扮相是多么秀美。这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。
3．此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗？插件出示：说一说
课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？
这节课，我们就来学习他小时候学艺的故事。
4．课件补充完整题目：学艺 （“艺”注音）
“艺”是生字，“学艺”是什么意思？
点拨：“学艺”在这里是指学唱京戏。
板块二：初读课文。
1．梅兰芳小时候是怎样学艺的？请小朋友们自己读课文。注意字字读准，句句读通。课件出示读书要求：自读课文，读准读通。
2．指导生字读音。课件出示本课生字（注音）：
拜 傅 鸽 底 勤 剧
兰 芳 紧 或 者 注 视 灵 活
这一课共有15个生字，小朋友，你觉得哪些字的读音，是应该提醒同伴注意的？自己先读读。
课件点击变黄：勤 紧 灵 注意“勤”“紧”是前鼻音，“灵”是后鼻音。
课件点击变黄：者 注 视 这三个字都是翘舌音。
请小朋友们再读读这些字，注意读准字音。
3．课件出示词语
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 苦练 终于
小朋友，这是课后的8个词语，你们能准确认读吗？试试看。
4．指导读好断句。
课件出示文中语句：
梅兰芳学艺的决心没有动摇。
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
小朋友们，这篇课文中这几句话读的时候要注意停顿。听老师读。
板块三：感受眼神变化。
1.小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师是不是条件天生就好呢？请小朋友们读一读课文第一自然段。
交流点拨：
⑴课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
课件点击字体变黄：不是唱戏的料子
小朋友们看，这句话中“料子”是什么意思？什么叫做“唱戏的料子”？“不是唱戏的料子”，又是什么意思？
“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳不具备唱好京戏的条件。这是因为——眼睛没有神儿。课件点击字体变黄：眼睛没有神儿。
课件出示梅兰芳小时候的照片 小朋友你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼睛看东西不能传神。
⑵句式训练。课件出示训练句式：
因为梅兰芳 ，所以师傅说 。
师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。
小朋友们，能根据第一自然段的意思，把上面的句子补充完整吗？
2．后来人们又是怎样评价他的眼睛呢？请小朋友读课文，用“——”画出相关的语句，再读一读。
课件出示文中语句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
⑴课件点击字体变黄：眼睛会说话 小朋友，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来？
⑵小朋友，你们谁的眼睛会说话？表演给大家看看。 课件出示：表演“眼睛会说话”
课件出示梅兰芳的演出剧照。这是梅兰芳演出的剧照，梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里，你们体会到了什么？
小结：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。
3．课件出示文中语句：
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
请小朋友们自由地读一读这两句话，体会眼神前后的'变化。
板块四：领悟勤学苦练。
1．过渡：读着这两句话，我想小朋友们应该和丁老师一样，心中又有了这样一些问题（课件出示问题）：梅兰芳是怎样让眼睛会说话的？我们学习第二自然段，先看看书上的插图，然后再读读句子。
2．课件出示文中语句：
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
课件点击字体变黄：紧盯 注视
什么样叫“盯”？“紧盯”“注视”是什么意思？
小结： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。“紧盯”“注视”，就是讲梅兰芳练眼神练得很认真很专心。
3．体验感受：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，鸽子飞到哪，目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，眼珠还要不停地转动。我们一起来体会一下。请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。
小朋友们，刚才你们紧盯了一只鸽子，有什么感觉？
小结：看来，紧盯空中飞翔的鸽子，注视水中游动的鱼儿，可不是一件容易的事。这样的练习不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子。辛苦吗？但梅兰芳不怕苦。
4．梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他的眼睛都会说话了，他的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们把第二自然段连起来读一读，边读边想象梅兰芳的勤奋与专心。
5．我们把这一自然段背下来好吗？这一段先写课件出示：决心没有动摇——紧盯、注视——眼睛会说话 小朋友按着这样的顺序背一背。
6．请小朋友们想象一下，梅兰芳除了起早贪黑、十年如一日地练眼神，他还会练习什么？（动作、唱腔、身段）
小结：梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，使他的双眼——双眼渐渐灵活起来；就是靠这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。
板块五:总结升华，拓展延伸
1．小朋友，从梅兰芳身上你们学到了什么？
小结：只要有决心，只要肯下功夫，就能弥补先天的不足，练出过硬的本领，我们可以用一组成语来表达，这就是——
课件出示练习中的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追
这是《练习6》中的一组成语，请小朋友自己读一读，再联系梅兰芳学艺的故事说说它们的意思。
2．小朋友，今天我们学习《梅兰芳学艺》这一课，知道了梅兰芳经过勤学苦练练就了高超的表演技艺。下面听老师给你们讲一个故事。课件出示：
蓄须明志
1938年，梅兰芳蛰居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅兰芳都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。
小朋友们听完这个故事，你们觉得梅兰芳除了具有高超的演技，他还是个什么样的人？
总结：梅兰芳之所以成为世界著名的京剧大师，不仅是因为他具有高超的演技，还因为他具有高尚的品质。
3．课件出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
⑴请小朋友们读读这两个句子，比比有什么不同？课件点击字体变黄：终于
从”终于“这个词语中，你们体会到了什么？
⑵课件出示：经过（ ），（ ）终于（ ）。 你们能用“终于”说一句话吗？
⑶小朋友们，用朗读把你的感受表达出来，读一读、背一背第三自然段。
板块六：分析字形，指导书写
1．课件出示全课生字。
小朋友，这9个生字是这篇课文要求会写的字。
2．课件出示“紧”“灵”
“紧”“灵”这两个生字中，出现了两个新的偏旁。“紧”的叫系字部，“灵”的上半部是把“山”字横过来了，叫横山头。
3．课件出示全课生字。
现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。
指导描红：芳、灵、或、紧
4．课件出示“芳、灵、或、紧”的笔顺图。
请小朋友们看着笔顺图，练习书空笔顺。
5．动画逐笔描红“芳、灵、或、紧”。学生书空。
6．动画演示“或、紧”的书写要领。
或：或字横画短，左边渐渐宽，右也渐渐宽。
紧：上边宽宽戴大帽，中间系紧短又瘦，小的两点不太小。
教学备注
