精选说课稿范文集合7篇
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的说课稿7篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材：
今天我说课的教材内容《赶海的小姑娘》是人民教育出版社出版的小学音乐教材四年级上册第一单元第一课。《赶海的小姑娘》是由马金星作词，刘诗召作曲的，歌曲通过对小姑娘“赶海”的描述，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的心。歌曲的音乐形象鲜明、旋律流畅、结构工整，充满了诗情画意。从而培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。
教学目标是：
1、通过学唱《赶海的小姑娘》感受歌曲优美、抒情的情绪，并用整齐、明亮的声音来表现歌曲。
2、能随音乐的节奏、旋律的起伏进行简单的律动表演。
教学重难点 是：
把握歌曲的节奏与韵律，激发学生用优美、抒情的情绪演唱歌曲。有创造性地运用歌曲表达自己的感受。能创编舞蹈为大家演出。
二、说教法
为了让学生得到更好的发展，努力让学生享受音乐、表现音乐。在教学方法上综合运用了多媒体直观教学法、音乐舞蹈表演法和教师讲解引导法。坚持以教师为主导，学生为主体，发展学生的综合能力。学生是学习的主体，让学生主动积极地学习，让学生亲身体验和感受学习的乐趣。
三、说学法
课前活动，模仿海鸥飞翔、划船等动作为后面的课做准备。 在新课的导入时，我质疑：
同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？
同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。
我进行小结：看来同学们和大海已经是老朋友了，那同学们再来说说大海边有什么呢？大海边有沙滩、贝壳、帆船、海鸥、礁石等等。都从学生积极发言的嘴里说出，然后趁机揭示本节课教学的课题：
那今天我要给同学们上的音乐课跟大海有关，接着教师范唱歌曲《赶海的小姑娘》；讲解歌曲中的音乐符号；分乐句教唱歌曲。同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱。最后，在学会歌曲后，和同学们一起创编简单的舞蹈动作。
四，说效果：
通过以上方法的教学，学生能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》，并创造性地创编舞蹈动作，为同学们表演；通过演唱及欣赏歌曲，能感知音乐的要素，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境；通过欣赏，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。
重点：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，有创造性地运用歌曲表达自己的感受，感受音乐欢快活泼的情绪。用不同的情感来感受大海的内容。
说课稿 篇2
一、说教材：
1 、教材内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册p63。
2 、教材及一般学情简析：
笔算乘法是本单元的第二个内容，也是本单元的重点。分为不进位和进位两个层次。教材安排了两个例题和两个练习，分四课时进行教学。本课是教学不进位的两位数乘两位数，并安排了8个做一做的练习，让学生在通过自主探索获取知识的基础上进行巩固的练习。
教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。“小刚”的方法蕴含了乘法分配律的思想，将两位数乘两位数转化为一个两位数乘整十数和一个两位数乘一位数两个算式，再把它们的积相加，同时也是竖式计算的基础。“小红”的方法是竖式计算，实际上是将“小刚”的方法简写（三个竖式合为一个竖式），也是本课的核心。
本课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行学习，计算上本身并没有困难。主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
3 、教学目标
据此，我为本课设立了以下教学目标：
（1）让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。
（2）在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。
（3）通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
所以，我认为，本课的教学重点是理解笔算两位数乘两位数的算理并会正确进行计算。难点是建立算理的正确表象，理解第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐。关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
我确立以上目标的主要基于以下两点考虑：
1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本节课教学中要创设良好的探究氛围，引导每一个学生积极主动地参与学习过程。
2 、数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构并形成良好的认知结构，取决于能否激发原有认知结构中的感性材料，所以本课不仅应从整体上把握教材知识结构，而且要纵向考虑新旧知识及方法的沟通联系。
二、说教法学法：
数学教学活动要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此整一节课，我是循着“引导----探究----巩固----评价”的路径让学生观察现象、探究方法、应用知识、交流评价，着力培养学生的数学眼光——以数学的视角去观察、以数学的思维去探究、以数学的方式去应用、以数学的语言去评价。在繁琐与简约、感性与理性、数学与生活交织的学习过程中，让学生的数学思维越来越开阔、越来越敏锐。
三、说教学程序：
为体现以上的设计理念和构建探索性学习课堂教学的基本教学模式，我是这样来实施教学的：
1、情景导入：
课件创设：新年将至，小军想买些礼物和卡片送给好朋友。他到新华书店买了1套12本的格林童话，每本24元；买了23张卡片，每张卡片13元。
提问：根据以上信息你能提出哪些数学问题？怎样求呢？
预设：（1）买格林童话花去多少钱？24×12
（2）买卡片花去了多少钱？23×13
（3）一共花去了多少钱？
（到新华书店去购买礼物这个生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，通过对信息的选择、处理、整合，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）
