【实用】说课稿九篇
作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
各位评委和老师，上午好！
一、说教材
今天，我要说课的内容是教科版品德与社会五年级下册课文《生命多么可贵》。这篇课文位于本册的第一个单元——爱美丽的生命。作为本册的第一个单元的第一篇课文，是为了引导学生体会周围的人对自己的关爱，懂得感激，从而明白自己生命的重要意义，更加珍惜这美好、温馨、幸福的生活，对未来人生充满积极的期待。
二、说教学目标
五年级学生对生命已经有了思考，但在一些问题的认识上还存在着偏差，生命意识比较淡薄，接受生命教育的途径单一，帮助学生树立正确的生命观是教育工作者的一个迫切任务。根据本课的要求和五年级小孩的特点，结合新课标中知识、能力、情感三维目标，我制定了本课教学目标如下：
1．通过追踪生命的诞生和成长的过程，感受家人、学校、社会对我们的爱与关怀，引导学生对生命的尊重与珍视。
2．学会通过生活细节感受生命的美好与可贵，形成对美好生活的热爱与追求的情感。
三、说重难点
针对教学目标，我认为本课教学的重点是：感受亲人和社会对儿童的关爱，激发学生对生命的珍爱；难点是：让学生感受生命的珍贵，追求属于自己的人生价值。
四、说教法学法：
基于以上目标，我将在课堂上采用直观演示法、讨论法、讲述法和角色表演法等教学方法进行教学。
学生将在欣赏电影、搜集资料、说话和书写等过程中，感受生命的美好与可贵，形成对美好生活的热爱与追求的情感。
五、说教学过程：
接下来，我将简单阐述我的教学设计。我这一课分为四个教学环节。
第一个环节是妈妈肚子里的我。
第二个环节是感激生命。
第三个环节是生命中的感动。
第四个环节是设计爱心卡片。
现在，我将详细地说一说我的，每一个教学过程。
（一）妈妈肚子里的我
在第一环节中，我将先带领学生观看《生命的诞生》的录像，了解妈妈肚子里的我是怎么样的，我们是怎样来到人间的。接下来，我将请几位学生把重物绑在肚子上，做走路、跑步、弯腰捡物等活动，让他们负重体验孕妇的艰辛。最后，学生和老师共同交流对生命的感受。
通过观看录像、负重体验、交流畅谈自己的感受，让学生进一步感受到母爱的伟大，让学生深刻地了解一个生命的诞生是多么的不容易，体会到生命的珍贵，懂得爱惜自己的生命。从感性生活中感受到快乐和喜悦，学生通过看电影和做游戏，在轻松的氛围中渗透本课的知识，让学生在课堂中快乐地学习。
（二）感激生命
在第二环节中，学生在分享“感动一刻”、欣赏“社会关爱”图片、交流关爱资料的过程中，感受家人对自己的关爱，进一步感受生命的美好。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生在自己的生活中才能进行有意义的学习。学生通过用自己喜欢的方式，分享老照片中自己经历的温暖故事；交流收集有关社会对少年儿童关爱的故事等资料的活动，才能切身让学生感激生命，感受生命的美丽。
（三）生命中的感动
在第三环节中，学生将欣赏汶川地震中的令人感动的故事和交流自己身边有关生命精彩的故事，并说说自己的感受。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。在这一环节中学生通过观看、交流自己身边有关生命精彩的故事，从而获得感动，懂得要珍爱生命，要珍惜平凡的幸福，还要热爱生活。
（四）设计爱心卡片
学生情感的升华是品德与社会课的重要目标。在这一环节中，学生亲手为自己感恩的人设计“爱心小卡片”，并分享自己的卡片，让学生再次感受到生命的珍贵，懂得珍惜生命，懂得用力所能及的能力地回报自己的爱。
六、说板书设计：
生命多么可贵
感受→感激
↑ ↓
感恩←感动
我的板书是我这一堂课的教学环节的浓缩。“感受”、“感激”、“感动”、“感恩”四个词语，展现了我的四个环节给学生的情感感受。同时，四个箭头相连，形成了一个循环链，展现学生情感的层层递进，让学生一步一步地感受到生命是多么可贵，在感激感动的同时，让他们学会感恩，从而又重新更深刻地感受到生命的真谛。
说课稿 篇2
一、创设情境引入
师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今天由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。
二、整体感观。
师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都非常爱吃水果，对水果有种特殊的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告诉喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是因为它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，因为它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是因为新疆的葡萄好吃！、、、、、、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的原因。
三、观察形状
师：刚才说了这么多，喜鹊姐姐发现很多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！