1．本录像课共包括六个板块。板块一：播放录像，认识大师——初步感受京剧大师梅兰芳的风采。板块二：初读课文，读准读通——做到书不读熟不开讲。板块三：对比眼神，体会变化——引发探究的欲望。板块四：抓住关键词句，领悟“勤学苦练”——理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神，领悟人文内涵。板块五:总结升华，拓展延伸——在拓展阅读中，感受大师的人格魅力。板块六：分析字形，指导书写。六个板块涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。建议第1、2、6板块在第一课时使用，第3、4、5板块在第二课时使用。
2．本录像课最重要的是第3、4板块。第3板块通过描写眼神的两个关键句的对比，引发学生去探究变化的原因，顺利地进入第4板块的学习。第4板块主要通过抓关键语句，引导走进文章，潜心咏涵语境、语意，真切地体悟大师的人格魅力。
3．录像课中为学生提供了丰富的学习空间，由现场教师指导。因为时间关系，课后的词语听写未在录像课中落实，由现场老师自行安排。
《梅兰芳》教学设计6
教学目标：
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。
教学准备：
课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程及设计意图：
一、观看京剧——在京戏中入境
1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。
2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？
3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。
4、揭示课题，读好课题。
（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）
5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。
6、学生质疑。
（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）
二、走近人物——在体验中悟情
（一）导读第一自然段
1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。
2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）
3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。
（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）
（二）导读第二自然段
1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。
9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）
（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）
（三）导读第三段
1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）
2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。
3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。
4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？
（说话练习：梅兰芳啊，您。）
5、配乐朗读第二、三段。
（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的.敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）
三、学习生字——在探究中识写
1、开火车读生字。
2、交流生字的识记方法。
3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？
4、指导书写，学生描红，临写。
（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）
附板书：
14、梅兰芳学艺
不是料子 勤学苦练 京剧大师
（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）
设计理念：
教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
教材简析：
《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
《梅兰芳》教学设计7
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。
3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学重点：
有感情地朗读课文，学会本课的生字。
教学难点：
抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学流程：
一、京剧欣赏，激趣导入
1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）
2。好听吗？那你知道这是什么吗？
教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）
3。出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）
4。那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）
过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。
设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。
（二）学习第一自然段
1。小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）
拜师学艺师傅没有神儿料子
（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。
（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。
2。老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？
3。指名读课文。
4。师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？
（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）
（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？
（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。
（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。
5。谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！
（三）学习第二自然段
过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？
1。第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）
决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活
2。老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！
3。指名读课文。
4。师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？
（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。
（2）教师口述，学生做动作。
抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。
你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的.鱼。
（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。
5。后来，人们是怎么夸赞他的？
（1）指导理解“眼睛会说话”。