2、算法探究：
（1）估算：24×12 23×13
（2）自主探索算法。
（3）小组交流。
（4）全班汇报：谁愿意和同学们一起分享你的计算方法？
学生可能会出现以下几种：（板示）
①连加法：24+24+…+24=288（元）（12个24相加）
②拆数法：24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）
20×12=240 4×12=48 240+48=288（元）
③连乘法：24×2×6=288（元） 24×6×2=288（元）
24×3×4=288（元） 24×4×3=288（元）
12×4×6=288（元） 12×6×4=288（元）
④竖式法：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
这里可让学生结合24×2=48、24×10=240、240+48=288说出竖式计算的原理，在这里是这样引导的：这个48怎么来的？这个1×24相当于什么相乘，所以这个乘出来的积末位4要写在什么位上？为什么把这个0和“+”空着，可以写吗？（让多个学生对着竖式说说）
同时课件演示乘的过程：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
（5）算法优化：这几种计算方法你最欣赏哪一种？
（6）尝试练习：下面就用你最欣赏的方法来计算23×13。
学生都会用拆数法或竖式法计算，探讨：为什么不用连加与连乘法？
学生回答后教师小结：在计算两位数乘两位数时，竖式计算适用的范围更广。
（当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何激发学生的内驱动力，引导学生通过观察、估计、思考、交流去探索知识，在讨论中欣赏和理解，在类比中优化，从中体会数学思想和方法，并且注重学生在建立正确算理表象过程中知识间的相互联系和沟通。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景：知识由学生去建构，问题由学生去发现，共性由学生去归纳。）
3、应用提高：
（1）选择合理方法计算：
33×31 25×12
（这是两道基本练习题，首先是检查学生对笔算算理的理解情况，其次是培养学生合理解决问题的能力，如25×12= 25×4×3。因为笔算仅仅是一种技能和方法，而计算的品质和灵活选择合理的算法在某种角度上可能更重要。在教学之前我们要有意识的让学生经历从特殊到一般来体会笔算方法的普遍性，但是当学生掌握了这种技能以后，又要在另外的一种层面上来思考我们的教学价值，就是让学生要具有一种良好的计算品质，能够根据具体的题目灵活选择合适的计算方法（包括估算）。这可能也是一种优化吧。）
（2）解决问题：
① □ □
×□ 3
——————
□ 9
2 6
——————
□ □ □
（进一步深化理解两位数乘两位数笔算的算理，培养学生的逆向思维能力。）
②三（1）班有24位同学在跳绳达标训练中，都跳了121下，他们一共跳了多少下？
（延伸拓展，适时迁移，创设多位数乘多位数的不进位笔算乘法的素材，引导知识的迁移，培养学生主动探究的习惯。）
（学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。）
4、交流评价：
通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。
（学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。）
“凡事预则立，不预则废”没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成，但是课堂又是动态的，变化的，有时课堂教学生成和预设是一致的；但有时两者是有差异的甚至是截然不同的，面对后面一种情况，教师该怎么办？我想作为教师能够做到的是：在课前精心的设计教学预案；在课上灵活地处理生成资源。只要我们教师的心中有学生、有目标、有策略，将会彰显课堂教学的无穷魅力！
说课稿 篇3
一、说教学目标
在课改进行得如火如荼的今天，新课程如一股春风吹进了我们的校园，走进了每一位师生的生活。我校从去年秋季开始选用了人教版的《义务教育课程标准实验教科书》，一年多来，我们不断更新教学理念，刻苦学习、大胆创新，探索了一些适合本地教学实际的有益途径，本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容，在学生已经学习了8和9的加减法后进行教学的。学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。在教学过程中我将教材做了一些小小的改动，根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工，旨在因地制宜，使学生进一步掌握加减法的意义和10以内加减法的计算方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。让学生在学习中受到热爱自然、保护环境的教育，同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。
按照新课标对“学生的数学学习”所提出的要求，本节课制订了如下的教学目标：1学生经历提出并解决实际问题的过程，能够正确掌握算理，根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法并计算。2：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3用同一幅情境图反映两个不同的数学问题，部分练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定，这样既有趣味性，又有挑战性。教学重点是掌握算理并正确计算，教学难点是理解加减法的意义。
二、说教学设计
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照新课标提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一基本理念，在本节课的设计上，从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据低年级儿童的心理特点和年特征来设计的，选择山区学生喜爱的小动物，以童话故事的形式贯穿于整节课的始终。因为学习的材料和学生的知识经验相联系时，数学才是活的、富有生命力的。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充足的时间和空间，通过自主探索与合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生学数学用数学的能力和创新精神。
三、说教学过程