师：这是什么？ 桔子是什么样子的？正确！能把它说具体一点吗？非常好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平时还挺善于积累词语，希望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜欢这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的喜爱呢？你真聪明！加上了一个比喻，就能把句子写得形象、生动，喜爱之情自然就出来了 1/2 1 2 下一页 尾页
四、辨别颜色
师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个变化过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后逐渐变成浅绿色，最后变成金黄色的了！
五、小结形状、颜色
师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚才我们观察到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？非常好，小麻雀，你真勇敢！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚才说的展示出来吗？好，我们来欣赏一下！写得真棒！我们应该向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观察一下自己爱吃的水果，同桌互相说一说它的形状、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展示！啄木鸟，你的也写得不错，上来展示展示！还有吗？好，你的，你的，你的也行！
六、品尝味道
师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开始了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式开始：在品尝过程中，你可以独自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！-时间到，相信这次伙伴们都不会白吃，一定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。
师：接下来，我要采访一下，你们刚才是怎么吃水果的？有没有谁愿意接受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚才吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展示一下？下面，我们大家一起来欣赏欣赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人情不自禁想吃！读了这一句你也想吃！ 小燕子，你认为它用词准确，写出了草莓诱人的香甜！
小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的喜爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！ 小灰猫，你认为写得好，如果在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完美了。-说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上-
师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！，这下知道了吧！原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的喜爱之情！
相信每一个小伙伴只要留心观察，也一定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展示，让大家欣赏欣赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。
七、了解水果知识。
师：看着你们笔下栩栩如生的水果，喜鹊姐姐真是喜欢得不得了！如果你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？它们有什么营养？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！
是不是大开眼界、、、、相信大伙们也一定收集了不少有关的资料。下面，根据刚才我们查到的资料，以及你在课外收集到的。我们准备选出几种最受大家欢迎的水果。以同一爱好为一组，比如喜欢苹果的为一组，喜欢西瓜为一组、、、、、、先在小组内进行讨论、总结。看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今天的水果大餐形象大使，参加下个月在森林王国举行的美食大会。有信心吗？现在自由组合小组，进入分组讨论。1、2、3，开始！
时间到！ 哪个小组先来？好，西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢迎，我们听听：说得太棒了！他们从西瓜的产地、营养价值和作用等方面做了详细的解说。还用生活中碰到的两件趣事来证明西瓜的作用。很有说服力。西瓜组说得不错。别的小组谁来发言？好，你们说说，好，你们来说说。、、、
说课稿 篇3
尊敬的评委老师：
你们好！今天我要说课的题目是《老师，您好》。
一、 教学内容：
《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。