这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。
用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。
（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）
6。指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。
（四）学习第三自然段
1。出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。
2。你知道大师是什么意思吗？
教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。
梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。
设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。
三、分析字形，指导书写
1．认读学过的生字：兰、芳、艺
小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。
2。指导书写剩下的生字：紧、注、视。
（1）小朋友们，你会写哪个生字？
编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）
猜字谜：主人爱喝水。（注）
加一加：“示字旁”加“见”。
（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？
（3）教师边写边强调要点，学生书空。
（4）学生描红、仿影、临写。
设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。
四、作业设计
1。读一读课文，争取会背。
2。书空生字，给生字找朋友。
《梅兰芳》教学设计8
设计思路：
本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
教学目标：
1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。
2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。
3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。
教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。
教学准备：
1.多媒体课件
2.道具：纸鸽子
教学过程：
一、复习导入
1.抽读词卡。
2.听京剧，聊京剧。（放录音）
3.看梅兰芳剧照，导入新课。
看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的`眼睛。
设计意图：
通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。
二、整体感知。
1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。
2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?
设计意图：
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
三、精读体验。
1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?
(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。
(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)
(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?
采访小“梅兰芳”：
拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?
话题二：练眼神的感觉怎么样?
话题三：你平时是练这么一小会儿吗?
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
设计意图：
此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。
学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
《梅兰芳》教学设计9
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能准确、熟练认读并书写本课生字。
教学难点：正确朗读课文。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入：
（多媒体展示梅兰芳剧照）
师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？
生说。
师：对，在京剧中这叫旦，旦专门指女性。老师要告诉小朋友们，她师一位男演员演的，他就是
生说。
（板书梅兰芳）
（多媒体展示梅兰芳生活照）
师：这就师梅兰芳。
师：你能读好他的名字吗？
指名读、齐读。
（师简单介绍梅兰芳。）
师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。
（板书学艺）
师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？
（生可能会说是艺术、才艺）
师：是呀，学艺就是？
（学习艺术）
师：读读课题，你有上面想问的吗？
（梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题）
师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！
（生自由读课文。）
（生读完一遍后。）
师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。
生再自由读课文。
二、教学新课
师：读完课文，我们知道这篇课文一共有（3）个自然段。你知道梅兰芳学得是什么艺术吗？从哪两个自然段读出来的？
（生回答1、3）
（一）教学第一小节
指名一生读这一小节。
师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿）
师：请听我读。你能读好它吗？
（指名读，齐读）
师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。
（指名读。请男生小朋友读）
师：读了这小节，你有不理解的词语吗？
（料子）
多媒体展示：在字典中料子有两种解释：
（1）衣料，
（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选
师：你能照样子用料子说句话吗？
师：让我们一起读好这小节。
师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。
（二）教学第三小节
请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评）
理解世界文明
师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）
师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。
（在理解的基础上练习用世界闻名说话）
师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提）
（三）教学第二自然段
师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的'呢？
（指名一生读第二自然段）
师：老师觉得要读好这小节首先要读好这些生字词。请看大屏幕，你能读好这些词语吗？
（多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活）
（自己读、指名读、跟老师读）
师：词语会读了，我们把词语放到句子中读好它。（多媒体出示第二句）你能读好这句话吗？
（指名读，师指出注意停顿。）
师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？
（再指名生读。小组赛读。）
师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。
