《狼和小羊》教学设计

时间：2024-04-04 12:34:31 教学设计我要投稿

《狼和小羊》教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计1

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。

　　3、初步认识反问句。

　　懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

　　教学重难点：

　　1、初步认识反问句。

　　2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的.。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。

　　一、看图，导入新课

　　1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？

　　2、你能说说狼和羊各有什么特点？今天，我们学习的课文就和这两个动物有关。

　　3、板书课题：10、狼和小羊

　　4、学习生字。

　　（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。

　　（2）、狼与“很、跟”比较

　　5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？

　　6、老师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事情？

　　小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找碴儿的事。

　　教：“找碴儿”是什么意思？

　　过渡：狼找了几次“碴儿”呢？

　　二、初读课文

　　1、读课文，要求：读准字音、句子

　　2、检查自读情况

　　3、再读课文，标出自然段的序号。

　　4、回答提出的问题，并在书上作记号。

　　三、学习课文第1—3

　　1、读第一段，思考：你读了第一段知道了什么？

　　2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。

　　3、第二段主要讲的是谁？

　　4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？

　　把“你安心”换一种说法

　　想想“找碴儿”是什么意思？

　　5、第三段主要写谁？

　　小羊听了狼的话心情怎样？“温和、亲爱的”说明什么？

　　把小羊的第一句话换一种说法。

　　幻灯演示，帮助学生理解第一句。

　　6、指导朗读。

　　7、学习生字。

　　（1）、出示生字。指导学生观察字形、分析。

　　（2）、有什么好办法记住生字

　　（3）、观察记忆

　　（4）、教师范写，学生书空

　　（5）、学生描红。

　　8、小结

　　四、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字词。

《狼和小羊》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过多种方式深入研读课文，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。

　　3、领会寓意：对像狼一样的坏人光讲道理是不行的，应该勇敢、机智地作斗争。

　　教学准备：课件、卡片、头饰。

　　教学过程：

　　课前游戏：看词语表演

　　气冲冲、吃了一惊、扑去、温和

　　今天我们继续学习《狼和小羊》，板书课题，读题。

　　一、复习巩固。

　　1、美读词语。

　　上节课我们学习了生字词，这些词语朋友你还记得吗？

　　指名读，齐读。

　　2、词语读得好，课文读得怎样呢？谁愿意读读第一自然段？

　　指名读。

　　过渡：故事中出现了谁？（贴图）这时的狼开始动起了歪脑筋，猜猜看：它在想什么？（学生想象说话）

　　二、精读品味。

　　过渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板书：找碴儿）齐读词

　　（一）自读课文，整体入手。

　　１、狼一共找了几次碴儿？分别是什么？请同学们带着这样的问题去读课文的2—6自然段，边读边思考。

　　２、汇报自读情况。

　　①几次？②分别是什么？

　　过渡：这节课，我们就来读读、演演这三次找碴儿。

　　（二）读一读，演一演。

　　1、首先，我们来读读狼的第一次找碴儿的内容，请同学们打开课文，自由读读2、3自然段，注意狼和小羊分别说了什么。

　　2、汇报：谁来读一读狼的话？

　　评议：（你真会找碴儿，你已经会找碴儿了，你已经读懂了狼的心理。）

　　3、听了狼的话，小羊有什么反应？（吃了一惊）谁来演一演小羊吃了一惊的样子？

　　指名读小羊的话。指名评议：你觉得他读得怎么样？（抓住“温和”）

　　4、比较句子，理解反问句。

　　我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读，你能把这句话换个说法吗？意思不变。

　　出示比较的句子。分男女生读，说明：上一个句子虽然用的是问号，但表示的意思却非常肯定，那就是——

　　5、孩子们，你们相信谁的话？为什么？看图理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼却说是小羊弄脏的，这就是在故意——，［找碴儿］

　　6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读，谁愿意？个别组合、集体组合

　　过渡：第一次找碴儿没有成功，可狼是不会放过小羊的，它眼珠一转，又找了第二个碴儿。

　　（三）第四、五自然段（第二次找碴儿）

　　1、课文哪两个自然段写了狼第二次找碴儿？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色读读这两个自然段，一人读小羊的话，一人读狼的话，比比谁读得更好。