全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。
二、说学情：
学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。
三、说教学目标：
根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和实验目标：
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
四、说教学重点、难点：
重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
五、说学法：
根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：
①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；
②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、教学方法：
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
八、教学时间：
2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
九、教学过程设计
设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。
（一）谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
（二） 创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
（三） 提供诗稿、自由练读
1、 师配乐范读。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演，生生互评。
（四） 教师指导，提高朗读
1、 分句训练。
（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3） 指名朗读这句话，生点评。
（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
（3） 再读句子，抒发感情。
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读；
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
4、 齐读。
（五） 补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
（六） 小练笔
1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、 修改后进行诗歌联诵。
（七） 作业：
1、 抄写优美词句
2、 小组合作，排练诗朗诵。
十、说板书设计：
本课在设计板书时，紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的'内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式，对学生理解诗歌有很好的帮助作用。
说课稿 篇4
一、引言：
各位领导老师同学们，你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
二、教学目标的确定及依据：
九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标：
1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。
2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。
三、教学重难点的确定：
《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品味精美的语言作为教学难点。
四、教法与学法：
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是：
1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。
2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。
学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差异。因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采用自主赏析，自主感悟和合作讨论的方法。
五、教学过程：
1、创设情境，激情导入：
师：有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。（既导入新课，营造气氛又了解学生对生命的感知水平）
2、整体感知：
先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么？（配命运交响曲的背景音乐），后稍微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。然后提问：用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么？（回到文本，训练学生分析概括文字的能力）。
