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《我的家》教学设计

时间:2023-05-23 12:32:30 教学设计 我要投稿
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《我的家》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《我的家》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我的家》教学设计

《我的家》教学设计1

  教学目标:

  1.懂得人人都有自己的家,人的生活离不开家,培养对家的归属感。

  2.通过讲述日常家庭生活,难忘的亲情关爱,让学生体味家的温暖,激发爱家的情感。

  3.通过讲述长辈们过去的生活与现在生活的差异,激发学生珍惜温馨的家。

  课前准备:

  一、让学生回家做小调查

  1.长辈们过去住的是什么样的房子?

  2.长辈们过去穿的是什么衣服,吃的是什么食物?

  3.像你这么大的时候,他们已经会做些什么事?

  二、教师准备一张全家福、家的图片

  学生准备一张全家福

  时间安排:3课时

  教学过程:

  一、谈话法引入课堂。

  同学们放学后,大家都会──回家

  到了亲戚家太不习惯了,就非常想──回家

  快过年了,在外打工的父母及长辈,都会从遥远的地方兴冲冲地──回家

  无论是大人,还是小孩,都对家有眷念之情。家为什么能有这么大的魅力,把所有在外的人给召唤回家呢?

  生可能说:家很温暖,有爸爸妈妈的关心。

  家里人最熟悉,相处得最长。

  二、说说我的家,并激发学生爱自己的家。

  1.介绍我的家人。

  家真的很温暖,我也和大家一样很想念在家的感觉。我的家在柑橘之乡丰都龙孔,毕业后就在这里工作,回家需要40块钱的车费,所以我不常常回家,常常在一个人的时候会想起我的亲人。我每每想起家人,都会拿出这张全家福瞧瞧。我的爸爸是退伍军人,他特别喜欢穿旧军装,妈妈是个热情好客的人,而弟弟呢,非常淘气,你们看,照相时还在扮鬼脸呢?

  2.展示家的图片,师生互动介绍。

  我每每想起家人,就会想起我那温馨舒适的家,我的家虽在农村,但是爸妈很有讲究,家里布置得整齐。我的家门口是一棵高高的白杨树,在远点就是──梯田;后面是──连绵的小山;左边是──栽满莲藕的`小鱼塘;右边是──一片柑橘林。初冬时节,果实累累,这时候如果你到我家做客,我的妈妈肯定会挑顶大的柑橘来款待远方的客人。

  我的家房前屋后这样美,你们羡慕吗?能不能介绍你们的家呢?

  3.听到老师这样美美地介绍自己的家,你也一定想起自己的家了吧!请同学们把印象最深的家景画一画。然后展示照片,像老师这样介绍自己的亲人,及其家里周围的环境。

  4.学生介绍全家福及其家的周围情况。

  (学生介绍家的情况内容省略)

  5.小组合作:讲印象最深的事。

  老师和大家一样,认为家很美。我还注意到了,同学们在说自己的家的时候,都说到:爸爸妈妈很关心自己,自己也爱爸爸妈妈。那你们能不能讲述自己经历的一件事,证明爸爸妈妈关心自己或自己爱爸爸妈妈呢?

  6.指名讲述最感动的故事。

  7.倾听者归纳感动原因。

  第一个学生的故事感动原因:父母省吃俭用,让她吃最好的,穿最好的。

  第二个学生的故事感动原因:快开学了,他爸妈没有钱交学费,急得流眼泪,最后恳求有钱的大伯借钱供他读书。

  第三个学生的故事感动原因:他妈妈去年生了一场大病,一家人急得团团转,我帮妈妈檫汗、洗脸。学会了关心人。

  第四个学生的故事感动原因:每当过年,他们的爸爸妈妈会从很远的地方回家,一起吃汤圆。

  ……

  8.我听懂了,一家人相互关心,相互呵护,相互帮助和理解,这样的家真是太好了。所以──我爱我的家。

  三、通过长辈们过去的生活环境和现在我们的生活环境的对比,激发学生珍惜自己的家。

  我们现在知道了家的温馨,有家的重要,我们也都爱自己的家。课前老师叫你们回家做了一个小调查,谁来汇报?

  生汇报:长辈们过去住的是土墙房子;长辈们过去穿的是哥哥姐姐们穿旧且缝补几遍的衣服;吃的主要是些玉米、高粱、红薯、土豆等食物。像我这么大的时候,我的爸爸已经会挑水挑粪,背大捆的柴,还会犁田。妈妈会做豆花,会缝补衣服,会做布鞋等。

  听了这位同学的汇报,有什么感受?

  生汇报:

  生1:爸爸妈妈过去的日子过得很苦,我们长大了应该孝敬他们,奉养他们。

  生2:爸爸妈妈有现在的生活条件很不容易,我以后不乱花钱了。

  生3:因为是一家人,所以我们要互相帮助,让每个人都开心地过每一天。

  生4:家,来之不易,我们要珍惜家,珍爱家的温馨。

  师:是的,家是温馨的、是美好的、是舒适的,我们都爱自己的家,更应该──珍惜每个来之不易的家。(生齐声说)

《我的家》教学设计2

  教学目标:

  知道自己的成长离不开家庭。

  知道家庭成员之间的关系,并能正确地称呼他们。

  教学重点:

  引导学生参与活动,在活动中感受父母长辈的关爱之情,体验家庭生活中的快乐和幸福。

  教学难点:

  家庭成员之间和关系及称呼,体会家庭成员间的亲情。

  教学准备:

  让学生收集一些和家人合影的照片(全家福、生活照);准备一张用彩色纸

  背景音乐课件。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、感受家的温馨气息

  师:同学们,我们都有一个可亲可爱的家。我的家住在坪坝晏店街道,你们的家住在什么地方?

  生1 :我的家住在……

  生2 :我的家住在……

  师:今天,我们就一起来说说我们的家。(师板书:我的家)

  师:我先来说说我的家。(师展示自己的全家福)看,这是我九岁时的一张全家福照片,猜猜哪个是我?

  生:左下角那个扎小辫的。

  师:对,这就是九岁时的我,(指照片介绍)这是我的爸爸,这是我的妈妈,这是我的哥哥,这是我的姐姐。我长得像爸爸还是妈妈?

  生1 :你爸爸。

  生2 :你妈妈。

  生3 :既像你爸爸又像你妈妈。

  师:为什么呢?

  生1 :你是他们的孩子。

  生2 :你是妈妈生的。

  师:对,我是爸爸妈妈的`骨肉,血管里流淌着他们的血液,他们是我最亲近的人。

  师:(边讲边在全家福照片的周围画)那时我们一家人住在一个小乡村,屋前有一条公路,公路的右前方有一个小水塘,夏天,我们常去那儿游泳。屋的后面有一个绿色的竹林,我的姐姐常去那儿看书。对了,还忘了告诉你们,在公路边上还有一块空地,我和小伙伴们常在这儿做游戏。

  师:同学们,你们家周围有哪些地方你最喜欢去?你们也像老师这样把自己喜欢去的地方画出来,待会儿再给我们介绍介绍!(生动笔画自己家周围景物,师巡视)

  生1 :(指照片)这是我的爸爸,这是我的妈妈,我长得像妈妈。我家周围有一个小花园,我常在那里玩!

  生2 :别人都说我长得像爸爸,特别是眼睛。这是我家,前面有许多草,后面有一个小水池,我常去游泳。

  生3 :我不知长得像谁?

  师:大家看呢?

  生:既像爸爸又像妈妈。

  生3 :我家附近有一家餐馆,我们一家人常去吃饭。

  二、师生共同谈自己的家庭生活

  师:(展示书上家庭生活的范例)现在我们来看一下另外一位同学的家庭生活是怎样的?

  生1 :他们在一起吃饭,打扫卫生。

  生2 :他们有时闹别扭,有人生病了会着急。

  师:(出示自己的家庭照片)我们一家人最喜欢在一块儿聊天,爸、妈只要他们一回家,我们兄妹三人就会围在他们身边叽叽喳喳地讲学校的故事,爸、妈也会告诉我们他们每天的新鲜事,这时一家人最开心。

  师:你们一家人平时都在家里做些什么?

  生1 :一起看电视。

  生2 :我们一家人喜欢在一起打扑克。

  生3 :我们一家人平时爱唱歌。

  师:对了,同学们都带了自己和家人一块照的照片,这照片后面有什么样的故事,先说给同桌的同学听听!

  师:谁愿意来讲一讲?

  生1 :(展示平台上展示的照片)这是我们一家人搬新家时照的,全家都十分开心,因为我们的新家又宽敞又明亮,比以前好多了!