　　2、汇报：

　　①指名小组读一读，评一评：你觉得狼的话读得怎么样？。

　　②指导：

　　狼的'话：狼的第一次阴谋失败了，非常生气，课文中用哪个词来形容？（气冲冲）：谁来气冲冲地读读这句话？指名读。相机理解：背地里。换个词来理解背地里。

　　羊的话：当狼第一次找碴儿时，小羊是温和地对狼说话，而这一次小羊——（喊了起来）是啊，此时的小羊又急又怕，它的处境真让人同情

　　啊！谁来做做这只可怜的小羊？指名读。

　　③演一演

　　大家读得真好，我想请两位同学来演一演，想想狼要怎样演？怎样演好羊？

　　（带头饰表演）

　　过渡：小羊还没有出生，怎么可能会骂它呢？这分明又是在故意——（找碴儿）

　　虽然两次借口都被小羊拆穿了，可狼是不会善罢甘休的，狼又找了第三次碴儿。

　　（四）第六自然段（第三次找碴儿）

　　1、指名读狼的话，采访：狼先生，你为什么要读得这么大声？你是带着什么样的心情和小羊说这句话的？

　　2、齐读第六自然段。

　　3、羊爸爸真的骂狼了吗？这显然又是狼在找借口，学到这里，我们知道了，找碴儿就是——

　　三、分角色朗读。

　　１、欣赏动画并分角色配音。（同学们表现很好，老师奖励大家欣赏精彩的动画片，要求大家选一个角色，跟在电脑后面为它配音。）

　　２、分角色朗读全文。

　　四、揭示寓意，课外延伸。

　　１、《狼和小羊》是一则寓言故事，学完后，大家的头脑中一定对狼和小羊的形象有了自己的认识，完成填空：（）的狼（）的羊

　　２、小结：凶恶的狼为了吃小羊，一次又一次地找碴儿，尽管小羊耐心地和它讲道理，可最后，狼还是扑向了小羊。同学们，学到这里，你想对这只可怜的小羊说些什么吗？如果你是这只小羊，你会怎么做？３、生活中，在我们的身边有时也会有坏人坏事发生，你知道该怎样保护自己吗？

　　4、这里老师真诚地送给大家两句话。

　　①存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。 ②对于像狼一样的坏家伙光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。

　　五、作业超市

　　让我们进入作业超市，为自己选些课外练习吧。

《狼和小羊》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，认识多音字“背”。

　　2.分角色朗读课文，随文识字。

　　3.知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的，要用智慧战胜他。

　　教学重点：

　　认识14个生字，认识多音字“背”。

　　教学难点：

　　知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的，要用智慧战胜他。

　　教学过程：

　一、激趣导入，引出题目

　　你们喜欢小动物吗?今天老师请来两只动物，你们看，他们是(狼和小羊)。(贴图)

　　师板书。齐读题目。出示字卡“狠”，比狠还多一点的`动物就是狼。用狼组词。

　　二、范读课文，自由识字

　　1、狼和小羊之间发生了什么故事?听老师范读课文，注意老师的语气，看谁听得最认真。

　　2、你们也来读课文吧，把字宝宝圈出来，不会的问老师问同桌。

　　3、你认识哪些字宝宝?认识几个说几个，并交流识字方法。

　　4、有几个不熟悉的字和老师一起读。

　　5、考一考：去拼音指读。

　　6、游戏：摘苹果。(开火车)

　　7、做完了游戏我们就一起来学习这个故事吧!

　　三、分角色读，随文识字

　　(一)听问题：

　　小羊在小溪边干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找乐几次碴儿?

　　(板书：两次找碴儿)

　　(二)第一次找碴儿：

　　1.第一次找了什么碴儿?(指读)

　　这一段里有一个非常有意思的字(课件出示“安”：字理识字)组词并说话。

　　2.小羊是怎么回答的?(指读)

　　(课件出示水的图片，指出上游和下游)那可真是找碴儿啊!

　　3.分角色朗读第一次对话。

　　(三)第二次找碴儿：

　　1.第一次找碴儿后，狼被小羊驳倒了，第二次它又找了什么碴儿呢?(指读)

　　学习多音字“背”，课件出示句子进行区分。

　　2.小羊在背地里说狼的坏话了吗?为什么?(指读)

　　3.分角色朗读第二次对话。

　　(四)狼找了两次碴儿，都被小羊驳倒了，这次狼现出了恶狠狠的表情，师引读;

　　1.课件出示这一段话，同学们一起做动作读，看谁是那只凶恶的大灰狼。

　　2.找出一位同学读。

　　3.学习其中孩子们掌握的不够熟练的字(课件出示)

　　辩(字串儿歌谣识记);龇(加一加识记);逼(找亲戚识记或者部件组合法);嚷(家族识记，留作小作业)。

　　4.读到这里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?

　　闭着眼睛想象情境，你能想出好办法帮助小羊吗?老师也想了一个好办法：小羊要是像喜羊羊那么聪明就好了。

　四、指导写字

　　安展示写的好的同学。

　　五、戴头饰表演(课件出示对话)

　　六、巩固生字

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　两次找碴儿

　　凶残善良

　　课后反思：

　　1. 本节课我没有放手让孩子们自己识字，自己交流识字方法，而是我强加给他们的。

　　2. 识字教学仍不够突出，也不够扎实，也没有突出重点。

　　3. 写字没有观察的过程，写后应该让孩子同桌之间相互评价。

　　4. 课件和教具应该更加清晰，面向全体。

　　5. 应该有一个层次的递进，让孩子有思考的空间。

《狼和小羊》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文内容；分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、面具、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物？（板书：狼）谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢？（板书：羊）一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？（板书：和）结果怎样？这件事告诉我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的`读音，初步熟悉课文的内容。听完全文后把难读的字音勾画出来，试读几遍。

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看录象，说一说。

　　从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分角色朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，上台表演，（戴上面具）

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他将道理行吗？

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

《狼和小羊》教学设计5

　　教学要求：

　　1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

　　2.学会本课生字、词

　　3.分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.教学重点：狼和小羊的三次对话。

　　2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

　　教具准备：

　　1.教学挂图一幅。

　　2.头饰两个：狼、小羊。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？(指名让一学生回答：《坐井观天》)它讲的是谁和谁之间发生的故事？(指名让另一学生回答：讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事)