教学本节课共安排了四个教学环节。第一个环节是创设情境，引新设疑。“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念已被广大教师接受和认可。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。因此，在教学的起始阶段，我播放“森林的早晨”的录音，问学生：“谁知道这是什么地方？”“你听过看过的大森林是什么样子的？”学生回答后我出示森林的画面，学生看后发出由衷的感叹：“森林真美啊！”我趁机激发学生的情感，问：“你们有什么感想？”他们纷纷发言：“动物是人类的好朋友。”“我们要保护大森林。”这样就引发他们新鲜、亲近等情绪，使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。
第二个环节是合作探究，体验发现。认知心理学认为，儿童具有一种与生俱来的探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣，取得成功。在教学中我给予学生大量的自主探索的机会，让学生用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现从不知到已知、从已知到新知的矛盾转化。具体过程是这样安排的：
1，主动探究，体验加法的含义。
出示“蘑菇”的情境图，问：仔细观察后，你知道了什么？（左边有6个蘑菇）你是怎么知道的？（数出来的、左边蘑菇上面写了个6字）你还知道些什么？（右边有2个，小问号问我们一共有几个蘑菇？）那谁来帮小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左边的和右边的合起来，就是用加法，把2加6等于8，也可以是6加2等于8）小学教学,设计,网小朋友真聪明，小蘑菇为了感谢你们的帮助，邀请你们去看小鹿跳舞，引出下一个数学问题。
2，小组合作，体验减法的含义。
（电脑出示小鹿图，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生的注意），你看到些什么？说给同桌听一听，（一共有9只小鹿、左边的在看右边的3只小鹿跳舞）根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？学生先自己想想，然后在小组中交流、讨论图画表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有几只？）怎样列式计算，又怎样算出得数的。汇报结果，尝试小结后问：你能看算式再编题吗？（跳舞的有几只？）这一设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。
3，教学“做一做”。
用童话故事的形式与第一步串联，让他们和鸭妹妹们作朋友，在故事中教师运用富有挑战性的语言，激发学生的尝试欲望，用学过的“凑十法”让学生在书上快速而正确地独立填写算式及得数，然后比一比谁最棒。
利用“小猴子”和大家赛一赛的情境引出下一数学问题，我在此将已知条件和问题全部删掉，让学生看图提出不同的数学问题，让其他同学解决，我启发学生先从不同的角度进行仔细的观察与独立思考，再小组讨论交流，在这一逆向思维的过程中，图画提供了非常丰富的感性材料，我鼓励学生大胆提问，爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。通过不断的反馈交流，学生自己在脑海收集整理出了一些相关信息，经过取舍，提出了不同的数学问题。对稍有困难的学生我用爱心和信心去帮助他们，使他们树立自信的风帆。从一图二式过渡到一图四式，体会一幅图可以列出二道加法算式和二道减法算式，体会加减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。
这一系列的学习过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学得轻松、学得愉快且学有所得，不仅学到了自己想学到的知识，而且还掌握了学习知识的方法，同时也开发了学生的创造性思维。
第三个环节是尝试练习，加深理解。
因为小学生的学习大多是以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣，要灵活多变，并富有挑战性。我依然用童话故事形式，将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如：练习八第6题设计成小动物和小朋友做“对口令”游戏；第1题设计成“钻山游戏”，第4题设计成“篝火晚会”的形式。这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中他们尝到了学习的快乐、成功的喜悦，真正体现了学生是学习的主人。
第四个环节是小结收获。
这一环节让学生自己说一说：这节课你学会了什么本领？还明白了什么道理？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生尝到了成功的喜悦，更激发了他们对学习数学的热情。同时激励他们热爱自然、净化环境、保护“地球”——因为它是我们人类共同的家园！
总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念，以促进学生的全面发展
说课稿 篇4
一、 说教材
【教材分析】
单元地位：
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：
六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
【教学目标】：
本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】：
根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的'真挚情感写真实、写具体的。
二、说教学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。
本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。
三、说教学过程
本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。
（一）复习导入，奠定情感
首先我以回顾性的方式进入这节课，提问学生通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感受呢？学生通过第一课时的学习回答：体会到了老人对海鸥无私的爱。由此为新课开始奠定一个情感基调：这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。
【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。
（二）仔细研读，入文解疑
这个环节我又分成三步：
第一步：以“亲人”引入
学生自读14～19自然段，思考：你感受到了一种什么情感？先让学生在读后说说自己整体的感觉，先对文章大体思想有个认识。再用谁是你的亲人？怎样的人算亲人？那海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。