  生2 :这是我们家第一张全家福,那时我三个月,我第一次能用眼神与爸爸交流,所以照了这张像。

  师:看爸爸笑得多开心呀,真是幸福的一家。

  生3 :这是我们全家人在外公去世前一起照的,有大姨、小姨、妈妈、爸爸等许多人,那时外公生病了,我和姐姐去把他从医院接回来给他过生日,除了我,大家都知道外公是最后一个生日,于是我们一起照了这张像,没过半月,外公就去世了,但我看见这张像,就想起外公。

  师:是啊!这张照片中有你们一家人对外公的怀念。

  师:我的这张照片后面也有故事。看,我们一家人的表情多严肃啊!那是因为我的哥哥照完这张像后将离开家,到部队去当一名解放军战士。因为哥哥平时很疼我们,我们真舍不得他走,这严肃的表情后边包含着我们一家人依依不舍的感情。后来,远在山西当兵的哥哥常给我们写信,他说无论在什么地方,他都牵挂着我们,牵挂着我们的家。

  师:是啊!我的家、你的家、他的家都是那么平凡、普通,我们一起做事,一起游戏,谁生了病,大家都着急、担心,这是为什么呢?

  让学生充分发表自己的意见。

  师小结:对,我们是一家人,不管怎样,大家总是互相关心,互相惦记,因为我们爱自己的家,爱家里的每一个人。

  (板书:我爱我的家)

  三、出示调查表,谈感想

  师:对了,说到这儿,老师有一个问题想问大家,你们了解家里人吗?了解爸爸妈妈小时候的故事吗?请拿出你们的家庭调查表,汇报一下你在调查中印象最深刻、最感兴趣的事。

  学生汇报交流。

  师问:了解了这一切,你有什么感想?

  生1 :我们现在的生活真好,我们应努力学习。

  生2 :社会变化快。

  师:大家想对爸妈说些什么?

  生1 :感谢爸妈对我的关心、照顾。

  生2 :爸、妈我很喜欢你们!

  师:通过调查,我们对爸爸妈妈有了更多的了解,相信你们会更爱自己的爸爸妈妈,更爱自己的家。

《我的家》教学设计3

  教学目标:

  1、初步了解人民音乐家冼星海及其不朽作品《黄河大合唱》,对作曲家表示敬仰之情。

  2、更熟练、更富有表情地演唱《长江我的家》和《保卫黄河》。

  3、为下节课的音乐活动黄河与长江做好动员。

  教学过程:

  1、导人

  我们上节课学唱的歌曲《保卫黄河》是谁作的曲呢?(学生回答:冼星海。)

  2、师生共同阅读课本上的连环画:了解一下冼星海与《黄河大合唱》。

  为了使学生较为深刻地理解这一连环画的内容,有必要简述当时的时代背景。当时,抗日战争已进入第三个年头,南京已经沦陷,中华半壁江山已被日军占领,抗日战争处于艰苦时期。而在延安这一革命根据地,却呈现出生机盎然的景象,成为全国人民抗日斗争的中心,光未然的长诗《黄河吟》就是在这一历史背景下诞生的。

  3、复习歌曲《长江我的家》

  (1)随范唱录音带歌唱。

  (2)随歌曲伴奏带歌唱。

  (3)随教师琴声歌唱。

  (4)随琴声学习前16小节歌谱,学会 的节奏。

  (5)按课本上的规定,用领唱和齐唱的形式随伴奏带歌唱,领唱可先由教师担任,后由学生担任。

  4、复习歌曲《保卫黄河》

  (1)再次欣赏轮唱曲《保卫黄河》。

  (2)随伴奏带齐唱几遍。

  (3)随琴声唱二部轮唱。

  (4)如有条件,可加入大军鼓和小军鼓、钹。

  教学内容:

  音乐活动黄河与长江。

  教学目标:

  1、培养学生自主学习的能力和组织、协调、合作的能力。

  2、通过对音乐姐妹艺术的收集、欣赏、交流,拓展学习视野。

  教学过程:

  这一活动是充分发挥师生创造性的.极好时机,可用多种方式来进行,例如小组擂台赛、游艺会、班级文艺节目展演等。

  这一活动除可由教师主持外,也可由几名学生来主持,师生要共同参与,尽量让每位学生都有表现的机会,大多节目应采用小组共同表演的形式,但也可有几个由个人表演的节目。

  还更加提倡小组间的合作表演,例如一个小组舞蹈,另一小组伴唱,一个小组朗读诗文,另一小组配音,男生唱歌,女生伴舞,一些学生表演书法、绘画,一些学生为之操琴伴奏等。总之,要尽量组织得丰富多彩,在音乐活动进行过程中,还要将课本上的问题及时、巧妙地插入其中。还应该重视利用课本中的诗词、插图(照片)等教学资源,充分发挥其作用。

  随笔:学生自主学习能力和组织、协调、合作能力的体现。

《我的家》教学设计4

  教学目标

  1.能认真听录音,了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。

  2.能根据要点、清楚、明确地介绍自己的家,做到语句完整,意思连贯。

  教学时间 1教时

  教学重点 能根据要点、清楚明确地介绍自己的家,做到语句完整,意思连贯。

  教学难点 同教学重点。

  课前准备

  按本次训练的内容与要求,课前让学生向家长询问有关情况(如家庭地址、父母的工作单位等),然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好准备。

  教学过程

  一、启发谈话,揭示课题。

  我们每位同学都有一个家,而且对家里的'情况都十分了解,我们怎样才能把家里的情况介绍给人家听。今天我们就来学习听说训练——我的家。板书:我的家

  二、明确训练内容和要求。

  1.介绍自己的家,要求做到什么?

  ① 在介绍内容上,要体现“听说内容”中所提出的3个要点;

  ② 尽言在表达上,要把事情说清楚,语句要完整前后意思连贯,家庭地址要说明确;

  ③ 对别人的介绍(包括录音中哪位同学的介绍)要认真听,吸取别人介绍的优点,改进自己介绍的不足。)

  三、学习介绍方法。

  1.你是按怎样的顺序介绍?

  2.指导学生学习课文的“听说提示”,提问你的家可爱在哪里?

  (如环境优美、整洁、住房宽敞、父母慈爱、热情好客、团结和睦等.)

  四、听录音或听老师讲述,然后评议。

  1.要求同学认真听,听清这位同学是怎样介绍自己的家?听后评议,这位同学哪些地方介绍得好?

  (引导学生从两方面进行评议:①条理清楚。先介绍家住哪里,家里有哪些人,在哪里工作,再介绍我的家可爱在哪里。

  ②有重点地介绍了我的家是尊老爱幼,团结和睦的幸福家庭。这位同学从奶奶怎样疼爱我们,爸爸奶奶怎样严格要求我,我们又怎样关心奶奶等三方面作了具体介绍,使人听了印象深刻。)

  五、列介绍提纲。

  六、练习说话。

  自由说.指生说

  七、评议。

  1.条理是否清楚?

  2.是否抓住要点说?

  3.家的可爱有否说清楚,说明确?

  4.说话是否清楚、完整、意思是否连贯?

  八、再次练习说话。

  同桌互说、互评,教师巡回指导。

《我的家》教学设计5

  一、教学目标:

  (一)知识和能力要求:理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情。

  (二)过程与方法要求:研读重点段落和重点语句,深入领会语句的深层含义,鉴赏作品的哲理美。

  (三)情感态度价值观要求:体会作者浓浓的乡愁和对过去美好生活的留念。

  二、教学重点:

  整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情。

  三、教学难点:

  研读重点段落和重点语句,深入领会语句的深层含义,鉴赏作品的哲理美。

  四、教学媒体:

  幻灯片

  五、教学课时:

  1课时

  六、教学过程:

  (一)导入:同学们,每个人都有一个属于自己的家,你们现在的家是什么样子的?你心目中的未来的家又是什么样子的呢?今天我们就一起来探讨探讨。请翻开P66页,让我们一起来看看一位94岁的老人笔下的那个“家”。

  二、朗读课文。(老师朗读)

  三、具体分析。

  (一)通过阅读文章,谁能告诉我冰心老人的家在哪里?

  明确:“只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”这句也是点题之句。

  (二)她是怎么得出这个答案的?文章从什么写起?

  明确:梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家,回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。

  (三)奇怪了,为什么冰人老人是在梦里找到了这个答案?那句话是怎么说的?

  明确:梦,最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西,唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪,用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。照理,一个女性在自己成了家庭主妇、有了完整的家庭意识后的家才是真正的家,冰心老人在梦中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭,不管它在哪座城市。

  (四)“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?这句话是体验整篇文章情感的关键句,我们怎么来理解呢?首先我要问问大家这句话的关键词是什么?

  明确:“灵魂深处”、“永久”

  在北京中剪子巷的家里,父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月,即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。从十一二岁到三十来岁她生命中最初的荣誉与美德,理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

  冰心在她的《寄小读者》中这样说过:“我的故乡,我的北京是一无所有!但北京纵使一无所有,然而有了我的爱,有了爱,便是有了一切!”