（读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读）
师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？
（齐读）
理解词语：
（1）或者
师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者）
师：梅兰芳不是紧盯空中飞翔的鸽子就是注视水底游动的鱼儿。在生活中我们也经常用到或者，比如上体育课了，同学们来到操场上，或者（打篮球，或者踢足球）。你还能用或者说句话吗？
师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。
专门些新闻报导的人叫记者
专门写作的人叫作者
很有学问的人叫学者
很喜欢读书的人叫读者
（2）理解灵活
灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。
总结
师：看，通过这节课学习，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说）
三、学写生字
师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在习字册上写
《梅兰芳》教学设计10
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
基础备课
一、揭题导入：
1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。
2、出示课题，指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、用“”圈出课文后田字格中的`生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。
5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿
注意轻声及连贯
三、指导朗读
1、生自由读文，标出自然段。
2、同坐合作读文，指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。
方法：小组赛、全班赛
四、课文延伸
读了这个故事，你想到了什么？
五、指导写字
1、征求大家意见：你认为什么字最难写？
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法：教师范写，学生抢答。
3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。
4、 学生练写，注意书写的正确姿势。
《梅兰芳》教学设计11
【教学目标】：
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
【教学流程】
一、导入揭题：
1、 播放 一段京剧。
你们知道这是什么戏吗？（京剧）
2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？
4、 交流资料：
a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。
b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。
c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
二、学习第三自然段
过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？
1、指名读，
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
3、理解“终于”
句式练习：
a经过一学期的努力，我终于（ ）。
b终于（ ），我（ ）。
三、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？
1、指名读
他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、 句式练习
因为梅兰芳（ ），所以（ ）。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
b、 再读第一小节。
四、学习第2小节
听了师傅的'话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名读
2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。
4、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
五、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）
2、齐读课文最后一段。
3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
六、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
《梅兰芳》教学设计12
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析：
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。
教学要求：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意。
自主识字，指导书写生字。
一、揭示课题
１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。
２、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）
二、初读课文。
１、 自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
２、 检查读书情况。
（１） 出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视
（2）检查课文朗读情况
A 指名分节朗读，评议，正音。
B 男女生分节朗读。
C 齐读课文。
３、 填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的'字。
兰、芳、艺、紧、或、者、灵
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是系少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：都的一半，日要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、 练读生字词。
２、 练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
围绕课题质疑，带着问题读书释疑。
指导朗读课文，读正确，读出味。
指导书写注、视、灵
一、揭示课题，质疑
１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
（一）梅兰芳是何许人？
１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？
（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）
２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。
《梅兰芳》教学设计13
【教学目标】
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、导入，找到主线
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。
4、指名读，齐读。
【设计意图】
教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。
二、突出主线，激发疑问
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
PPT：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（PPT出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？
（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