3、精读课文：
提出：一江春水在流动的过程中遭遇了些什么，又是如何应对这些遭遇的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用），这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出《飞得更高》的歌曲。由于《课程标准》提到：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替。因此，我让学生那个找出自己喜欢的句子，并和大家一起分享喜欢的理由。（这一部分我主要找托，总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习《背影》中精当的动词，总结这部分的语言美、意境美的特点）。然后提出：文中有一个重要的词表现了春水在流动过程中的心态，同学们迅速的找出来（享受），顺势引导学生：日常生活中我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（拓展内涵，引发同学对生命的思考）
4、制造悬念，巧妙结束：
这一江遭遇了复杂，曲折和多变却依旧享受生命的春水，在投入大海的怀抱时，又是怎样一种情形呢？那我们下节课再一起来欣赏吧！
说课稿 篇5
一、说教材
1、 教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。 线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、 教学目标
认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标：掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标：培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、 教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、 教学难点：运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法
依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更
好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我采用最主要的教学方法是情景教学法
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便把学生带进水上公园，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
三、 说教学过程
1、亲近学生，激趣导入
我出示不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情。
2、欣赏名作，技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、 步骤示范，技法点击
这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下
手的学生提供帮助。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、 鼓励创作，品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：
1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。
2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，激发学生学习美术的激情，让他们在玩中学。
说课稿 篇6
各位领导、各位老师：
大家下午好！我是来自龙兴中心校的教师赵燕，今天我说课的题目是《荒地》。
一、说“教材”
1、教材简析
《荒地》是义务教育课程标准实验教材西师版小学语文第一册第七单元中的第五课，是一首充满乐趣的儿童诗。它把一个深刻的道理，用浅显生动的文字，以儿童诗的形式表现出来。诗中主要讲了几种小动物为在一块地上种什么争来争去，大家只说不做，结果那块地仍然荒着的事，告诉学生光说不做将一事无成的道理。该内容贴近学生生活，几种小动物是学生常见的，因此很容易激起学生学习的情感和愿望。
2 、学情分析
我班学生是学龄初期的孩子，他们天真，活泼，可爱。但注意力不够集中，遗忘性较大。而这些小动物是他们常常见到的，接触到的，能说出它们的名字和一些习惯，但那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习，积累，感悟语言
3、教学目标
根据语文课程标准综合化，生活化和人文性的发展趋势，为能进一步加强学生人文素养的培养与道德素养提升的有机结合，根据一年级学生的生活经验和认知水平，我拟定了以下几点作为本课的教学目标：
知识目标：认识8个生字、1个新部件，会写4个字；正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：通过学习课文，积累和运用新词，培养学生的想象能力，表演能力及表达能力。
情感目标：明白光说不做将一事无成的道理。
4、教学重难点：