  晚年的冰心,心境豁达而不死寂,她的内心依然有着纯真的情的涌动。冰心心灵的深处,藏着一个永远惦念的家,与其说她的家在中剪子巷,不如说她的家在家庭的亲情里,在爱里面。

  我相信,每个同学对这句话都有各自不同的体验,而且随着年龄的增长,对家的思念也会越来越深。

  (五)我们已经知道,冰心笔下的'这个家,有父母之爱、兄弟之情,有血肉亲情,这是最自然、最纯真的爱,是其他家都不能比的。那仅仅因为这样,就说“中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”吗?还有没有其他的原因呢?我们一起来看看作者是怎样描写她梦中回到的那个家的?(品味第二、三自然段)(请同学来读)

  1、这一段有这样一句:“我感觉到他称‘你’而不称‘您’。”还有“他就把我举上车去”说明作者是以怎样的眼光去审视那个梦中的世界的?

  明确:美好、无争斗;用儿时清纯的眼光去看的。我们可以看出作者对童年的眷恋,实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷恋,对纯净的外界的渴望。

  2、第三段的最后一句“也还没有走到中剪子巷!”意味着什么?

  明确:年少时的岁月永远回也不去了。

  (六)我们分析了冰心的梦中的世界之后,再来看看她心目中的现实世界是怎样的?冰心为什么说她“一无所有”呢?(看最后一段)

  在表面上看来,她无官无权,无级无款,但实际上正因为没有了这些人性争斗的事务,作者便拥有了坦诚为人的一世清白,拥有了真诚生活、清白做人的正直;拥有一种宁静厚实的心境。

  (七)扩展练习:中剪子巷寄寓了作者对精神家园的追求:不受外界干扰,远离世俗名利,喧嚣浮躁。甚至也没有人生的各种牵绊顾虑。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。好的,同学们,这篇课文我们大致上把它学完了,接下来请同学们结合我们所学的这篇文章,也可以结合自己的体会,谈谈你们对家的认识,你们渴望的、理想的家是什么样的?

  如果要为你心目中理想的家挑选一种颜色,你会选什么颜色?说说为什么要选这种颜色?老师先来说吧,我会选择红色,因为红色代表热情,我理想当中的家应该是其乐融融的,充满生机和活力,笑声充盈了整个家,好,老师说完了,下面轮到你们了。

  (八)板书:

  父母之爱,兄弟之情

  梦――――灵魂深处永久的家

  真善美

《我的家》教学设计6

  教材分析:

  这首歌曲是小学音乐五年级下册第三单元《母亲河》中的歌曲。是在香港、澳门回归,人民期盼海峡两岸早日和平统一的社会背景下诞生的。20xx年在中央电视台《大风车》播出,立即受到广大少年儿童的喜爱,获得了第四届中国儿童音乐电视大赛金奖。

  歌曲以“长江是我的家,我要去看妈妈”为主题,从儿童的视角反映了一个厚重的主题,歌词极富儿童色彩,寓意深刻,朗朗上口。曲调优美抒情,极具童真、童趣和童情。

  歌曲为二段体,第一乐段富有叙述性,曲调具有温暖、亲切感,第二乐段旋律跃上高峰,突出了“长江是我的家”的主题,接着是低回歌唱,然后旋律又一次跃上高峰,表现了主人公对长江的感情和“呼唤妈妈奔回家”的决心。

  教学内容:歌曲《长江我的家》;欣赏纪录片《话说长江》片段。

  教学目标:初步学会歌曲《长江我的家》,在演唱和欣赏时能激发学生热爱母亲河的感情,丰富有关长江的相关文化知识。

  教学重点:运用深情而又自然的声音演唱歌曲《长江我的家》。

  教学难点:能够正确区分并演唱歌曲中重复歌词的部分。

  教学准备:钢琴、口风琴、电视片《话说长江》音像资料。

  教学方法:复习引入法、讲授法、演示法、情境法。

  课型:歌曲新授课

  教学流程为:复习→引入→新课教学→课外拓展→课堂总结五大环节。

  教学过程:

  一、常规训练。

  (1)节奏训练。老师用手指出示不同的节奏,学生用da读出。

  (2)分组视唱,两组唱do,两组唱mi

  (设计意图:每节课前都会贯穿的基本能力的训练,是我多年来一直坚持的,我认为这是一个长期的`,必须的过程,学生只有经过长期的训练,才会在自己的音乐素质方面达到一定的高度。)

  二、巩固练习。

  (1)在上一单元五十六朵花的学习中,我们认识了哪几个民族?(羌族、瑶族、彝族)。

  (2)其中学唱了一首贵州彝族歌曲,叫做《阿喽喽》,我们一起再来巩固一下。(师弹琴,生唱歌曲《阿喽喽》强调发声方法。)

  (设计意图:进一步巩固上节课的内容,强调学生用科学的发声方法来唱歌,避免大喊大叫对变声期学生的声带造成破坏)

  (3)师:通过上一单元的学习,我们了解到我国的大部分民族都是能歌善舞的民族。各民族人民世世代代生活在祖国母亲的怀抱里,用他们的勤劳和善良,创造了光辉灿烂的文化。祖国母亲也以她博大的胸怀和甘甜的乳汁哺育着各族儿女。

  三、引入新课:

  (1)有人把河流比作大地的动脉,河流世世代代滋润着大地,哺育着人民,所以我们把这些河流称为“母亲河”。今天我们将进入第三单元的学习。

  板书:母亲河(设计意图:用波浪围绕“母亲河”三个字,让学生更直观地看到母亲河在流淌)。

  (2)我们知道每个国家都有他们的母亲河,谁来说说你知道的外国的母亲河有哪些?我国的母亲河是哪些河流?(亚马逊河、尼罗河等等。从而引入我国的母亲河长江、黄河)

  设计意图(丰富相关的文化知识)

  (3)今天我们首先来学习本单元的第一首歌曲。

  板书:长江我的家

  四、新授课。

  (1)师:有家才有爱,有爱才有家。我们应当用一种什么样的声音和情绪来表现这首歌呢?(亲切地、饱含深情地)

  (2)请大家用饱含深情的语气来朗诵第一段歌词。

  大家读得很投入,老师也想读了。(老师示范)

  (4)学生齐声朗读第二段歌词。

  (设计意图:学生在没有学唱歌曲旋律之前,就对歌词内涵有了深刻的理解,从而为下一步以情带声做好了铺垫,最终达到在音乐中净化心灵,陶冶情操的目的)

  (5)歌曲背景介绍:这首歌是在香港和澳门即将回归祖国的时候,由音乐家魏岚和焦虎林联合创作的一首歌曲,表达了港澳少年儿童对祖国母亲的思念和回归祖国的迫切心情。所以说,此时的长江已经不再单单指长江,而是指整个祖国了。

  (6)下面我们来学唱歌曲。出示1=F,让学生说出调号、拍号。(设计意图:每节课都要巩固的乐理的相关基本知识,避免学生盲目张嘴就唱,引导学生在拍节的基础上,有目的,有方法地去唱。)

  (7)老师有感情地范唱歌曲。(设计意图:老师的范唱直接影响着学生对歌曲的总体感受,用老师的范唱更直观地引起学生对歌曲的兴趣)

  (8)跟琴学唱歌曲第一段歌词。用线条画出音的高低。

  (设计意图:突破难点,借助直观的视觉让抽象的音更直观、更明朗。)

  (9)在学会第一段歌词的基础上,进入第二段的学习。

  (设计意图:高年级学生已有了一定的乐理知识、音乐感觉和自觉性,本环节有效锻炼了学生学习的主动性和自觉性。)

  (10)完整演唱歌曲。

  (设计意图:巩固整首歌曲,进一步加深印象)。

  五、拓展。观看纪录片《话说长江》。

  (设计意图:让学生欣赏祖国的大好河山,从而更加激发学生的爱国热情。)

  六、总结:看完这段录像,此时此刻我想大家的心情和我一样。我们已经无需用更多的语言来表达,就让我们把赞美和热爱化作对母亲河深深的赞美和祝福,祝福母亲河永远年轻,也祝福人类在母亲河的哺育下永远繁衍生息下去。

《我的家》教学设计7

  教学目标:

  1.体会作者对生命的认识,对人生的思考、感悟。

  2.学习作者平实的叙事中蕴含着丰富哲理的写作手法,学习象征手法的运用。

  教学重点:理解文章的哲理内涵,体会作者的人生思考和感悟

  教学难点:学习象征手法的运用

  教学方法:多媒体辅助,课堂以讲授法、讨论法、探究法为主

  教学过程:

  (一)导入

  古诗鉴赏:乐游园

  向晚意不适,驱车登古园。

  夕阳无限好,只是近黄昏。

  思考:诗歌表达了诗人怎样的感情?本诗的基调如何?