PPT出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的`眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
【设计意图】
在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？
找到答案，大声读一读。
PPT出示第二自然段。
2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。
指名说话，理解“决心没有动摇”。
《梅兰芳》教学设计14
教学目的要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语，会用“经过……终于”练习说话。
3、懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。
教学重点：
学习课文第2自然段，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳勤学的精神。
教学难点：
1、理解“紧盯”“注视”，体会梅兰芳的勤学苦练。
2、理解学习“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：
多媒体课件，田字格
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的学习，我们认识了世界闻名的京剧大师梅兰芳。这节课我们继续学习14课-----《梅兰芳学艺》，跟老师写课题。
2、我们先来复习词语：
梅兰芳 拜师学艺 料子
紧盯 注视 勤学苦练
世界闻名 京剧大师
自由读，指名读
3、你能用上面的词概括文章的的主要内容吗？
二、学习第一自然段
1、同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也是个很普通的孩子。请同学们读读第一自然段，想想梅兰芳小时候学艺遇到了什么困难？
2、学生自由朗读，指名回答。
3、“不是唱戏的料子”就是说他怎么样？（板书：不是料子）
“什么叫眼睛没神儿？”
4.是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员都要靠眼神来表达内心的情感，可是梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮有点下垂，遇到风就流泪，这样根本不适合唱戏，就像他师父说的，引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
5、你能用“因为···所以···”的句式说清楚吗？
6、你能读好这一段吗？用你的.声音和表情来告诉大家。
①自己先在下面练一练。
②谁来读给大家听，注意：用师傅的口气读。
③一齐来学看着他的样子，用你的朗读和表情表现出来。
三、学习第二自然段
1、如果你是小梅兰芳，听到这样的话，你的心情怎样？你会怎么想？
2、是啊，当我们听到这样的话，可能就会丧失信心，从此不想再学了，而梅兰芳是怎么做的？（指名回答）
出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
你能读出梅兰芳学好京戏的决心吗？
梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起读好这句话。
3、可是梅兰芳又是怎么做的呢？他怎么会成为京剧大师呢？请大家自由朗读课文的2自然段，边读边思考。
4、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
①找出这句话中表示动作的词（点击成红色）
②“紧盯”和“注视”是什么样子？只是看吗？
a、你能用动作表演一下吗？小朋友们仔细看他的样子。
b、说说他演得怎么样？
对了，紧盯、注视时只能眼珠在动，头、身体不能动，而且眼睛还不能眨。
③大家一起来试一试，说说你有什么感觉？
④梅兰芳像这样做，只是一次、两次吗？从哪儿看出来的，常常就是我们以前学过的哪个词？（点击常常）
⑤常常就是经常，说不定一天就去练习几次，刚才小朋友只看了一会儿，就觉得眼睛难受了，你知道，梅兰芳练了多久吗？他练了整整十年，这要有多大的决心，要吃多少的苦呀！谁能来读好这句话。
a、指名读
b、老师也被梅兰芳的决心感动了，也想读一读，愿意让我试一试吗？
c、还有谁愿意读。
d、男生一起来读这句，女生也来试试。
3、引读：日子一长……人们都说……
①“眼睛会说话了”你怎么理解，能举例说说吗？
小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？
如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？
②虽然嘴上不说话，但眼睛却在说话，这就是会说话的眼睛，想看看梅兰芳那双灵活、会说话的眼睛吗？（出示图片）
师简介：这是梅兰芳演的贵妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一样，这是霸王别姬中的虞姬，这是宇宙锋中的赵艳蓉……不同的角色，他的眼神就不一样。
③梅兰芳在表演的时候心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？
4、人们不仅赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，让我们一起读好这一段。
5、梅兰芳可真了不起，能把这一段背下来吗？小朋友们可以边想边背，也可以看看书上的插图背，还可以同桌互背。
谁来背给大家听。
四、学习第三自然段
1、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？你能用一个词来回答吗？（板书：勤学苦练）
2、自由读第三自然段
3、“京剧大师”你懂吗？师描述：梅兰芳曾经到过美国、日本、苏联等国家演出，每到一个地方都场场爆满，因为他演得太好了，他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民，1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳留起了胡须，拒绝演戏，像他这样戏唱得好、品德又高尚的人就叫大师。
3、听了老师讲的故事，你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（点击终于）
①当我们做一件事，很难做，做了一次又一次才做好，就可以用上“终于”。
②点名某某同学，老师知道你现在的字写得很好，想问问你，刚上一年级的时候，你的字写得好吗？后来怎么写好了？指导学生把话说完整，用上“经过……终于”。
谁还能用“经过……终于”说一句话？
5、让我们带着对梅兰芳的赞美和敬佩之情一起再来读这一段。
五、总结拓展
1、梅兰芳的理想是唱京剧，那么，你的理想是什么呢？怎样实现自己的理想？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定会成功。“笨鸟先飞，人一己百”也告诉我们，只要付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。让我们记住这三个词，齐读一遍。
六、学习生字：紧或
①说说他们在书写时应注意什么？
②师范写，生书写
③生描红（播放京剧唱腔）师巡视指导。
七、作业：找一找名人勤学苦练的故事，下一节课来交流。
板书：14、梅兰芳学艺
不是料子 勤学苦练 京剧大师
《梅兰芳》教学设计15
教学目标:
1、在阅读过程中，自主识记本课生字10个”曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”;积累词语“拜师学艺、跷功、想方设法、顽强、毅力、扎实、蜚声”通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。
2、继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力;能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功;并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。
3、能够在老师的引导下，借助“为了……为了……”说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。
4、明白只有成功源于顽强的毅力;初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。
教学重点：
梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”?