　　2.今天，我们再来学习一则寓言。

　　板书：狼和小羊。张挂教学挂图。

　　3.请同学们读一遍这篇课文的题目。

　　4.哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？(答：是在狼和小羊之间发生的故事)

　　5.那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？请同学们打开课本，让我们来看课文。

　　二、教师范读课文

　　要求：请同学们一边听，一边思考两个问题：2.课文里写谁找谁的碴儿？为什么？

　　三、学生自读课文。

　　要求：请同学们自己读课文，完成下面要求：

　　1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。

　　2.联系句子内容解词。

　　3.想一想，狼一共找了几次碴儿？

　　4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。

　　四、检查效果

　　1.指名让学生回答思考题。

　　同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。

　　(1)什么叫“找碴儿”？(答：找碴儿就是故意挑毛病)

　　(2)课文里写的是谁找谁的碴儿？(答：是狼找小羊的碴儿)找了几次？(答：三次)(3)狼为什么要找小羊的碴儿？(答：因为狼想吃小羊)

　　2.认读生字。

　　(1)板书：狼脏站伙怜先再争辩扑

　　(2)指名要学生认读生字。

　　3.课堂作业。

　　(1)有表情地朗读课文。

　　(2)抄写生字、词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写生字。

　　2.指名提问：什么叫“找碴儿”？课文中谁找谁的碴儿？找了几次？结果怎样？

　　二、讲读课文

　　1.讲读第一自然段。

　　(1)指名读第一段课文。

　　(2)这一段课文讲的是什么？(答：是说狼来到小溪边，看见小羊在喝水)(3)从这段课文中，我们能不能看出来是谁先到小溪边的？(答：是小羊先到小溪边喝水，狼是后来的)

　　2.讲读第二、三自然段。

　　(1)分角色朗读第二、三自然段。

　　(2)上一节课，我们讲了什么叫找碴儿、狼为什么找小羊的碴儿？现在，请同学回答这个问题。(答略)

　　(3)那么，我们现在来看一看，狼怎么样找小羊的碴儿，它要吃掉小羊的第一个借口是什么？(答：狼指责小羊把它喝的水弄脏了，问小羊安的什么心)

　　(4)从狼说的话里，我们可以看出，狼不但是凶恶的，(想吃小羊)而且是阴险狡猾的。(明明自己想吃人家，还要指责别人弄脏了它的水，问人家安的.什么心)(5)对照挂图，让学生说明狼和小羊所处的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗读第三自然段)(6)从小羊的回答中，我们可以看出小羊是单纯、善良、温和而又聪明的。(“吃了一惊”，“温和地说”，从水流的方向和各自所处的位置说明自己不可能弄脏狼要喝的水)

　　3.讲读第四、五自然段。

　　(1)小羊善良、聪明的申辩戳穿了狼的第一个借口。那么狼的态度怎样，它会不会到此为止，不再找碴儿了呢？我们看下面的课文。

　　(2)指名朗读第四、五自然段。

　　(3)从这两段课文中，我们可以看出，狼在它的第一个借口被小羊驳回后，并没有放弃要吃小羊的险恶用心，它的态度变得蛮横起来，又找了第二个借口。请哪位同学说一说，课文中哪些地方说明狼的态度变得蛮横了？(答：“狼气冲冲地说”、“你总是个坏东西”)再请一位同学说一说，狼第二次又找了一个什么样的借口呢？(答：指责小羊去年在背地里说它的坏话)

　　(4)小羊又是怎么回答狼的呢？请一位同学有表情地朗读一遍第五自然段。

　　(5)可怜的小羊为什么喊起来？(答：因为狼蛮不讲理地又一次找借口，小羊着急了)

　　(6)什么地方说明小羊根本不可能说狼的坏话？(答：“去年我还没有生下来呢！”)

　　4.讲读第六自然段。

　　(1)小羊又一次以事实驳回了狼的借口，狼会不会到此罢休呢？我们来看最后一段课文。

　　(2)指名朗读第六自然段。

　　(3)狼为什么不想再争辩了？(答：因为狼的两个借口都被小羊驳回，它实在找不出新的借口了)

　　(4)狼最后对小羊的态度怎样？(龇着牙、逼近小羊、大声嚷道、向小羊身上扑去)(5)狼第三次又找了一个什么样的借口？(答：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”)

　　(6)“反正都一样”在这里说明了什么？(答：说明狼的蛮不讲理，它已经不再给小羊申辩的机会了)

　　5.小结。

　　(1)狼三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和、善良、有礼貌、讲道理，狼为什么还要向小羊身上扑去？(答：因为像狼一样的坏蛋要做坏事，是不讲道理的)

　　(2)小羊该怎么样做才不会被狼吃掉呢？(答：不光要讲道理，而且要勇敢抵抗狼的进攻)

　　(3)小羊最后会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的最后结局。

　　三、课堂练习

　　1.指导学生戴上头饰，分角色朗读课文。

　　2.听写课文后的词语。

　　附：板书参考

　　7.狼和小羊

　　《狼和小羊》教学反思

　　在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。

　　1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。

　　改变单一的学习方式，，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。

　　2、通过漫谈相互促进，相互启发。

　　事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本堂课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学，学生“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。

　　3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。

　　二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想能力和实践能力，使学生学会学习。

　　在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再象刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的用动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。