  在诗人李商隐的眼中,黄昏、晚霞意味着美好即将失去,带着感伤的色彩,那么在其他作家心中又是怎样的呢?今天我们就一起来学习冰心的《霞》,看看她是如何看待这个问题的。

  (二)整体感知

  文章以《霞》为题,全文都是描写自然界的霞吗?如果不是的话,那文章究竟写了那些内容呢?

  明确:全文主要写了两方面的内容:一是写自然界的霞,二是写作者的人生感悟。

  (二)思考讨论活动

  学生自由畅谈自己喜欢的句子或对本文的看法、体会

  (首先同学朗读自己喜欢的句子并谈谈自己的看法,然后其他同学也谈谈他们的看法,最后老师总结、引导)

  1.“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”,对此,大家是怎样理解的呢?

  (同学们发表意见后,老师出示图片,引导学生进行对比领悟)

  ——由图片我们可以看到,由于光的折射、反射,有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。另一方面,“云彩“比喻生命中的各种经历,包括快乐的、痛苦的,生命的内容越丰富,生命才越美丽。“云翳”比喻挫折、困难和艰辛,在经历了这些考验之后,仍然能让自己发出光彩的人生。“霞光“比喻度过了黑暗日子后所迎来的光明和快乐,或者是走过风雨后形成的乐观、豁达的心态。

  2.“生命不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成的,互相衬托的。”

  明确:这是作者对人生的感悟,直白而富有哲理韵味。

  对于这句话,同学们有什么体会吗?你有过这样的经历、感悟吗?现在,请同学们同桌之间,四人小组间互相讨论自己的经历或感悟。(学生自由讨论)

  3.“快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在‘夕阳无限好’的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。”

  明确:经历过痛苦的磨难的生命才更有价值。不见风雨,怎么见彩虹,唯有经历过苦难、挫折的人生,才是美丽精彩的。

  (三)重点分析

  作者通过霞写出自己的人生感悟,运用的是什么手法呢?

  明确:托物言志(象征)。托物言志就是通过客观事物,寄托、传达作者的某种情感、抱负、志趣等。这里霞象征着人生的精彩、幸福和快乐,快乐只有和痛苦相互衬托,相互重叠,才能构成精彩、幸福、完整而充实的人生。

  托物言志的手法可以化抽象为具体,作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解,避免说教,感染力强。

  全文以霞为题,有三大妙处,一是霞是贯穿全文的线索,二是霞蕴含着人生的哲理,三是霞象征着人生的精彩、幸福和快乐。

  (四)小结

  本文是作家经历了人生沧桑和风风雨雨后对人生的感悟,这让我想起“浮生若茶”这个词,沏茶的时候,用的水不同则茶叶的浮沉不同。用温水沏茶,茶叶轻轻浮再水面,没有沉浮,也就没有茶香。而用开水沏茶,茶叶就会在水中沉沉浮浮,飘出茶香。浮生若茶,就是说我们的生命也是一杯清茶,茶叶因为有了开水才释放了深蕴的清香,而生命也因为有了一次次地挫折和坎坷之后,留下了一阵阵的幽香。所以,在我们经历挫折的时候,不要灰心丧气,要正确地对待人生中所遇到的各种遭遇。

  (五)音乐鉴赏,深化理解

  听歌曲《阳光总在风雨后》,体会本文的深刻含义,并畅谈自己的感想。

  二、我的家在哪里

  教学目标:

  1.体会作者对家的眷恋,对精神家园的强烈向往。

  2.学习作者平实的叙事中蕴含着丰富哲理的写作手法。

  教学重点:理解文章的哲理内涵,体会作者对家的向往之情。

  教学难点:学习作者平实的叙事中蕴含着丰富哲理的写作手法。

  教学方法:多媒体辅助,课堂以讲授法、讨论法、探究法为主

  教学过程:

  (一)导入

  播放音乐《我想有个家》,创设对家的向往、眷恋的课堂情景。

  (二)速读课文,整体感知

  划出文章中有“家”的句子?(几句?能把它读出来吗?)

  第一次:“我要回家,回中剪子巷。”

  第二次:“只有住着我的父母和弟弟们的'中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”

  第三次:“------但都不是我的‘家’!”

  第四次:“万万没想到我还有一个我自己不知道的,牵不断,割不断的朝思暮想的‘家’!”

  首先写梦中追寻,表达渴望回家的迫切心情,接着,写梦醒时的追寻,表达对家的真切眷恋,最后,在回顾中追寻。

  (三)思考讨论

  1.为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?

  (关于“旧时的北平”“大街上的人”“车夫”的描写说明了什么?)

  男女老幼,都是“慢条斯理”地互相作揖、请安、问好,一站就站老半天。

  作者在叙述梦境时,被车夫称作“你”而不是“您”,还有动词“举”“拉”等

  (1)虽然贫穷,落后,但那是一个没有争斗的美好的世界。那里的男女老幼亲如一家,它平淡,祥和,温馨。

  (2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。那是她十多岁到二十多岁度过的地方,她的理想、抱负正是在那树立的。在北京中剪子巷的家里,父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月,即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德,理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

  一个人对这段日子的眷念,意味着眷恋什么?

  参考答案:眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。

  2.“只有住着我的父母和弟弟们的中子巷才是我灵魂深处永久的家。作者为何要在“家”前面加“灵魂深处永久”几个字?

  a、作为一个迟暮的老人,作者会对早年,尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际,才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。

  b、作者对童年的眷念,实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往,对一股股流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷念。是作者精神家园的追求。

  3.为什么说世界各地我住过的地方都不是我的家?

  (世界各地我住过的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身体,而中剪子巷有父母、弟弟们的亲情,有人与人之间的真情。是对人生的真善美的向往和眷恋。眷恋儿时的纯真、快乐;眷恋人情的温暖、亲密;眷恋无世俗烦扰、玷污的生存环境。它已上升为作者的精神家园。)

  4.既然作者心中有个家,为什么说自己“一无所有”?作者说自己“一无所有”其实表达了怎样的情怀?

  因为作者无权、无官、无级、无款、无旧。物质上不丰富,但精神上却非常富足,正如她的笔名“冰心”一样,她有一身的清白,一颗坦荡从容、堂堂正正做人的心灵。表明了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求。

  (让我们一起满怀激情,把最后一段文字朗读一遍)

  5.作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?

  是作者的精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨,又不受外界干扰的世界。它藏在人心里的最深处,“从来不需要想起,但永远也不会忘记”

《我的家》教学设计8

  教学内容:

  一年级音乐《草原就是我的家》

  教学目标:

  1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲,突出学生为主体,通过情感体验和肢体语言的融合互动,培养学生的协调交往能力。

  2、拓宽思维,丰富知识,为学生自主发展提供一个开放的空间与平台,从而提高学生的整体素质。

  3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的乐趣,结合教学激发学生民族情感,增进民族团结。

  教学重点:

  能用自然优美的声音唱歌,会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点:让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具准备:钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程:

  一、感受蒙古风情。

  1、导入:

  师:今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方,想知道去哪里吗?(想)我先不告诉大家,一会到了你就知道了!今天我们不坐汽车火车,也不乘飞机,那让我们一起骑上马儿出发吧!(放歌曲《草原就是我的家》,老师带领学生做骑马的动作。)

  2、观赏课件,了解蒙古风情。

  师:我们到站了,请看!我们到了什么地方?(课件依次展示:蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。)生:(内蒙古大草原)

  师:叔叔阿姨都在等着我们呢,去看看他们吧,他们住在什么地方?(课件展示:蒙古包)

  师:老奶奶为我们准备了奶酪,来,尝一尝,还有热腾腾的奶茶,来,吹一吹,比一比,看谁的气息最长(课件展示:奶酪,奶茶)

  师:再来看,他们主要的交通工具是什么?(课件展示:马)

  师:蒙古族人民热情好客,勤劳善良,他们能歌善舞,喜欢骑马射箭。平时上学,走亲戚的时候都用马,所以又被称为马背上的民族。

  生:欣赏课件画面。

  师:更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会,非常热闹,我们看看他们都干些什么?(课件展示:那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。)你想参加吗?

  生:想。

  3、创编,声音创编同时进行。

  师:谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢?

  生:试着表演创编的动作。

  师:谁能为这些动作配上声音呢?

  生:创编声音并上台表演。

  根据学生回答课件展示:摔跤:嘿—嘿—

  骑马:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒, 射箭:嗖0嗖0

  4、游戏:找朋友

  师:这些动作下面有几种节奏,这些节奏应该和那个动作交朋友呢?(出示动作名称、节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏。)

  5、课件三幅画面,师选择不同画面,请学生作出相应的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。

  【设计意图】

  1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分,是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想、想像。

  2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件,让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的'同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。

  3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的歌曲教学做准备。

  二、新授歌曲《草原就是我的家》

  1、欣赏歌表演,再次感受歌曲。

  师:蒙古族的那达慕盛会热闹又动人,这里的人民热情善良又勇敢,这里的小朋友们更是热情,还为我们准备了一首歌,我们赶紧去听听吧!(课件展示:歌词图片,播放歌曲《草原就是我的家》) 生:欣赏歌曲。

  师:歌怎么样,还有个好听的题目,叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。

  师:我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。

  生:高兴的、开心的心情。

  师:你从什么地方感受到的?(老师提醒一下,从速度和旋律上听一听。)

  生:速度很快,旋律优美动听。

  师:听老师来唱一唱

  师:再听,仔细听老师都唱了什么?