根据课标对低段阅读的要求，结合一年级学生的年龄特征，认识本课的生字、书写生字及正确、流利、有感情地诵读儿歌既是本课的重点，又是本课的难点。
二、说教法、学法。
《基础教育课程改革纲要》指出：学生应具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。《语文》课程标准也明确指出：在语文学习过程中，培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。为进一步深化落实“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念，根据《基础教育课程改革纲要》和《语文》课程标准的要求，本次教学活动我打算采用如下的教学方法：
教法：直观教学法：在生字教学中，通过课件展示，让学生联系生活中直观的东西、表情、动作等来记住字形，理解字义。表演朗读法：品读课文时，引导学生通过表演，体会小动物们的心情，使学生的朗读更富感情色彩。以读代讲法，读中感悟法等。
学法：由于低年级学生的遗忘性较大，所以在学习时，让学生通过对生字的比较，利用自主发现，合作探究的方法记忆字形；品读课文时，给学生创设情景，让他们利用表演朗读法，入情入景的朗读。
三、说教学准备。
为了丰富课堂教学，活跃课堂气氛，充分发挥现代教育媒体直观、形象、生动的教学优势，为能有效地达到教学目标，课前，我精心收集动物图片制成多媒体课件，作了如下准备：
1、生字卡片 。
2、多媒体课件。
3、让学生了解小动物的他生活习性。
四、说教学过程：
新一论教育理念积极倡导：教学过程是教师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程；教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共交、共进的过程；教学过程是师生共同组成的一个信息传递的动态过程。根据教材特点，本节课我的教学活动过程设计如下：
（一）、观看情景图，激发兴趣，质疑导入
兴趣是最好的老师，为调动学生的积极性和主动性，一开课，我就运用多媒体课件，把荒地图展现在学生眼前，充分利用情境图让学生在生活中学语文。学生通过自己的观察、发现，了解到荒地的含义，我以“想知道地为什么荒着吗？”激发学生强烈的求知欲，以进入新课的教学。
（二）、初读课文，整体感悟
新课标提出学生应在具体的语言环境中识字，在课文阅读中识字，为此，我先让孩子们自读课文，以读准字音，整体感悟课文内容，在此基础上，以激励的语言鼓励孩子们把课文中的生字圈出来，同桌互相读一读，以“比一比谁最先和汉字娃娃交上好朋友”来激发学生的识字兴趣。
学生通过自主识字，合作学习，学生已经掌握了生字的音、形等。根据一年级孩子遗忘性较大的特点，为了巩固孩子们对生字的掌握情况，利用多媒体课件，把生字直观的展示出来，以多种形式巩固字音。而字音的平、翘舌音和前后鼻音又是一个难点。我以“你想提醒小朋友在读的时候要注意什么？”充分发挥学生的主动性，让学生自己发现、找出难点，师生一起解决。此时，我点出已经归类的汉字课件，师生一起突破难点；在字形的记忆上，学生已经会用加一加，减一减等多种方式来记忆生字。在同学们充分说的基础上让一个学生的方法变为大家共享的方法。充分的体现了合作学习；对字义的理解，以找好朋友、扩词扩句让学生在运用中理解字义。
（三）品读课文，体会情感
首先，师配乐范读文，要求学生在听的时候找出有哪几种小动物，以促使学生听得认真、仔细、感知课文内容。
由于低年级学生注意力不够集中，为了吸引学生的注意力，我利用课件出示课文内容，指导学生朗读。首先，出示第一句话，围绕商量一词展开教学。“它们商量什么呢？”课件出示几种小动物的对话，分小组扮演各种小动物，读出商量的语气，“可是它们商量的结果不一样，它们怎么样了？”课件演示几种小动物争吵的情景，通过直观的情景演示，引导学生读出几种小动物争先恐后发表意见的语气。在此基础上，我请小朋友们戴上动物头饰，表演读，把整节课推向高潮。“想知道最后的结果吗？”课件出示最后一句话，引导学生结合自己此时的心情读出遗憾的语气。根据小孩子乐于助人的心理特点，孩子们都有了想帮小动物们解决问题的想法，我让他们充分的讨论，联系已有的生活经验，谈自己如何使这块地不荒，激发学生大胆表达自己独特看法的勇气。感悟光说不做将一事无成的道理。
（四）巩固生字，指导书写
这节课的生字教学，我准备让学生写“兔”字，在这个字里有一个新部件角字头，这也是学生最易写错的一个字。写之前先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。师先范写，生再书写。而点是学生最易遗漏的，我利用课件直观的展示一个错误的兔字，让学生自主发现错误，加深记忆。
五、说板书设计
这节课主要采用小朋友们感兴趣的图文式板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，鼓励学生背诵课文。
由于本人经验不足，在本节课的设计中还有许多不足之处，还请各位领导、各位老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高，谢谢！
说课稿 篇7
一、说教材
zh、ch、sh、r是部编教材语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括5部分内容。
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子组合成ch的形。狮子与靠背椅提示sh的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二部分是zh、ch、 sh、 r与单韵母a e u组成的两拼音节，与介母u韵母a o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi chi shi ri 。