　　不足之处：

　　本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。但是，学生由于在谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为教师的我，由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。

《狼和小羊》教学设计6

　　一、学习内容分析：

　　《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。

　　二、学生分析：

　　通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。

　　三、教学目标及重难点：

　　知识和技能：

　　学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达能力。

　　过程能力与方法：

　　这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提升。

　　态度情感价值观：

　　通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的.，对它们光讲道理是不行的。

　　教学重点：

　　让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

　　教学难点：

　　能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。

　　四、设计思路：

　　课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。

　　在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：

　　（一）合作学习、自学感悟

　　根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。

　　（二）创设情境，展示自我

　　在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。

　　（三）朗读表演，加深理解

　　实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。

　　在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。

　　在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。

　　五、教学环境条件：

　　计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

　　六、教学流程图

　　七、教学过程设计：

　　教学流程

　　学生活动

　　教师活动

　　教学策略

　　附注

　　复习字词扩展词汇

　　结合和课文谈想法

　　八、结合生活开放提问

　　1、（看课件）读生字，扩词。

　　二、指导阅读，理解课文。

　　找出有关句子读一读。并且找出根据。

　　2、学生读课文，划出有关语句读一读。

　　学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。

　　自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解有关字词）。

　　3、交流有关语句，完成练习。

　　我怎么会把您喝的水弄脏？

　　点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）

　　完成练习课后３／１。

　　把小羊第二次说的话改成因果句。

　　完成练习课后３／2。

　　九、总结：

　　1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读。

　　2、全文朗读。

　　3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）

　　4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）

　　5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？

　　学生交流讨论，大组交流。

　　这是一只怎样的狼？怎样的小羊？

　　这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）

　　把小羊说的话用“因为……所以……”连起来说。（或“……因为……”，知道这是一句因果倒装句）

　　总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和善良地跟狼讲道理，结果怎么样？

　　主动参与策略:

　　让学生通过自学课文理解课文内容

　　协作策略：

　　通过小组讨论有关句子，通过看图、表演等方法理解有关字词。

　　主动参与策略：

　　学生利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简单的推理方法。

　　多种感官参与学习策略：

　　让学生通过课本剧的形式，演一演能培养学生表演能力，加深对课文的理解。

　　实践感知策略：

　　结合课文及学生生活实际，开放式提问，让学生学有所用，能用于实践。

《狼和小羊》教学设计7

　　活动目标

　　1.熟悉音乐 a.b.c 结构，重点对狼出现的 b 音效做出反应。

　　2.锻炼节奏感及自制力，听到 c 逃跑音乐开始时，“小羊”才能跑回家；

　　3.在音乐律动游戏中感受快乐。

　　重点难点

　　重点：熟练掌握 a.b.c 结构的音乐律动

　　难点：能根据节奏型变化进行音乐律动游戏。

　　活动准备

　　物质准备：律动音乐、半圆形座位摆放、三个狼面具一个羊妈妈面具经验准备：幼儿有跟随音乐拍节奏的经验。

　　活动过程

　　一、故事导入

　　教师：在森林里，有一群可爱的小羊，一天他们一起出发到森林寻找食物，走吧，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起听一听！

　　二、听辨声音，认识音乐角色及节奏型。

　　播放音乐，在听到狼的恐怖音效时停止，询问幼儿听到了什么声音？引发猜想。继续播放音乐，幼儿感受音乐过程。结束后问幼儿最后发生了什么？幼儿通过猜测讨论，总结故事内容。

　　一群可爱的小羊到森林寻找食物，狼偷偷的跟着她们，等待时机抓羊。最后，聪明的小羊发现了狼，用最快的速度跑回了家！

　　提问：狼是一出现就抓了羊吗？一共出现了几次？三、初步感受音乐游戏玩法

　　教师：小朋友们，小羊的食物又没了，你们愿意保护他们一起去森林吗？大家这次要仔细听一听看一看，狼都出现了几次！让我们一边拍手一边跟着音乐出发吧！

　　教师带领幼儿坐在座位上做上肢动作：a 段音乐拍手，表达愉悦的心情，b 段五指张开，模仿狼的样子，c 段两手握拳相绕，表示快速逃跑。

　　交流总结：小羊去森林寻找食物的路上，狼出现了四次，最后出来抓羊，羊快快跑回家！

　　四、累计游戏经验

　　教师当狼，幼儿当羊。要求：当狼出现，小羊不能动不能发出声音，不然就会被狼发现，必须听到 C 段音效，才能开始狼追羊跑！

　　五、角色律动游戏，加深难度。

　　玩法 1：教师扮演羊妈妈带领全体小羊出发到“森林”寻找食物，听音乐进行游戏。

　　玩法 2：教师当狼尾随小羊们来到森林，小羊听音乐做出相应反映。

　　玩法 3：请三位幼儿当狼，羊妈妈带领小羊到森林寻找食物，听音乐进行游戏。四、放松活动

　　小羊们，你们的反应真灵敏，跑的真快，来，我们一起击个掌吧！现在我们有了很多美味的食物，晚上妈妈给你们做好吃的！现在，让我们一起去“河边”喝水吧！

　　活动总结

　　孩子们对狼和羊的`认识较为清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律动音效的衬托下，小羊的紧张情绪更加真实，部分孩子听到狼来了的 b 段音效就尖叫着想逃跑。我通过羊妈妈的角色耐心的告诉小羊们，只要我们隐藏的好，不发出声音，狼是不会发现我们的，我们大家要一起找一个最适合的时机，听到 c 段音乐再逃跑。在熟悉了音乐节奏后，所有孩子都能掌握律动游戏，并在音乐游戏中感受快乐。能力较强的孩子还能主动尝试狼的角色。