  2、熟悉歌词。

  师:不用唱,用你的动作告诉老师,你都听到了什么?(教师带领学生按节奏读歌词)

  师:谁来给大家表演一下。

  师:听歌曲时,你仿佛看到了什么?用你最美的声音赞美一下大草原

  3、用身体为歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。

  师:这么好听的歌曲还想再听吗?

  生:想

  师:不过这次老师是有要求的,请你们用自己的身体为歌曲伴奏,比如:拍手、跺脚、拍肩等都可以,请欣赏!

  生:一边欣赏,一边用身体来伴奏。

  师:有几个音唱的还不太准确,再来听

  师:歌曲有几句?四句都用一个感情唱出来吗?

  师:我们加上动作来表演好不好?

  4、跟钢琴直接唱歌词,教师伴奏。

  师:在唱的时候,你认为那一句最难唱呢?(引导学生自己找问题,并思考解决办法。)

  生:第三句。(八度音程大跳和附点)

  师:谁来当小老师,帮他唱好这一句?(指名两名学生上台教唱,老师在一边点拨)

  5、师生对唱一遍。(教师伴奏)

  6、直接跟钢琴完整的唱歌词,教师伴奏,穿插歌曲的处理。

  师:刚才大家唱得不错,请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢?是唱得强一些还是弱一些?

  生:讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏,学生唱)

  7、教师带领学生逐句创编动作,最后放歌曲完整的表演唱。

  师:大家已经会唱歌词了,想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作?

  生:想。

  8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

  师:除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗?

  生:乐器。(自选乐器并试着演奏。)

  最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。(放歌曲录音)

  【设计意图】

  这一部分是本课的重点,集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫,学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时,再进行认知教学,就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式,注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题,使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。

  三、课堂小结:

  今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原,你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈,为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐,我们一起去吧?(在集体歌表演中结束本课)。

  课后反思:

  本课教学我创设了四个环节:

  1、创设情境,调动学生的积极性。

  2、了解风情,体验音乐。

  3、学习歌曲,挖掘歌曲。

  4、拓展教学,培养学生的创作能力。

  我感受最深刻的是:学生积极参与,兴趣盎然,情绪随着教学的推进不断高涨,快乐地歌唱舞蹈,通过“看——说——听——唱——演”的教学活动,一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演,仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上,还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词,恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我,不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作,从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点,如:学生在进行律动时,相互之间的距离太挤了,这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。

《我的家》教学设计9

  【学习目标】

  1. 体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”,即散文的主题)有机组合的方法。

  2.整体感知课文,学习本文独特的叙事角度。

  3.品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。

  4.理解本文一些句子的情味,进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣,培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。

  【学习重点、难点】

  1.学习本文“人称错位”的写法和作用。

  2. 品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。

  【教学过程】

  创设情景,导入新课:

  俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。(作者简介略)近年来,舒婷的散文也颇受人们关注,今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

  作者简介:舒婷,原名龚佩瑜,1952年生,福建厦门市人。1969年到闽西山区插队,后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢花》、《舒婷顾城抒情诗选》,其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖。她的诗有典型的浪漫主义风格,有美丽隽永的意象。

  一、 初读课文,整体感知内容。

  1.自由朗读课文并概括回答:本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)

  方法引导:提示“划分段落”就是分别合并那些内容集中的自然段,把整个文章分成几个部分。分段可以按照①时间顺序、②事情发展的顺序、③总分顺序、④空间顺序、⑤主次顺序以及⑥事物各个方面的顺序进行划分。划分段落没有固定的方法,也没有绝对的标准,但必须"合理"。划分段落层次时,要注意那些显示上下文关系的语言标志,如关联词语、过渡句、过渡段等。

  精读一段文字,要能够用一两句话说出它的大致意思,这叫做“概括段意”。可以用中心句概括;可以串联中心词概括;也可以用自己的话概括。有的段,作者已经把段意浓缩在一两句话里了,这种提示段意的句子称作“中心句”。中心句经常放在段首,也有放在段中或段尾的。为了合乎概括段意的要求,有时需要对画出来的中心句作一些改动。如果精读的是一段记事的文字,段中含有中心句的情况比较少见,一般要循着“什么时间、什么地点、谁、做了什么事”这样的思路,用自己的话来概括段意。

  第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。

  ①妈妈怀孕时反应重,爱看惊险小说,爱同小朋友玩,喜欢小孩;②取名字。

  第二部分(5-13):“我”从小成长的家庭“德育”背景,即家庭对“我”的影响和教育。

  ①妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子,教育我不能有优越感;②文学陶治;③生活习惯的培养;④待客之道;⑤家庭成员的和睦相处。

  第三部分(14-18):母子深情:妈妈爱“我”,“我”也爱妈妈。

  2. 讨论哪些是详写?为什么要详写?

  提示:(1)妈妈坐月子;(2)熄灯前与熄灯后;(3)“学玩”;(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写,是因为最能突出表现主题。

  二、再读课文,理清记叙的线索。

  1.写的是哪一类的事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合课文具体内容举例说明。

  提示:本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是:充满情趣。反映了“我”的家庭生活和谐的情趣。(具体事例略。)

  2.由以上可以看出,这篇散文的“散”的材料,是通过一个什么线索贯患起来的?

  3.想一想,除了“情趣”这条主线之外,还有没有另外一条线索,这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?

  提示:这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的,是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见,才使事件那样生动,真实可信。

  4.“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?

  提示:文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”,这些镜头都相对独立,作者在写作时有时,有时也没有着意安排材料与材料之间的.过渡。但我们读来并无割裂之感,而是很自然,很顺畅。这除了"情趣"主线的贯串作用外,“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的,我是第一“证人”,所以真实可售。无论讲哪一件事,都无需着意过渡。

  三、速读课文,把握叙事角度

  1.点拨:记叙的人称:叙述人从不同角度,对作品中的人物所设的称呼称为人称。如果叙述人是作品中的人物,他是以当事人的身份来叙述的,就叫做“第一人称”(“我”、“我们”)。本文从题目看便知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称叙述便于直接表情达意,使读者感到亲切自然、真实可信。

  本文题目中的“我”与文章中的“我”不是指同一个人。题目中的“我”指作者,而文章中“我”指的是作者的儿子。

  2. 文章作者是舒婷,儿子却成了第一人称,作者这样安排有什么好处?(教学难点:人称错位) 如果把人称改一改,让作者(文中的妈妈)做第一人称,儿子做第二人称,效果会如何?试改文章第3段,把改前与改后的表达效果比较一下,看哪一个更好。(让学生改写第三段,然后进行比较)

  提示:这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同,孩子有孩子的特点和优势,作者正是巧妙地利用了这一特点和优势,使得文章生动、活泼、天真、风趣。

  四、品读课文,体会语言特点。

  速读课文,回答:这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例,并稍加分析说明。

  提示:因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的,所以口语化,天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界,当然这个世界就是清新的,美好的,纯真无邪的,而又天真有趣的。(具体事例略)

  小结:本文语言生动、风趣、口语化。

  五、归纳总结。

  ①文章线索 ②文章主题 ③文章语言特点 ④文章人称的妙换。

  提示:让学生归纳,不再赘述。

  总结语:

  本文没有完成的故事情节,所写的都是一些生活细节,但选材典型,富有表现力,使妈妈、爸爸、“我”几个人物形象栩栩如生,跃然纸上。作者运用错位的方法,从儿子的视角,运用生动、风趣的语言,描写了自己一家人,表现了作者家庭生活中的民主、和谐、快乐、幸福的氛围和情趣。

《我的家》教学设计10

  (一)教学目的:

  1、认识4个生字,会写7个生字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、理解句子意思,能联系上下文和生活实际展开合理想象,体会草原神奇而美丽的景象,感受草原人民多这片神奇的土地上的感情。

  (二)教学重点:

  1、通过诗歌,感受牧民的幸福生活,产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

  2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子,体会草原的美,牧民的幸福生活。

  教学难点:理解“牧民描绘幸福景,春光万里美如画。”的深刻含义。

  教学方法:读中悟读中想读中思读中绘

  教学准备:搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

  (三)教学过程:

  一、歌声飞扬激情引领

  1、(课件播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课)

  师:生在东北的我们,对美丽的草原无比向往,这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在,让我们来聆听这优美的旋律,欣赏大草原的无限风光,边听边看边想,这首歌能使你想到什么?