第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌和纸”是课本要求的生字。
第四部分是儿歌《绕口令》
第五部分是本课要求会认得字。
二、说目标
根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：
1、能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。
2、会用本课的音节口头组词造句。
3、培养学生的口语表达和专心倾听的能力。
三、说重难点
能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节
四、说教法学法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
五、说教学过程
一、情境导入
开课已始，我采用游戏的方式复习带声调的单韵母，用打乱顺序出示： ｏ ｅ ｉｕ ü带声调。
再区分平舌音和翘舌音的不同。让孩子眼前一亮，不仅能激起孩子的学习兴趣，更重要的是让孩子掌握带上不同声调的读法，为后面学习音节的拼读奠定了良好的基础。
二、学习新课
1、学习zh和韵母构成的音节。
出示音节：zh zhè zhù zhu zhu
（1）仔细看看这几个音节，小声读几遍，你发现什么？
两拼音节拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
三拼音节拼读规则：声轻介快韵母响，三音拼读很顺当。
（2）学生集体拼读。
（3）小组比赛读。
（4）评价。
（5）说词语句子。
2、学习ch和韵母构成的音节。
出示音节：ch chá ch chu chu
（1）仔细看看这几个音节，小声读几遍，你发现什么？
（2）学生集体拼读。
（3）小组比赛读。
（4）评价。
（5）说词语句子。
“授人与渔，不如授之于渔”同样的内容，采取同一种方式，学习方法自学sh、r和韵母构成的音节。学生难免感到枯燥乏味，把方法交给孩子，让孩子自学，效果会更好
四、拓展训练
“字不离词，词不离句，句不离文，离开了词句单独的记忆字形毫无意义”同样的拼音也是如此。在会认读这些音节之后，我让孩子在课外书《一年级的小豆豆》中圈出翘舌音。
六、作业：
学以致用，培养孩子的读书兴趣，作业我设计为读绘本《爷爷一定有办法》，注意读准平舌音和翘舌音。
说课稿 篇8
一、教材简析
《美丽的集邮册》是一首充满激情的诗歌。描述了邮票世界里伟大祖国的壮丽河山和灿烂的历史文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情。
第二、三小节作者分别从两个角度描述了祖国伟大美丽。第二小节介绍的都是有代表性的祖国名胜，建筑古迹，字里行间渗透了作者对祖国的赞美之情。第三小节叙述了历史长河积淀了无穷的智慧。这是每一个时代的代表。也无疑是我们的祖先劳动的硕果，历史的每一个时期，我们的祖先都给我们留下了智慧的结晶，看了这些邮票，读着这些句子，孩子们对祖国、对民族的自豪感不禁会油然而生。
二、设计意图
由于本课安排的是第二课时，所以在设计本课教学时，我们选择直奔主题的方式，走进文本的第二、三、四小节。而在第二、三小节的写作手法上，是一个一一对应的句式；在内容上，通过丰富的邮票，介绍了祖国的壮丽山川和灿烂文化，所以教学和指导二、三小节，就成了本课的重难点。
教学这两个小节，我们采用“由扶到帮”的方式，让孩子通过“勾——找——品——读”，这四个步骤来指导学习。这也恰好结合了我们本期本年段的科研主题“引导小学生挖掘重点词句的阅读研究”。
在设计教学环节中，我们紧紧围绕“美丽”这一理念：邮票的美、诗句的美、家乡的美、祖国的美。我们还结合了中段学生应具备的句式训练，搜集有关家乡美景图片，激发孩子仿造句式，创编诗句，争当“小诗人”的兴趣。
诗歌的教学，既要体现诵读之美；又能边读边展开画面进行想象。在本堂的教学设计中，我们采用多种形式的诵读，让孩子读出诗句的美，感悟祖国壮丽山河之美，回味祖国灿烂文化的源远流长。
说课稿 篇9
我说课的题目是《苏格拉底之死》，下面我将从教材、教法、学情、教学目标、重点难点以及教学过程等六个方面说课。
一、说教材
《苏格拉底之死》选自长春版语文教材八年级下册阅读部分。主要通过对苏格拉底面对死亡时的语言、动作、神态的描写，及其周围人的言谈举止，表现了苏格拉底在生命的最后时刻所表现也来的勇敢、智慧。
二、学情分析：
本课的授课对象是八年级学生，此前学生并未接触过苏格拉底这位西方哲学的奠基人，对他的为人和思想知之甚少。所以教学中要将苏格拉底及柏拉图的人生轨迹、思想主张向学生作以必要的介绍，以利于学生对课文内容的理解。
三、教学目标：
《语文课程标准》指出：语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学生活和发展奠定语文基础。
据此我确定本课的教学目标如下：
1.知识与技能目标：了解苏格拉底的人生轨迹和主要学说
2.过程与方法目标：透过人物的言行分析人物的性格特点，学习运用多种描写方法刻画人物形象。
3.情感态度与价值观目标：领悟在苏格拉底身上表现出来的优秀品质，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
四、重点难点：