《狼和小羊》教学设计8

　　教学内容：

　　精读课文。

　　教学目标：

　　1、通过朗读，帮助学生理解课文。

　　2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：帮助学生理解课文内容。

　　教学难点：了解课文所讲的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习字词

　　2、听话训练

　　①天上飘着一朵朵白云

　　②公园里的花

　　③看见小羊在溪边喝水

　　④狼故意找碴儿

　　二、精读课文

　　(一)、第一自然段

　　1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

　　2、指导说具体。

　　一只（）小羊在（）小溪边喝水。

　　一只（）狼走来，想（）。

　　3、指名连起来说图意。

　　4、指名朗读第一自然段。

　　5、小结图意。

　　（二）、第二——六自然段

　　1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？

　　读后讨论上述问题。

　　（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）

　　说说“找碴儿”的意思。

　　2、精读2、3 自然段。

　　①指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　②看图理解“上游”“下游”的意思。

　　③指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

　　④小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

　　3、精读4、5 自然段。

　　①轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　②教学词语：气冲冲可怜背地里

　　③指导朗读。

　　4、精读第6自然段。

　　①听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

　　②教学生字词：再争辩

　　③讨论：a：为什么这一次不写羊讲理的话？

　　b：谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？

　　④指名有感情地朗读课文。

　　5、小结2-6自然段。

　　①自由练读，练习说话。

　　②指名用“先……再……最后……”的.句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

　　③指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

　　④师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

　　⑤启发想象，发散思维。

　　⑥如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

　　三、课堂作业

　　1、口头扩词。

　　冲（）（）（）

　　温（）（）（）

　　2、练习分角色朗读课文。

　　附：板书设计 10、狼和小羊

　　狼故意找碴儿小羊

　　教学反思

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的道理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说，一点儿都不陌生，但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容，更重要的是让孩子们能通过读来明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，出示教学挂图，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶狠的大灰狼遇到温和的小羊会发生什么？”在朗读中学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更深刻地认识狼的本性，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话及表情描写使主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争，对比鲜明。在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们的情感是丰富的，这时再提出问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，课文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“如果你是小羊，你会怎么办？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是难以预料的，各种各样的办法都出来了。通过这次教学，我更明白了“读”的力量和必要性。

《狼和小羊》教学设计9

　　一、激趣导入

　　1、同学们，《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗？歌大家会唱吗？老师给你们带来了这首歌（播放主题曲），会唱的同学可以跟着一起唱。

　　2、这部动画片讲了谁和谁的故事呢？（相机出示喜羊羊和灰太狼的图片），来认一认图片上的人物是水？

　　3、今天，老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事，想一想书上的故事和动画片一样吗？

　　二、精读课文

　　过渡：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水。这时，臭名昭著的大灰狼出现了、、、、、、，狼想干什么呢？” 1、小朋友自由朗读课文第二自然段，边读边想狼想干什么？（很想吃羊）

　　2、根据学生回答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词语？（十分、非常、特别）

　　3、狼这么的想吃小羊，当狼看到小羊时，狼会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）

　　（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

　　4、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

　　从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家自己读课文，看看狼为了吃小羊是怎么做的？

　　（故意找碴儿）

　　适时指导学生读准儿化音。

　　5、这里有个词语老师没有读懂，想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”？

　　（找借口）

　　三、学习狼第一次找碴儿

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，找一找狼找了几次碴？（三次）

　　2、谁来说说狼找的第一次碴儿？

　　（教师相机出示第二自然段：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？）。此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！

　　一生读。

　　安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心）

　　你认为刚才这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）

　　你真会读书！我们一起把第二小节连起来读一读！

　　（生读）

　　3、狼为什么说小羊不安好心？

　　4、小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？为什么？

　　哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？（引读并出示小羊说的话）

　　（1）大家看看，小羊说了几句话？（2句）

　　第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问句时才

　　用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句话）那小羊的意思是（我不会把您喝的水弄脏的。）

　　出示并计较两句话

　　总结：“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

　　（2）小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的第二句话？（指读）

　　（3）小羊说的话是什么意思，你懂吗？

　　（狼在上游，羊在下游，水是不会倒流的。）

　　谁来指给大家看看？

　　通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小

　　羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

　　4、你瞧小羊说得多清楚啊，她共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后又讲自己的根据，理由十分充足。听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？

　　（有礼貌、讲道理、善良、温和）

　　请女生温和地读一读。

　　5、角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼的话，小羊呢？（先指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，直接读对话。）

　　6、小结

　　狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次？？？（师板书：故意找碴儿）

　　7、师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法，课件出示：1、读（读课文）

　　2、找（划出狼和小羊的对话）

　　3、议（讨论交流）

　　4、练（练习对话）

　　四、过渡：

　　狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？我们用这种方法继续学习。

　　1、学生自由读4、5自然段后指名回答

　　2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。

　　（1）指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

　　（2）你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？

　　书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）

　　（3）小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？

　　（4）此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）

　　师再强调：可怜就是让人同情，尽管这样小羊还再跟狼讲道理，小羊急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）