  (预设:学生想到什么就说什么,如草原的美,到处是绿草鲜花;天空也是那么蓝;牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。)

  2、师:同学们的想象力非常丰富,课下也了解了不少于草原有关系资料,这节课,就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。

  (板书课题:美丽的草原我的家)齐读课题

  过渡:草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容,其不知,在它那博大的怀抱中,有着无数的美景,风吹草浪,鲜花点头,蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书,认真听读课文,一边听,一边用心去感受,美丽的草原究竟美在哪里呢?

  二、配乐读文,再现草原

  1、师配乐读文。提问:美丽的草原究竟美在哪儿?

  (相机板书:景色美生活美)

  2、草原的景色美,生活也美,相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文,边读边画出本课要学习的生字,注意读准字音。

  3、同桌互读,纠正字音,并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的?(可以说字的结构,组词,换偏旁等方法识记字形)

  4、汇报检查

  1)大屏幕出现生字,生读,并说说记忆方法。

  2)多音字“撒”(可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过?《父亲的菜园》中读成sā 撒尿,本课读sǎ)

  3) 读一读本课的生字。

  5、生字我们已经认识了,你愿意把生字带回到课文中吗?(找生读课文)

  三、图文并茂,置身草原。

  1、师:一篇课文的题目往往是这篇文章的题眼,从这首诗的题目你知道了什么?

  (草原景色美丽),我们就用一双双发现的眼睛看看这美丽的.景色。

  根据学生回答板书:绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

  2、过渡:这些优美的词语描绘了草原的美丽风光(大屏幕出示词语)请同学们读一读这些词语,谈谈这些词语让你想到什么?小组内交流。

  (学生:想到了大草原上风儿把绿草吹动,好像一层层麦浪,蝴蝶展翅飞舞,彩云映在清澈的溪水中,聆听鸟儿的叫声,好像置身于仙境。)

  3、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原,看来,草原除了美丽,更给我们梦一般的美景,让我们感觉到草原不仅美丽,更富有神奇的色彩。

  (结合课前收集的资料,介绍草原)

  4、听了同学们的朗读,老师心中也感受到了草原的美丽,并且老师把它们绘制成一幅幅画面,你们想看么?(点击词语展示美景边介绍)

  (师:风吹绿草好似麦浪,彩蝶纷飞花争艳,一湾碧水映斜阳,水清草美育牛羊,绿色的海洋泛波浪,春光万里美如画,遍地花朵迎朝阳,百鸟齐唱草原美,彩云朵朵染碧天)

  多美呀!1975年作者火华来到锡林郭勒草原,这是他第一次见到草原,一下车,就被眼前景色惊呆了,蓝天白云下芳草萋萋,鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下,一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅,火炉上奶香阵阵,草地上歌声嘹亮,怎能不让作者浮想联翩呢!

  你能感受到作者的激动心情吗?你能带着这种情感在读课文吗?回顾全文,你有什么地方要与大家说说吗?(引出下文,学生提出自己不懂的问题)

  四、突破难点,畅游草原

  1、师:“牧民描绘幸福景,春光万里美如画。”美丽的家谁不爱,内蒙古大草原的牧民更爱自己的家,他们自己当了家作了主,他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊,地主、王爷逼死他们的亲人,夺去他们的牛羊,苦难和泪水让他们流浪,鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方,是毛主席,我们的党给了他们雄鹰的翅膀,让他们拔起刀枪消灭恶狼,让草原再现蓝天绿草,牧民们看是幸福的明天,他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

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  (出示现在的草原的风光和现代化的设施)

  2、师:仔细看,这就是你的家乡内蒙古大草原,美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾,在座的老师们也想去游览观光,想请你们这些草原的小主人做导游,你打算介绍自己的家乡的哪一方面?

  (草原知识拓展,可以介绍风景、特产、还有食物等,也可以把这些内容综合起来。)

  3、请出勇敢而又热情的小导游,带我们共同畅游美丽的草原

  五、不忘草原,诗歌拓展

  这一趟草原之旅,老师不仅欣赏到了草原的风光美,还看到了草原的人对自己家乡的热爱。

  师:出示关于草原描写的诗句,草原儿女爱自己的家,用诗歌的形式向人们传颂着草原的美,(大屏幕出示,师生共赏)。相信我们的家乡明城,也会在你的笔下熠熠生辉,课下我们这些小诗人用笔把我们的家乡描绘出来,下节课和同学们一起欣赏。

  板书:

  美丽的草原我的家

  景色美

  绿草 彩蝶

  碧水 骏马

  牛羊 毡包

  生活美

  诗歌欣赏:

  草原诗三首

  (一)

  黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。

  (二)

  极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。

  (三)

  斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。

  (四)

  家乡的牧场

  家乡那片广阔的牧场

  是我心中深情圣洁的蓝天

  吃着母亲乳汁长大

  喝着芳香奶茶长大

  听那甜甜的歌谣

  伴着与我同年的马儿羔羊

  深情圣洁的牧场啊

  给了我多少童年的美好回忆

  梦中常回到那片生我养我的情深牧场

  家乡那片广阔的牧场

  是我心中深情圣洁的蓝天

  父爱把我扶上马背

  娘亲给我多少期望

  广阔牧场给了我开阔的胸襟

  深情牧场给了我多少勇敢力量

  家乡牧场是我生命摇篮智慧的源泉

  永远忘不了那片生我养我的圣洁牧场

《我的家》教学设计11

  设计思路

  “家”是一只载满亲情的小船,“家”是一个泊满幸福的港湾,孩子们每天都感受着“家”的幸福,因此,本次口语交际着眼于学生的情感体验,在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱,巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境,在师生互动、生生互动中,把单纯的口语和交际行为结合起来,使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去,以提高学生听说应对的能力,促进学生参与交际的热情,并懂得与人交往的礼貌。

  教学目标

  1、能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。

  2、学说普通话,说话时态度大方,能恰当使用礼貌语言。

  3、感受家庭的幸福、温暖,爱自己的家,爱自己的家人。

  教学准备

  1、学生准备:每个学生准备一张自己家的“全家福”。

  2、教师准备:制作多媒体课件。

  教学过程

  一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家

  1、课件出示动画画面:小鸟在枝头欢叫,小鱼在水里畅游,蜜蜂在花间流连,马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说:小鸟在森林里有个绿绿的家,小鱼在江河里有个清清的家,蜜蜂在花丛中有个香香的家,马儿在草原上有个大大的'家。

  2、学生交流观感:看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家,你想说点什么?你有一个怎样的家呢?(引导学生说句子:我有一个的家。)

  3、师:今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗?(板书:幸福的家)

  二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑

  1、课件出示一张“全家福”。师:这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗?怎么感觉到的?(板书:甜甜的笑)

  2、明明同学会怎么介绍自己的家呢?请你仔细看照片,认真听明明说。(课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。)

  3、通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍,你知道了明明家的哪些情况?你还想知道关于明明和他家人的哪些情况?(学生交流观察和倾听所得,教师相机点拨:明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时,除了像图中的明明那样介绍外,还可以再介绍一些自己家中的其他情况,如家人的爱好,家中最辛苦的人是谁,等等。)

  4、生生互动交流:愿意当寻访者的去采访同学,认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。(学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。)

  5、全班交流评价:你推荐谁的家为“幸福之家”?(被推荐者向全班介绍自己的家,学生听后进行评价,教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。)

  三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情

  1、课件出示课本插图。师:老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么,说了些什么?你觉得丽丽幸福吗?为什么?(学生观察想象说图意,教师相机板书:浓浓的情)

  2、你们一家也一定有这样开心的时刻吧?能讲一件吗?(指名讲述,听后引导学生评价,让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事,并适当讲出自己当时的心情。)

  3、小组互动交流:把你家发生的开心事讲给小组同学听,让伙伴分享你的幸福。(每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。)

  4、全班交流评价:每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。

  四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱

  1、课件出示一组图片:父母忙碌地工作、做家务,父母辅导孩子学习,父母照顾生病的孩子。

  2、交流感受:看完图片,你想说点什么?(指名说心里话)(板书:暖暖的爱)

  3、你的爸爸妈妈怎么爱你?关心你?(指名简单说父母关爱自己的一个小事例。)

  3、师:我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家,我们该怎样做呢?

  4、课件再出示一组图片:妈妈生病了;爸爸下班回家;奶奶提着重重的菜篮。

  5、如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶,你会怎么做,怎么说呢?和同桌分角色演一演。

  6、指名分角色表演。师生共同评价。

  五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护

  1、师:家是每个人最依恋的幸福乐园,我们以后要和家人一起呵护我们的家。你可以怎么做呢?