教学重点是：知其人，听其言，观其行，认识苏格拉底这一伟大形象。
教学难点是：初步了解苏格拉底的深邃思想。
五、教学方法
根据以上教学目标我在教学过程中将运用以下教学方法：
1.学生自读与教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨指导，提高课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养学生的自学能力，在学会学习的过程中达到自己会学。在激发学生学习兴趣的前提下，强调动口动脑的能力，提高学生素质。
2.讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生的思考、表述能力。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，有利于发展学生的智力。
3.利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。创设教学情景，启发学生的思维能力，调动学生学习的积极性、主动性，使学生乐学、爱学。
六、本课的具体教学过程如下：
首先．课堂导入：人的生命是宝贵的，但面对死亡，仁人志士，大义凛然，为了追求理想和真理，他们毫不畏惧，中国人如此，西方人亦如此，他们的死重于泰山，今天我们来学习《苏格拉底之死》，去认识一位在生命的最后时刻依然表现出勇敢与智慧的人物——苏格拉底。（从中西方仁人志士对待死亡的态度谈起，意在引发学生的阅读期待）
接下来，让学生交流课前搜集的相关资料，简要介绍苏格拉底，并出示达维德的名画《苏格拉底之死》，使学生对苏格拉底的人生经历及主要思想有初步了解，为理解课文内容作铺垫。
第三步，朗读课文，把握文章的主要内容。
学生自读课文，谈一谈对苏格拉底的认识，从整体上把握文章内容。
第四步，深入研读，理解苏格拉底的伟大形象
1.抓住课文结尾柏拉图对苏格拉底的最准确的评价：最勇敢、也是最智慧、最正直。以此作为切入口，带起对课文的解读。这里柏拉图用词非常严密、准确，他强调苏格拉底是“我们这个时代”，“我所认识的人中”最勇敢、最智慧、最正直的人。
2．苏格拉底之死是一个非常重要的历史事件，他是西方历史上（或许也是人类历史上）第一个因为思想和言论而被处死的哲学家。在当时，哲学家这个称呼意味着今天的思想家、科学家、知识分子之类的角色，所以，也可以说苏格拉底是人类历史上第一位为真理而殉道的科学家，或因执着于真理而被处死的知识分子。他本人是述而不做，未留下只字片墨，这么一个几乎没有留下任何文字资料的人却能获得西方哲学史上最重要的地位，很大程度上是由于他的从容赴死给他带来了广泛关注。和一切真正在历史上留下痕迹的思想家一样，苏格拉底的生活经历本身是更有力的因素。
3.请学生找出文中哪些地方体现出了苏格拉底的“最勇敢”，要求学生在文中画中能表现出苏格拉底“勇敢”的动作、语言、神态描写。
如：①面对死亡，苏格拉底在痛苦的同时感到快乐，并且认为是得到一种至上的幸福。沐浴后容光焕发，主动要求把毒药端过来。不留恋无意义的生命。
②兴致勃勃，没有慌乱，脸色和表情没有丝毫改变。目光沉稳，平静，没有丝毫厌恶的一口喝光。
告诉别人不要这样，一个人应该精神镇定的迎接他的末日。平静，坚强。
③当提及他的葬礼时，他“优雅”地笑了笑，指出被埋葬的中只是肉体，可以随心所欲的去埋葬。
苏格拉底的死亡给他人带来的巨大痛苦：“会成为无依无靠的孤儿”。在学生发言的过程中，教者适时点拔。从而使学生认识到本文表现苏格拉底这一人物形象时所运用的动作、语言、神态等描写方法。除正面描写之外，还要启发学生思考：写周围人的反应对表现苏格拉底的形象，有何意义？从而进一步认识正面描写和侧面描写相结合对于表现人物性格的作用。
在此过程中，紧紧抓住周围人的“哭泣”来深入体会苏格拉底的性格特点。为此我设计这样一个问题：对于哭泣，苏格拉底劝说别人不要哭泣，可为什么对于典狱官的哭泣他却说是“慷慨地同我洒泪告别”？从而使学生深入认识苏格拉底的勇敢。
4.认识苏格拉底“最智慧”的一面。此处，可以先向学生讲述苏格拉底给以造船为喻向弟子们告诉弟子们什么是快乐的故事。
（弟子们到处寻找快乐，他们向老师询问：快乐到底在哪里？ 苏格拉底说，你们先帮我造一条船吧。 弟子们只得暂时把寻找快乐的事放在一边，找来造船的工具，用了49天造好了一条独木舟。船下水那天，他们把老师请到船上，一起划着船唱着歌。 苏格拉底问，孩子们，你们快乐吗？弟子们齐声回答，快乐极了。 苏格拉底说：快乐就是这样，它往往在你为着一个目标忙得无法顾及其他的时候它就不知不觉地到来了。）
苏格拉底想要告诉人们：充实的就是快乐的。
在此基础上，进一步将学生的思维引向深入：在面对死亡时，苏格拉底思考到了快乐与痛苦的关系，二者相生相伴。面对死亡能如此从容，本身也是一种智慧。从而使学生深入地体会苏格拉底“智慧”之所在。
5．认识苏格拉底“最正直”的特点：当有朋友劝他逃走时，苏格拉底从尊重法律的角度出发，不肯背叛他的信念，泰然领死。
这样，通过对苏格拉底“最勇敢、最智慧、最正直”三个方面特点的剖析，学生充分理解苏格拉底这一伟大形象，从而落实本课的教学重点。
6．探究临死前嘱托克里托还给阿斯克勒皮俄斯一只公鸡。
此处采用分组讨论的方式，让学生各抒己见，通过讨论使学生初步了解苏格拉底的思想主张。
最后进行课堂小结：本文作者通过写苏格拉底安静之死，塑造出了最勇敢、最智慧、最正直的哲人形象。生动圆满地诠释了“修养道德，寻求智慧”的主旨。
作业是让学生课后搜集并积累苏格拉底和柏拉图的名言。
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