第二步：以“爱”为主线，围绕“意想不到”展开
在这个步骤我先请一生朗读课文16、17两段，其他同学思考：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并作批注。接着，学生反馈找到的句子，交流点有四处，主干问题是：①读了这句话，你感受到了什么？并讲自己的体会。②当中重点词是什么意思？③指导朗读。
第三步：总结“震撼的情”
老师先提问是什么原因会发生这样“意想不到”的事呢？再用过渡语讲解省略号单独成段的作用，既讲解了省略号单独成段的作用，又给这部分作了很自然的结尾。
【设计意图】：引导学生带着问题读书，能促进学生个性化阅读。第二部分是整堂课的重点，其中的第二步——围绕“意想不到”展开部分是重点中的重点。教学中我提出了一个大问题——海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句，并作批注。这种充分地让学生自读自悟的形式，特别有助于学生思维的训练、表达能力的提升，还能培养学生的预感，真可谓“一举多得”。
另外，语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。
（三）品味送别，想象写话
1、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15~17自然段。再用课件出示
（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么
（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？
（学生分成两大组伴着音乐想象写话）
2、伴乐，生写，交流。
【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
(四)、总结全课，情感延伸
最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个铜像（出示课件图片），并且解说：20xx年1月18日，海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱，一位慈祥的老人坐在水边面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和谐的美丽画面永久定格。同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是──爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字──爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！
【设计意图】：此环节的设计意在使学生用心灵倾听，用心体验，“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
四、说板书设计
本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章内容。
21、老人与海鸥
老人关爱海鸥 喂海鸥
唤海鸥 无私的爱
谈海鸥
亲人般美好的情谊 （爱）
海鸥送别老人 翻飞盘旋
肃立注视 震撼的情
白色旋涡
五、说教学反思
下面我说一说对本堂课的几点思考。
好的方面：
第一，充分的让学生读。语文的学习应该是“以读为本”，特别是阅读教学。因此我在本课教学时，在学生理解内容的基础上适时地指导学生朗读，采取了范读、指名读、齐读，引读等多种形式，激起学生的朗读兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的，学生入情入境，深情并茂。
第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，我让学生自主尝试质疑、研讨、交流、感悟，这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三，借助多媒体课件，创设了多种情境，渲染气氛，很好地激发了学生读文时情感的表达。
不足之处：
首先是经过这次的锻炼发现自己的语音面貌欠佳，这个需要以后多加训练。
其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。
最后，为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，忽视了学生的主体地位。另外，教学评价机制不够，对回答好的学生没有给予及时的激励评价，而且自己的评价语比较贫乏，需要日后积累。
我的说课就到这里，谢谢大家！
说课稿 篇5
说教材：
《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探究单元。这个单元的“二级目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”。围绕培养目标，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个探究性活动。
为了让学生走进科学，收集到事实与证据，更好地了解世界、认识世界，我们只有根据事实与证据探索大自然的奥秘。所以，搜集事实与证据是科学活动的重要环节。
在《认识太阳》的过程中，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领学生在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。接着，教材在《太阳，我们的朋友》中选取了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”的主题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和理解事实与证据在具体的亲历探究活动中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手实验能力和搜集资料的能力。这样，整个单元的活动一步步引领学生走进科学中来，培养目标上突显了“二级目标”的达成。
说学习目标：
（1）使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用与意义。
（2）激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力和操作能力。
（3）培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习惯。
说教学过程：
（1）导语：同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今天，我们一起来欣赏一幅与众不同的漫画。教师以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太阳”，请学生赏析。