  2、出示“爱家小贴士”:

  a、每天为家人做一件力所能及的事。

  b、每天都和家人交谈。

  c、做一个“爱心卡”送给家人。

《我的家》教学设计12

  1.了解居住地的位置和名字的由来等基本情况。2.认识和体会居住地对自己成长的重要性,对居住地有归属感和认同感。学生通过各种实践活动及讨论交流等方式,在探索问题的过程中感悟社区或村庄对自己成长的重要性。3.有为村庄或小区尽责任的意识,积极参与社区公共生活。

  教学重点

  从自然环境和人文环境两个方面去认识和体会居住地对自己成长的重要性。

  教学难点

  学生通过各种实践活动及讨论交流等方式,在探索问题的过程中感悟社区或村庄对自己成长的重要性。

  教学过程

  一、运用儿歌,激发兴趣

  1.出示文章《家》,(单击)同学们,老师给大家带来一篇散文——家,请你边看边想,白云、小鸟、鱼儿、种子的家在哪里?“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”请你留言。是的,白云的家在蓝天,小鸟的家在树林,鱼儿的家在小河,种子的家是泥土。

  2.那么你的家在哪里?今天我们就来学习《我的家在这里》(单击)。【设计意图】一篇节奏感很强,也易于理解的散文,可以自然而然地将学生带到学习情境之中。

  二、学习新课

  (一)热爱这里的一草一木

  1.你的家在哪里?那里都有什么?老师送给你们几个温馨提示:第一个问题,说清楚自己住在哪个省,哪个市,哪个区,哪个镇,哪个村(或者哪个小区),按从大到小的顺序说出。第二个问题,是你要把标志性建筑物等说清楚。连麦回答。

  2.从同学们的回答中,可以看出你有多爱自己的家。我们继续来从图片中,看看其中的标志性建筑物等包括什么吧!(单击)瞧!可以是一片农田,可以是一片果园,可以是广场,打太极的老爷爷,跳广场舞的阿姨、奶奶,还可以是同学们喜欢的.游乐园......总结一下,可能是事物,也可能是人物;(单击)可能是农村,也可能是城市,对不对?

  3.在你生活的社区,一定有你喜欢的。我们继续看看图片中的例子吧!我最喜欢在小竹林看蚂蚁、捉迷藏,在儿童乐园玩耍。(单击)那么什么社区呢?我们所生活的地方一般都有一定的区域和范围,比如,一个小区,一个村子,我们称之为社区。我们每个人都生活在社区里。这次疫情,也正是因为有社区的群防群控,让我们取得了胜利。

  4.(单击)让我们继续看看社区的人和事吧!奶奶经常给我讲家乡的传说。你知道居委会、村委会、小区物业在哪里吗?他们都负责什么?瞧!保洁阿姨维护环境卫生。电工师傅会更换掉小区里不亮的灯泡。除此之外,你还熟悉这里的什么人和事呢?请你留言。

  5.你是否记得空中课堂的老师,给我们带来过这样的主题内容?许多同学住在这里,我们了解一下“中韩村”的由来。(单击)明永乐年间,韩姓在张村河西南占山,郭姓在白果树西河套高处划地立村,名韩郭庄。后在北面赵李山(现枣儿山一带)占山的赵、李二姓人家到白果树下居住,后有唐、崔、曹、王、于各姓氏迁此。因地缘关系,称韩哥庄。解放后,为与西韩、东韩有别,该村定名为中韩村。

  6.之前同学们也查阅过自己所住社区的资料,保存好,复学后,我们展示同学们搜集的成果。

  7.学生读《井深情更深》,思考:村里家家户户有了自来水,人们为什么还喜欢到井边来呢?我们走进小区,感受到这里的人、事、物带给我们美好生活!我们继续聊一聊这个话题吧!【设计意图】在学习活动中,学生了解小区,体会到小区的人文情怀,让学生在社会中得到情感的熏陶。

  (二)我能做点儿什么

  第一关:火眼金睛找问题

  (单击)图一:小河边没有警示牌,如果有人下河游泳会很危险。这可是我们非常熟悉的防溺水安全内容,请你留言。

  图二:小区里的健身器械又坏了……需要改进的地方可真不少!请你留言,我们可以做点什么呢?

  图三:唉!这片草坪又被小区里的人种上菜了。对个人而言种菜,绿色环保蔬菜,对小区而言,可就不对了。有些需要改进的事情,我们可以自己解决,那么解决不了的问题,怎么办呢?

  第二关:行动起来为大家同学们,班级里的图书总有同学摆得整整齐齐;黑板总是擦得干干净净......那么小区里贴了小广告,怎么办呢?连麦。是的,同学们都是有主意的孩子。我们的少先队行动中,同学们清除小广告的例子,到现在我还记忆犹新呢!而且,同学们还有捡草坪垃圾的行动呢!这是我们可以做的。那么领养土地种绿植,路面压坏整修就需要我们反映给所在的小区物业或者居委会了。

  第三关:争做小卫士,为小组挣积分

  遇到下列情况,你会怎么办?这也是我们留的一个作业:

  小区垃圾没人管,我会找________________。

  水渠遭到破坏,我会向______________报告。

  生活区道路被占,我会向____________反映。

  小区绿地被占,我会找_________________……【设计意图】学生在挑战活动中,可以调整学生学习注意力,积极地投入到学习活动中。

  教学反思:

《我的家》教学设计13

  活动目的

  1.通过亲子共同参加健康的活动,使儿童体验到家庭的欢乐和幸福,学会尊敬、关心父母。

  2.让儿童和父母更多地接触,更好地沟通,促进儿童身心健康地成长。

  活动准备

  1.学生自带全家福和家庭生活照。

  2.与家长联系,请家长到校与学生一起活动。

  3.需要的歌曲及音响设备。

  活动内容及步骤

  (师播放歌曲《可爱的家》,学生听着歌曲拍手走入,围成半圆形坐下。)

  活动一 向你介绍我的家人

  师:朋友们,你们看,今天我们教室来了哪些客人呀?

  生:哇,好多爸爸妈妈哟!

  生:那是我的爸爸。

  生:我的妈妈在那儿。

  ……

  师:看来,小朋友们都急着想向大家介绍自己的爸爸妈妈。那好吧,请你们站起来向大家介绍自己的家。

  生1:我的爸爸妈妈就在那里。我的爸爸长得黑黑、瘦瘦的,还戴着一副眼镜,他是个工程师;我妈妈相反,长得白白的、胖胖的,因为她是个小学老师,很少晒太阳。呵呵,她很漂亮吧。你们看,我长得跟谁比较像?(生笑:像妈妈!)答对了!我也是个美女哦!哈哈!(生大笑)

  生2:(幻灯展示全家福)我家有三口人,爸爸、妈妈和我。我们各有各的爱好。爸爸是个警察,平时工作可忙了,基本上看不到他;妈妈是中学教师,一回到家总是忙着给我们做吃的,到了晚上又忙着批改作业和备课,只有到双休日才能做自己最喜欢的事──唱歌;我呢,最喜欢的是弹古筝和看课外书了。我喜欢我的爸爸妈妈,也喜欢我的'家。

  生3:(幻灯展示生活照)我家有五口人,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙,经常是爷爷、奶奶在照顾我,督促我学习,而我有时间就给爷爷奶奶捶背,陪爷爷奶奶散步,爸爸妈妈和爷爷奶奶都夸我是个懂事的好孩子。你看,这张照片就是爷爷给我讲故事的时候拍的,你看我们爷孙俩多好!再看这张照片,是妈妈在教我认识花的种类时照的。瞧我的妈妈知识多丰富!还有……

  (家庭是我们的第一所学校。我们在家中得到家人的关爱,学到了知识、本领和做人的道理。学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料,在收集的过程中,就是一种生活体验。)

  活动二 家中的趣事

  师:听完你们的介绍,老师发现每个小朋友都有一个幸福、可爱的家。在你们家中,肯定经常发生一些有趣的事。把这些趣事说出来吧,让我们一起分享你们家庭的快乐,感受你们家庭的温馨。

  1.学生在小组里介绍自己家中的趣事,推选出一名讲得最有趣的小朋友。

  2.让小组代表说。

  生:在我家最有趣的事就是爸爸妈妈陪我玩“官兵抓强盗”的游戏。我们三个人分别当“官兵”抓人,谁能在15分钟内捉到两个“强盗”,就可以要求他们两人为自己各表演一个节目。告诉你们一个小秘密,如果是我抓到了他俩,我经常要求爸爸妈妈两人各吻我一下,说:“你是我的宝贝!”那感觉好极了。

  生:我们家星期天经常一起去爬山,在野外吃饭。记得有一次,爸爸生火时,不小心把自己弄成大花脸,就装成小花猫来逗我们笑,逗得我们都笑弯了腰。

  ……

  (家长听得笑眯眯的,还不时帮自己的孩子补充完整。)