　　3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，？？）为什么？

　　（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

　　过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解

　　1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

　　2、书上是怎么些的.呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

　　3、指名朗读，同时板书（喊）

　　这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

　　学着狼的样子做做动作，一起读。

　　狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

　　狼向小羊扑上去，结果怎么？

　　五、明理深化：

　　1、总结并分角色朗读课文

　　老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。

　　生戴上头饰上台表演。

　　（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的。小羊。）

　　2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

　　（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）

　　3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）

《狼和小羊》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点：狼和小羊的三次对话。

　　2、教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

　　教具准备：

　　《狼和小羊》ppt课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。

　　2、这些词语宝宝，你们认识吗？

　　开火车领读（一个一个），齐读，带感情读吃惊，温和，找碴儿

　　3、今天我们继续学习课文

　　二、精读课文

　　（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

　　说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？

　　课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。

　　（二）学习2-3小节

　　1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。

　　2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？练读狼的话

　　3、小羊有什么反应呢？

　　（1）指名读小羊的话

　　（2）做“吃了一惊”的动作

　　（3）从哪里看出小羊温和有礼？

　　（4）我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？小羊为什么说不会把水弄脏？结合ppt：说说上下游

　　4、指导朗读第一次对话：小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的`话。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？

　　6、分角色朗读第一次对话（两次个别读，再分男女读）

　　（三）学习4-5小节

　　1、狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。自由读课文4-5小节，用“”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。

　　2、读后交流

　　（1）展示狼和小羊的话：这次狼又找了什么碴？你读明白狼说的话吗？狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。

　　（2）小羊又有什么反应呢？你读明白小羊说的话吗？小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话。

　　3、小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（找碴儿）。

　　4、练读第二次对话

　　（四）学习第六小节

　　1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读，这次，狼又找了什么理由？学着狼的语气大声喊一喊

　　2、狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

　　3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）

　　4、启发想象，揭示寓意：如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？

　　三、课外拓展

　　这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。

　　四、朗读全文

　　你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！

　　分角色朗读

　　五、作业

　　结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。

《狼和小羊》教学设计11

　　一、揭题，复习导入：

　　1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊）

　　2、说到狼（师贴出“狼”）你会想到哪些词？（）的狼（凶恶的、狡猾的、残忍的……）

　　羊呢？（师贴出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美丽的、善良的、温柔的、可爱的……）

　　3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）

　　4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背？

　　出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读

　　二、精读感悟

　　过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？

　　1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

　　2、根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）既然这样，狼心里会想些什么呢？

　　（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）

　　（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

　　2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

　　3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢？

　　相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

　　指导朗读：

　　A我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。

　　4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。

　　生齐读。

　　5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

　　A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

　　第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

　　B、对，“怎么会”就是“不会” 。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

　　C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的第二句话？（指读）

　　D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

　　（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

　　E、谁到上面来指给大家看？

　　通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

　　6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

　　还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）

　　7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

　　8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

　　过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

　　1、学生自由读4、5自然段后指名回答

　　2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

　　A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

　　B、你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？

　　书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的。第二次对话）

　　C、小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？

　　D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）

　　3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？

　　（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

　　过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解。

　　1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

　　2、书上是怎么些的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

　　3、指名朗读，同时板书（喊）

　　这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

　　因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

　　2）学着狼的样做做动作，一起读。

　　3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。（多媒体画面定格在扑上的情景）

　　三、明理深化：

　　1、总结并分角色朗读课文

　　老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的`对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。

　　生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。

　　（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）

　　2、（指板书）面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

　　（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）

　　（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）

　　3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）

　　四、拓展阅读，作业

　　小朋友还听过《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗？这些都出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事都很生动有趣，但都说明了一个道理，小朋友喜欢的话，可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。

　　今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。

《狼和小羊》教学设计12

　　教材分析：

　　本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

　　全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，解释了深刻的道理。学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话，从而体会角色的内心和性格，为学习寓意打好基础。

　　教学理念：

　　1、实行自主、合作、探究的学习方式，引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。

　　2、以读促悟，以读代讲。摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂，引领学生在老师的点拨下自读自悟，在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象，体会深刻的寓意。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。

　　2、能借助描写动作、神态的'词语读好对话，分角色朗读和表演课文。

　　3、通过朗读、表演等方式，体悟角色内心和形象，知晓寓意，知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的，和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。

　　教学重难点：

　　通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读，体会角色的心理和形象，知晓寓意。

　　课前准备：

　　多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时：初读感知，理清脉络，初悟形象，教学生字。

　　第二课时：自读自悟，探究内心，知晓寓意，了解寓言特点。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、抓“找碴儿”，复习巩固导入

　　1、听写词语，PPT出示词语，订正，并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。

　　2、通过上节课的学习，我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴儿。(板书：找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次，还没等小羊回答，它就扑了上去。

　　二、以读促悟体悟角色探心理

　　1、教师示范，激起朗读兴趣

　　这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》，非常经典，老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。老师觉得学习一篇文章，不仅要知道文章讲了什么，而且要能通过朗读让大家仿佛看到当时的情景，那你就是一个非常会学习的孩子。你觉得你能读好这篇课文吗?