教学难点：
通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。
教学过程：
一、了解京剧，检查预习，引出课题
1、播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。
刚才大家欣赏的这是什么戏呀?
对，这就是(京剧)，唱这段京剧的是一位(有名的京剧演员)，他就是(梅兰芳照片)梅兰芳。
让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。(板书：梅兰芳)
2、反馈预习，了解梅兰芳艺术成就。
已经预习了课文，大家对他有了一定的了解?请用一句话来说说看，谁先说?关注三点：
的京剧表演艺术家
蜚声海内外的京剧艺术大师
小时侯不是学戏的料子(他小时候是什么样的?)
◆蜚声
这个生字是第一声，我们一起把它读准了。
预习课文时，借助课后注释，我们知道了“蜚声”是什么意思?蜚声海内外的意思就是(扬名海内外、名扬海内外)
蜚声海内外(板书：蜚声海内外)
请同学们来试着换个词说
(举世闻名、世界闻名)
◆众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名——(艺术家)，这其中艺术成就的，才称得上是——(艺术大师)。梅兰芳就是这样一位——(蜚声海内外的京剧艺术大师)。
◆许多人是这样赞美他的，大家齐读来赞美他。
(真正的演员，美的创造者。美的化身。一位非常卓绝的，非常难得的京剧大师。)
3、引出课题，理解题意。
俗话说，台上一分钟，——台下十年(功)，这个“功”指的就是功夫。作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功(唱念做打)。今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。补充板书：梅兰芳练功
4、这个“跷”字，从字形上看，指的是哪里的功夫呢?预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。
(跷功：京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。)
(图示——跷)
今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第20课(齐读课题)
二、预习质疑，分类筛选
通过预习后，我们还有哪些问题不太清楚呢?
预设：◆一炷香
请大家注意这个炷的字形，与什么有关?对，用火烧香。这是古代人的一种计时方法。点上一炷香，完全燃尽就表示15分钟。
◆怎么浇小冰场的?
◆两个“硬”各是什么意思?(我们读文时来解决。)
◆梅兰芳：为什么要站那么高练跷功呢?
什么是一日不练三日空呢?
为什么跷功有长进了，他还不满足?
◆吴先生：吴先生严格，为什么又让梅兰芳休息?
三、研读课文，体会毅力
(一)、作为顶尖的京剧艺术大师，梅兰芳练就了一身(过硬的功夫)。前面讲到了梅兰芳小时候不是学戏的料子，文中哪些部分讲了梅兰芳小时候学戏的经过?(2、3小节)
先生：说他不是学戏的料子-----“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”
梅兰芳：像针一样刺疼他的心------下定决心
板书：下定决心
指导朗读，读出暗下决心的语气
过渡：下了决心就要有行动，梅兰芳是如何行动如何练就过硬的功夫呢?
(二)、请大家默读5-7小节，用横线划出梅兰芳开始练跷功时感觉是怎样的，用波浪线划出梅兰芳是怎么说的。
交流出示句子，重点指导
1、出示梅兰芳练跷功的句子：
开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。
(1)现在我们来做个小试验，听好要求：每位小朋友把一只脚跷起来，单脚站立，并且垫起脚尖，好，我们轻轻地站起来，按照要求做，坚持住!大家来谈谈你的身体、你的腿有什么感觉?
指名交流。
(2)再来看看云和堂的吴老师当时是怎么要求梅兰芳的呢?谁来读有关句子?
◆一炷香——15分钟，时间很长
◆不准休息——连续15分钟
(3)指名读。
(4)现在你能不能根据刚才的亲身体验，再结合课文里的句子来谈谈梅兰芳练跷功难在何处吗?