  活动三 亲子活动

  师:看来,小朋友和爸爸妈妈之间有很多有趣的故事!下面我们来进行两个游戏,看看小朋友跟爸爸妈妈之间的感情有多深。

  游戏一:爸爸妈妈的小秘密。

  1.游戏规则。

  每次九个小朋友和他们的爸爸妈妈参加,学生与家长各站一边。由没参加的小朋友和家长提有关爸爸或妈妈的生日、爱好、特点等问题,让家长与学生同时在纸上写出答案,答案相同的,奖给一颗“心”。

  游戏二:抱气球比赛。

  2.游戏规则。

  每次五个小朋友和他们的爸爸妈妈参加,两人用身体(不能用手)把六个气球在10分钟内放入8米远的筐中(中途掉球要返回重来)。能做到的得一朵小红花。

  (游戏气氛非常热烈)

  (游戏感悟:游戏是小学生喜闻乐见的一种活动,是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中,流露出一个真我,轻松地体验到某种道德认识。)

  活动四 读懂爸爸妈妈的心

  师:我们和爸爸、妈妈在一起,但是,很多时候,我们对他们不是很了解。让我们一起来读读爸爸、妈妈的心。

  活动:假如我来做父母。

  让学生演一演:如果孩子努力学着做了一件事,作为父母会是怎样的心情,会对孩子说什么?如果孩子晚上迟迟没回家,父母会是怎样的心情,孩子回来后会说什么?

  (师出示投影片,第一幅为一家人围坐在一起津津有味地吃我做的饭菜,我很纳闷我做的味道不如妈妈,他们为什么说好吃呢?第二幅为因贪玩在同学家写作业很晚回家,爸爸严厉地批评我“怎么这么晚才回来?”结合学生表演,让学生当当父母,转换角色,理解父母的心。)

  (角色感悟:表演是小朋友喜闻乐见的教学形式,对儿童有很大的吸引力,他们不但喜欢看,而且乐于表演。在教学中,可根据教材内容,结合社会生活实际组织学生表演,让学生担当教材中的角色,体悟文中所描绘的情景,使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演,让学生体会到父母对自己的爱。)

  活动五 跟爸爸妈妈说说心里话

  师:小朋友们,爸爸妈妈对你们好不好?

  生:好!

  师:你们爱不爱爸爸妈妈?

  生:爱!

  师:对于爱你们、疼你们、辛辛苦苦养育你们的爸爸妈妈,你最想跟他们说一句什么话?

  生1:爸爸妈妈,我爱你们!

  生2:爸爸,您真能干,我要向你学习,长大以后做一个像您一样的人。

  (放歌曲《我有一个好爸爸》。)

  生3:妈妈,您辛苦了,我以后再也不调皮惹您生气了。

  (放歌曲《我的好妈妈》。)

  生4:爸爸妈妈,我以后要经常帮你们做些家务事,做一个懂事的好孩子。

  (爸爸妈妈听得很感动,有的甚至掉了眼泪。)

  师:小朋友们,你们的歌声让爸爸妈妈感动,你们的笑容让爸爸妈妈欣慰。让我们把歌声与微笑带回家吧,让笑容永远在爸爸妈妈的脸上绽放!

  (放歌曲《歌声与微笑》,学生边唱歌边找爸爸或妈妈一起唱歌或一起做动作……)

  授课反思

  新课程强调体验性学习,要求学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟,亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的《品德与生活》课程的教学来说显得尤其重要,因为低年级学生的社会经历少,生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文,把这些所学的道德认识内化为道德行为,对于低年级学生来说,是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来,以学生的生活情境为切入点,关注学生的兴趣与爱好,在教学过程中从学生的生活取材,设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动,让学生在活动中体验、感悟,悟出道理。实践证明,在实践中体验、在体验中感悟是《品德与生活》的有效教学方式。

《我的家》教学设计14

  教案设计:

  我的家 在这里

  教学内容:二年级上册

  活动目标:

  通过活动,让学生了解自己生活在什么地方,能简单地向他们介绍自己生活的地方。

  活动重点:

  让学生了解自己生活的地方,能简单地向他人介绍自己生活的地方。

  活动难点:

  让学生把自己住的地方清楚地介绍给别人。

  活动准备:

  1、多媒体课件。

  2、观察你生活的地方(观察你家周围的标志性建筑)。

  3、准备绘画的工具。

  活动时间:一课时

  活动过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  (一)出示小红的家的课件。

  1、指名学生观察图,这是小红的家。

  说说这都是些什么地方?你知道哪里都有一些什么好玩的?

  2、出示儿歌课件。

  抽生朗读儿歌:我的家,在乡下,荷塘里,样鱼虾,前庭白鹅叫嘎嘎,后院搭棚种丝瓜。

  3、这首活泼、清晰的儿歌告诉我们什么?

  教师小结:你生活的地方到处都有快乐。

  (二)出示城镇图

  1、抽生棍茶居民区,你观察到什么?(标志性的建筑)

  过度:介绍了别人的家,那么,你的家在哪里呢?怎样才能说清楚自己住的地方呢?别急,

  先听听以下几个学生的对话吧!

  二、出示多媒体展示小伙伴的家

  (一)看呀!他们来欢迎你们了,你们愿意到他们家做客吗?

  1、师提出要求:他们在说的'时候,注意说清楚了一些什么?你们要认真听哟,不然找不到他们家。

  教师小结:他们说清楚了自己住的哪个市(县)哪个区以及哪个镇(村),你们请他们到你们家来的

  时候也要从大到小的说自己家住的地方,这样别人才早得到。

  2、你们开始请客吧!(自己下坐位请客吧)

  3、抽生上台表演请客。同学们评价。

  (二)出示两个小伙伴的对话。

  1、想一想“我家住在邮局的后面,旁边还有一个米店”这一句为什么不能让人明白他家究竟住在哪呢?

  他要怎样说才能让人明白?

  2、小组讨论

  3、教师小结:他们虽然把标志性建筑物说清楚了,但是没有把自己家具体的地点说出来。小朋友们记

  住你们不要做粗心的小孩了。

  三、交流

  1、要把自己住的地方说清楚要注意的要点是什么?

  小组讨论。抽小组总结。

  教师小结:如果你要请客,他们又是你的同乡,就可以直接说你家的详细地址;如果是外乡的朋友,你

  就有要说大的地方,比如:重庆市北碚区XX;如果是外国朋友,你就要把我们祖国的名称说清楚,如:中华

  人民共和国重庆市XX。

  2、出示课件

  你们瞧!我们的外国朋友吉米来了,你们愿意请他到家做客吗?

  抽生请客,同学们评价。师评价。

  3、同学们你们都学会了如何把自己家的地址介绍给别人,但是不要把自己家的详细地址随便告诉给陌

  生人,要注意安全。

  四、认识几种常见的标志性建筑

  1、出示课件。

  大家认一认,你家附近有这些标志性地方吗?它们分别在你们家的哪个方向。

  2、用多媒体展示常见的建筑图

  学生观察,并抽生说建筑物。

  3、根据自己家附近的标志性建筑以及方向,准确地说出自己生活的地方。

  小组里介绍,学会用标志性建筑物介绍自己的家。

  教师小结:你们用建筑物介绍自己的家,你们的朋友就会更快找到你家了,到你家做客了。

  五、活动

  1、你家周围还有些什么呢?画画你生活的地方。

  2、展示学生的作品

  3、同学们评价,师评价。

  总结:同学们,今天大学到了什么知识?对,以后就可以把你的好朋友请到你家做客了。

《我的家》教学设计15

  目标要求:

  1、字介绍家庭成员、回忆甜蜜往事的活动中,引导学生体验家庭生活的欢乐与幸福,激发学生爱亲敬长、热爱家庭生活的积极情感和态度。

  2、通过开展生活小故事的'讲述活动,引导学生学会关心,初步养成文明礼貌的行为,逐步培养良好的家庭生活习惯。

  3、初步了解家庭的组成及家庭成员的年龄、属相、兴趣爱好;初步培养学生观察生活、获取信息、团结合作、表达情感的能力。

  活动准备:

  1、每个学生准备一张家庭生活照。

  2、《可爱的家》歌曲磁带。

  3、课文插图。

  活动过程:

  一、介绍自己的家

  1、播放歌曲《可爱的家》,学生边听边介绍自己的家。

  2、揭示活动主题:我的一家。

  二、了解长辈、爱长辈

  1、看课文插图,讨论他们在干什么,说什么。

  2、老师引导学生介绍佳人的生日、属相、长相、职业、爱好、品质及自己的感受等。

  3、亲子活动。

  三、欢乐家庭故事多

  1、老师介绍一个自己家庭生活中的小故事。

  2、学生说一说自己家庭中的欢乐故事。

  四、亲亲热热一家人

  1、以小组为单位,家长与孩子一起布置展板。

  2、自由参观,相互交流。

  3、老师总结。

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