　　告诉大家一个小绝招：这篇课文主要是对话。要想读好这些对话，要特别关注狼和小羊说话时动作怎么样，神情怎么样，甚至还可以猜猜他们当时怎么想的，实在读不好，还可以看看插图，看看他们的样子，这样，就能读好对话了。(教师示范：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”)

　　2、小组合作，自读自学自悟

　　出示自学要求：

　　(1)、默读课文，边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来，再读读他们的话，边读边在头脑中想象当时的情景，争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。

　　(2)、读完后，再和小组的伙伴分角色读一读，还可以加上动作演一演，让大家给你提提建议。

　　3、交流展示，体会角色内心

　　(1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话，全班依次评议，反复指名练读。

　　(2)、在“气冲冲”、“不想再争辩”处，引导想象狼的内心活动。

　　4、师生共读，回归整体。

　　同桌分别扮演狼和小羊，老师读旁白，表演全文。

　　三、知晓寓意，拓展阅读促想象

　　1、明寓意，编故事

　　(1)、快速默读《拓展阅读》中《狼和小羊》篇，说说小羊是用什么办法逃脱的?

　　(2)、你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道：狼说的一切只是做坏事的借口，对于狼这样的坏家伙，和他讲道理是不行的……)

　　(3)、你还有什么好办法帮助小羊脱离危险?编一编故事。

　　2、点明寓言特点。

　　这篇课文通过一个故事，点明了一个道理，让读的人增长了智慧。这样的故事叫寓言故事，像《狐狸和乌鸦》也是一篇寓言故事，还有《农夫和蛇》、《北风和太阳》等等，它们都来自于《伊索寓言》，希望大家课下去阅读这本书，增长自己的智慧。

　　四、依托文本，练习仿写对话

　　1、读句子，体会语气。

　　读一读下面的句子，把标点符号换成句号行不行?

　　(1)、你安的什么心?

　　(2)、我怎么会把您喝的水弄脏呢?

　　(3)、你这个小坏蛋!

　　(4)、去年我还没有生下来哪!

　　2、练习写一组对话，争取用上“!”和“?”

　　我气冲冲地说：“ ”

　　妈妈笑着说：“ ____________ ”

　　五、作业

　　1、课下继续和小伙伴演一演这个故事，把你编的故事的结尾也演出来。

　　2、找来《伊索寓言》这本书读一读。

　　板书设计：

　　10、狼和小羊

　　找碴儿、吃惊、温和

　　气冲冲、喊

　　扑……

《狼和小羊》教学设计13

　　【教材分析】

　　本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的'意思。

　　2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

　　3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

　　【教学重点、难点】

　　1．读准字音，区别字形。

　　2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

　　（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

　　（二）指导“脏、冲”等字的音和形。

　　三、教学过程

　　（一）谈话。

　　今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

　　板书：11．狼和小羊

　　（二）新课。

　　1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

　　2．学生打开书。

　　（1）标自然段序号。

　　（2）画生字词。

　　3．学习生字及生字组成的词语。

　　（1）自学生字。

　　（2）汇报自学情况。

　　①指组带音节读生字

　　②指组不带音节读生字

　　③指名说怎样记每个字的

　　重点指导：

　　（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

　　辩：注意读音。

　　扑：注意读音。

　　（2）字形指导：

　　狼：“良”加“犭”旁。

　　站：“占”加“ ”旁。

　　伙：“火”加“亻”旁。

　　怜：“令”加“忄”旁。

　　辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

　　（3）“做”与“作”比较。

　　这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

　　这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

　　（4）理解词语：

　　可怜：值得怜悯。

　　争辩：争论，辩论。

　　扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

　　（5）读黑板上的词语。

　　4．指导书写。

　　（三）熟读课文。

　　1．借助拼音，自由、小声地读课文。

　　要求：

　　（1）读准字音。

　　（2）读流利。

　　2．分小组互相读。

　　按老师要求每个同学认真地读。

　　3．指名读。

　　（四）结束语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

　　（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。

　　（二）有语气、正确、流利朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）谈话。

　　今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

　　你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）

　　谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

　　过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

《狼和小羊》教学设计14

　　教学目标:

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的

　　教学重点难点:

　　重点：识字、写字、朗读

　　难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的

　　教学具准备:字卡、小黑板、投影。

　　主要板书计划:

　　11 狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴儿讲理

　　你把我喝的水弄脏了您在上游

　　去年你在背地里骂我去年我还没出生

　　反正都一样 ……

　　（蛮横不讲理）（温和善良）

　　作业设计安排:

　　课内：抄写字词、填空、扩词。

　　课外：把故事讲给家长听。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、谈话

　　同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？

　　２、板书课题：11 狼和小羊

　　３、教学“狼”