(5)一边交流，一边适时地进行朗读指导。
◆慌张
◆腰酸腿疼
◆腿肿
说得很好，让我们读好这些句子，来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。
(6)文中出现了两个“硬”字，他们的意思一样吗?(出示解释条帮助学生选择“硬”的正确义项，区分“过硬、硬是”中“硬”的不同意思。)
中国的汉字内涵丰富，相同的字在不同的语言环境中意思可能不同，我们可以采取多种方式，正确理解。
板书：硬是过硬
(7)说话训练
梅兰芳练跷功,比我们学习难多了，苦多了。你能想像他当时的情景吗?书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助下列提示来具体说说?
出示——
起初,梅兰芳一站上去，就。不一会儿，就。你看，他的.头上，脸，全身的衣服。眼看快要坚持不住了，可他心想。
交流。
梅兰芳面对这样的困难，硬是咬牙坚持着。那是多么顽强的毅力呀!让我们拿起课本，一起有感情地读读这段话。
(三)、学习第六小节：
1、过渡出示
就是凭着这样一种顽强的毅力，梅兰芳练了整整——(一个秋天)，他的跷功——(大有长进)，从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。吴先生看了也——(连连称赞)，但是梅兰芳却——(并不满足)，他为什么还不满足呀?
2、学生交流
(想方设法要使自己的跷功更上一层楼)
根据学生回答板书：想方设法
理解：想方设法
(四)、研读第7节，联系上下文理解说说梅兰芳是如何凭着顽强的毅力想方设法提高自己的跷功的呢?
1、出示：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，。
指名说
2、根据学生的交流适时地问：你们溜过冰吗?摔倒后感觉怎么样?体会梅兰芳不怕疼不怕苦的精神。
3、出示：梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。
指导朗读(抓住“经常、每次……都、立即、继续”等词语读好句子。)，赛读。
4、引读第7节：是呀，为了使自己的跷功更上一层楼，梅兰芳自己浇了一个小冰场，在冰上跑，困难真大呀!——(那光滑的冰面，不要说踩着跷，就是在上面走路，也难免摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。)但是他凭着顽强的毅力——(每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。)吴先生看见后，劝他休息几天，梅兰芳却说——(先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?)
5、出示：“先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?”
“一日不练三日空”(泛红)
你怎么理解这句话的?(指名交流)
梅兰芳说得多好呀!难怪吴先生听后——(不住地点头)。
(五)出示第8节，复习巩固理解句义的方法。
正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。板书：顽强的毅力
引读长句。练习因为……所以/是因为句式。
正是凭着，梅兰芳，后来终于成为一名。
因为梅兰芳，所以成为一名。
梅兰芳终于成为了一名，是因为。
四、总结提升
1、小结全文：
今天，我们学习了梅兰芳练功的故事知道，当先生认为梅兰芳不是学习的料子时——(出示句子，生接：梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。)当他的跷功有进步时——(出示句子，生接：梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。)真是“功夫不负有心人”，正是凭着——(出示句子，生接：这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的基础，后来终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。)
2、总结板书：
梅兰芳8岁开始学艺，11岁登台演出，他从小(指板书)下定决心，(写“+”想方设法练好功夫，(写“+”)，凭着自己的顽强毅力打下了扎实的功底，最后终于(写“=”)获得了成功，(板书：成功)成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。
3、让我们怀着敬佩之情，再来读读课文第8小节，一起来深深地赞叹一下吧!(齐读)
4、梅兰芳成功了，他的努力不禁让我们回想起以前学过的一些名言。
指名交流。(多请几位学生)
大家说得真好，从梅兰芳苦练跷功的故事中，让我们体会到了勤能补拙的道理，请大家跟老师一起把这个成语端端正正地写在课题的下面。
板书：勤能补拙
五、布置作业，课外拓展。
京剧艺术，博大精深，要练的功夫有许许多多，跷功只是做功中的一个。梅兰芳在他60余年的学艺生涯中，一直在不懈的努力，真是不容易啊!请同学们课后到上网去找一找，看看梅兰芳是如何练眼功的?并用上(出示词语)“经常、每次、都、继续”这几个词语，写三到四句话。
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