（2）学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：4-6人一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作，相互帮助。
（3）学生在观察“太阳给我们带来光明和温暖”时，要特别强调注意“安全提示，保护眼睛”。正确地进行观察，不要直视太阳，以免伤害眼睛。
（4）学生在进行测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置好学生活动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意避免各活动区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师的监控范围之内。
（5）“太阳能的利用”。这部分的教学是学生展示事实和证据的过程。建议让学生充分发言，表达自己的观点。
科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好习惯。我们常说“从经验中获得知识”，“实验是第一位的，照片、资料是第二位的”，要通过亲身实践来解决问题，诚实地呈报结果，让每一个孩子都知道所要发生的现象。也就是说，科学教育是将实验、事实、证据放在了十分基础也是非常重要的位置上。
重视每一个学生对事物的解释。特别要关注学生们的想法，这是科学教育的重要特点。要教育学生认真倾听别人的发言，倾听他的发言和自己对问题的看法。从小培养学生对事物的独立的看法，进行有根据、有条理的思考，这是我们科学教育追求的目标之一。
（6）拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。教师要注意在实验中的塑料袋黑白颜色不同，其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也应该是一样的。
教学反思：
在教学活动中，提醒学生要把观察到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结合起来，不要忘了事实与证据的作用。如：我们组要解决哪些问题？搜集到的事实和证据能解决哪些问题？我们的课本里提供的小资料你认真阅读了吗？他告诉了你那些证据与事实？可以根据自己的实际情况调整、更换或补充活动内容，但所选内容要符合本课的主题与探究目标。对“调查利用太阳能的方法与途径”的内容，可以组织学生把有关的书籍带到学校提供给其他同学阅览。
说课稿 篇6
教材分析
《歌声与微笑》是由王健作词、谷建芬作曲的一首深受广大青少年喜爱的、富有时代气息的青少年歌曲。歌曲为a小调，4／4拍。本曲以朴实的语言表现出当代少年儿童讲文明、懂礼貌、关心他人、助人为乐、团结友爱、乐观向上的精神风貌。歌曲由两个乐段组成，第一乐段旋律采用自然小调写成，亲切而甜美。在两个乐句的第一乐节中，使用了下滑音作装饰的八度大跳，它与歌词的音调十分贴切，因而增强了口语化的色彩，唱起来很容易上口。第二乐段为二部合唱，两个声部间基本上都使用三度、四度、五度，形成了一种丰满、和谐的和声效果。因此，这个乐段具有热情洋溢、充满希望的艺术表现特点。
教学目标
1、充分感受、体验生活的美好和快乐，培养学生乐观向上的生活态度，使他们受到美的熏陶，提高他们的审美情趣。
2、用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》。培养珍爱友谊的思想感情。
教学重点
用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》，表达人与人之间团结友爱的美好情感。
教学难点
感受歌曲中相互关心、团结友爱的意识，体验生活的美好和快乐。
教学设计
有感情的复习歌曲《我们美丽的祖国》。
初听歌曲《歌声与微笑》引入新课。
有表情的朗读歌词，要求吐字清晰、灵巧。
认识变音记号“＃”。
练习二声部，要唱得和谐、统一。
有感情地唱歌曲。
边唱边律动。
小结。
说课稿 篇7
1、分析中感悟思维
（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。
（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技术问题，感悟采取多片组合成形的策略，可以简化加工工序，有效提高工作效率，为学生自主创新活动提供了知识与技术的支持。
2、体验中鼓励探究
（1）提出怎样使花瓣“内卷与外卷？”、“表面多皱纹？”、“勺形内卷？”新的问题，在对新问题的探究过程中，形成解决技术问题的策略。在对材料的特性与新问题进行探究，使新知识和原有知识在概念间建立联系，形成网络；使学生能准确和敏锐地辨别需要作出反应的线索。
（2）通过三种不同花瓣造型方法的体验，告诉学生怎样做，感悟花瓣造型的技术思维方式。体验活动提供了一个技能操练的平台。引导在体验的学习活动中理解和掌握基本的知识与技能。体验活动将描述动作的规则或静态操作示意图，经过大脑的译码，转换成一个连续的动作，通过体验与反思而逐渐变得协调和熟练。体验中学生感悟到操作方法与质量之间的关系，促进学生对技术的理解，体验中学生感悟到花瓣造型的技术思维方式。
（3）克服了“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，揭示花瓣造型技术的一般规律。
3、应用中引导创新
通过“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型方法的应用，引导学生创新。应用与拓展活动搭建了一个展示的舞台。经历“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型活动的全过程，学生获得技术使用和决策的经验，创设条件为学生主动发展和充分发展提供机会，实现知识内化，提升技术应用能力。同时根据学生的异差，尊重真实学习过程，允许部分学生对知识的理解与技术掌握分步到位，逐步提高。
劳动技术学科教学，营造一种智慧性的学习活动，培养学生在一种主动、积极的心态下，大胆地探究、并且凭借着各种信息，进一步通过自己探究与感悟，理解教材、突破教材，达到思维创新的较高境界。这才是教育所蕴涵的真正价值。
4、不足之处
课前对学习者积累的面积等分知识掌握预设偏高，在学生探究活动中，出现了约15%学习者对操作要求“将10×10厘米正方形纸4次折叠，剪出舌状形花瓣16片”描述的动作语言，在“译码”的过程中出现障碍。通过教师的演示操作与分析后，才能理清自己的思路。
本节课采取以上的教学手段，使学习者主动地建构知识体系。本节课的知识与技能的支持有效地解决了学生在装饰花设计过程中出现的障碍。本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计的技术思维形成。
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