　　指名拼读，注意读准边音。

　　狼是什么字？为什么用“反犬旁”？

　　４、看到“狼和小羊”这个题目，你想知道什么？

　　（狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？）

　　二、范读课文

　　边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

　　读后讨论上述思考思考题。

　　三、教学生字字音

　　１、轻读课文，画出本课生字词。

　　２、重点拼读要求掌握的字词。

　　３、检查自学情况。

　　抽读生字卡片。

　　弄脏温和亲爱倒流背地里啊

　　扑去吃惊骂我可怜找碴儿

　　提醒学生注意下列生字的读音。

　　脏 zang（平舌音）怜 lian（边音）

　　弄 nong（鼻音）碴 cha（翘舌音）

　　亲 qin（前鼻音）惊 jing（后鼻音）

　　４、巩固。

　　（1）找朋友游戏。

　　将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。

　　（2）给下列生字加上声母。

　　（）ang （）ang （）an

　　狼脏站

　　（）ai （）eng （）ian

　　再争怜

　　四、试读课文

　　１、轻读课文。

　　２、给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？

　　３、指名分段试读课文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

　　（2）边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

　　读后师生共同评议。

　　五、作业

　　正确地读课文。

　　第二课时

　　一、听话练习

　　听老师说句子，完整的拍三下手。

　　1、天上飘着一朵朵百云。

　　2、公园里的花

　　3、看见小羊在河边喝水

　　4、狼故意找碴儿

　　二、讲读课文

　　１、精读第一自然段。

　　（1）观察插图。

　　图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？

　　（2）指导说具体。

　　一只（）小羊在（）小溪边喝水。

　　一只（）狼走来，想（）。

　　（3）指名连起来说图意。

　　（4）指名读第一自然段。

　　谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？

　　（5）小结段意。

　　２、精讲第2-6自然段。

　　（1）指名读2-6自然段。

　　A 思考：这五个自然段主要讲什么？

　　B 读后讨论下列思考题。

　　（2）精读第2、3自然段。

　　A 指名读2、3两段。

　　B 讨论：狼第一次找了什么理由？

　　“你安的什么心”是什么意思？

　　C 羊是怎样回答的？

　　看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。

　　“我怎么会把您喝的'水弄脏呢？”谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的）

　　D 指导朗读。

　　狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

　　E 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

　　（3）精读第4、5自然段。

　　A 轻声读4、5段。

　　B 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？

　　C “就算……总是……”这句话是什么意思？

　　D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里

　　气冲冲：形容非常生气的样子。

　　可怜：值得同情。

　　背地里：背后。

　　E 指导朗读。

　　（4）精读第6自然段。

　　A 听老师读课文。

　　B 讨论：狼第三次找什么理借口？

　　（板书：反正都一样）

　　“反正”什么意思？（情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理）

　　C 教学生字词的意思。

　　再：表示又一次。

　　争辩：跟人家争论。

　　D 为什么这一次不写羊讲理的话？

　　谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？

　　E 指名有感情的朗读课文。

　　（5）小结第2-6自然段。

　　A 自由练读2-6段。

　　B 练习说话。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

　　指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。

　　C 师述：凶恶的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。

　　D 启发想象，发散思维。

　　如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？

　　三、作业

　　１、口头扩词。

　　冲（）（）（）

　　温（）（）（）

　　２、填空

　　“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是

　　这则寓言告诉我们：

　　。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、读词语卡片。

　　可怜温和故事气冲冲坏家伙

　　小溪先生争辩不可能弄脏了

　　２、用“总是”、“经常”各说一句话。

　　３、用下列生字扩词。

　　先争再温

　　二、教学生字

　　１、教学生字字形。

　　“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

　　２、指导写字。

　　在要求写的字中，“狼、温”，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。

　　３、抄写生字。

　　４、听写词语。（复习的词语）

　　三、分角色朗读课文。

　　读课文做记号。

　　１、先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。

　　指名试读写狼的句子。

　　２、用同样的方法找出写小羊的句子。

　　指名试读。

　　３、分角色朗读课文。（可戴头饰表演）

　　四、课堂练习。

　　复述课文。

　　按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。

　　五、作业

　　1．把故事讲给家长听。

　　2．抄写字词。

《狼和小羊》教学设计15

　　一、课前热身：

　　课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。

　　1、今天，老师来到我们中华路小学上课，非常开心，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，善于动脑，上课发言积极，特别是我们这个班的小朋友表现更是突出，这节课同学们有没有信心跟老师一起上好？（有）

　　2、你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊聊天。（师生互动）

　　二、导课：

　　1、老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。

　　问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼）在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）而羊呢？（温和、善良）

　　2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）

　　3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）

　　师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？

　　“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题）

　　4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？

　　5、播放动画片。

　　6、同学们，看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。（指名说）过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？

　　7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。

　　8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。

　　三、读通课文、理解课文。

　　过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）

　　1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？

　　（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）

　　（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

　　2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

　　3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）

　　4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）

　　5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。

　　四、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。

　　（一）第一次找碴儿：

　　1、狼第一次找了什么碴儿？（指名读）（多媒体出示这句话）师：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）（感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号

　　（此处采用指名读，评读，赛读等方式）问：狼说的是真的吗？（不是）

　　师：听到狼说的话，小羊先是。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”）问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实）小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）反问句：“我怎么会把你喝的`水弄脏呢？”

　　意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）

　　2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是羊弄脏了水，这就是书上说的......（找碴儿）请同学们读两遍。过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是...（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。师：从小羊的话中你读懂了什么？

　　抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。（板书：温和、善良、讲道理）

　　3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。

　　（二）、第二次找碴儿：

　　过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）

　　师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）

　　“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）

　　1、狼说的是真的吗？（不是）

　　2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）

　　3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。

　　师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）

　　师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）

　　问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈...）