小蝌蚪找妈妈教学反思

时间：2022-08-17 10:19:28 教学反思我要投稿

小蝌蚪找妈妈教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的小蝌蚪找妈妈教学反思，希望能够帮助到大家。

小蝌蚪找妈妈教学反思

小蝌蚪找妈妈教学反思 1

　　在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我特别重视一个知识点的训练：复述。

　　在语文教学中，复述课文，是理解能力的训练，也是写作能力的训练，是读写结合的一种较好的形式。复述训练的内容一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习，是进行复述训练最好的素材。

　　而本课其中一个知识目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练，可以达到很好的教学效果。

　　但在教学设计时，我又遇到两个需要考虑的问题：

　　问题一：一年级复述难不难？怎样的难度才适合我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述训练中有四种：1.背诵性复述；2.提示性复述。3.创造性复述。4.表演式复述。其中，提示性复述既有需要一定的思维组织，又降低了难度，特别适合一年级小朋友。可以根据课文插图小蝌蚪变化的特点，让学生边观察边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。

　　问题二：这个环节出现得早，好不好？这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。实际教学证明了，学生课前预习好了，复述前的读书就提出明确的读书要求和目标，如读书前布置思考任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？请读故事，边读边把关键词找出来”。这样，学生即使在老师没有开始讲解课文内容，只要学生能够对课文留下比较深刻的印象，学生的复述效果都很好。

小蝌蚪找妈妈教学反思 2

　　设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到80%。在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好。

　　这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

　　由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。

小蝌蚪找妈妈教学反思 3

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的童话故事。文章写了一群小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的事。教材既呈现了青蛙生长过程的科学知识，又蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

　　俗话说，好的开头是一节课成功的一半，因此，在导入新课时，我从学生喜欢的小蝌蚪入手，通过有趣的动画演示，激发学生对小蝌蚪的喜爱之情，然后让学生根据自己在生活中的观察以及课外知识说一说对小蝌蚪的了解，同学们个个兴趣盎然，争先恐后说着自己对小蝌蚪的了解。紧接着，我又展示青蛙的图片，让学生观察小蝌蚪和小青蛙的不同，学生观察仔细，能抓住特点说出它们的不同之处，紧接着导入新课——小蝌蚪找妈妈。本文动词的使用比较有特点，在教学中，我抓住“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，首先让学生上台来做做动作，利用学生已有的知识储备来感受对这三个词语的理解，尤其是当有的学生表演不到位时，我让他找一位自己喜欢的朋友上来再演示动作，然后两个人一起表演，学生能在轻松愉快的氛围中理解词语，而且不容易忘记，最后再让学生表演读，增强对课文内容的理解，了解小蝌蚪的礼貌和急切的心情。

　　不过在表演的过程中，由于过于注重学生的参与度，我让更多的学生上台参与到表演读中，这部分教学时间有些超出，因此，在后面提炼小蝌蚪找妈妈的过程中的变化的顺序时反而略显时间不够，虽然学生也能说出小蝌蚪的变化，但个别学生说的不够精准，这也是需要今后需要有效调控课堂需要注意的地方。

小蝌蚪找妈妈教学反思 4

　　这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺序，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。

　　由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事资料比较熟悉了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选取我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，透过观察，我发现幼儿用书上的图画是比较复杂，导致孩子们都不愿意尝试。

　　在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，讨论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙分配，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体布局和均匀涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一齐，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。

小蝌蚪找妈妈教学反思 5

　　《小蝌蚪找妈妈》这个故事孩子们已经听过N遍了，有的小朋友甚至能绘声绘色地讲。但我并没有马马虎虎地上，因为对于其中的语言文字，孩子们并不理解。

　　就比如说第一自然段，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。

　　接着我出示了小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的图片，马上有孩子叫了起来：小蝌蚪长出两条后腿来了。

　　“是吗？它一下子就长出了两条后腿？”

　　“不是的，是‘过了几天’。”

　　“从鲤鱼妈妈的回答中你又知道了什么？”

　　“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”

　　“小蝌蚪见到鲤鱼妈妈是‘迎’上去问的。”

　　“从这里你感受到了什么？”

　　“小蝌蚪很着急，它很想快点找到自己的妈妈。”

　　然后自读第三节，交流：

　　“你读懂了什么？”

　　“我知道小蝌蚪把乌龟当成了自己的妈妈。”

　　“小蝌蚪为什么会错把乌龟当妈妈呢？”

　　“因为鲤鱼妈妈告诉他们，他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，正好乌龟也有四条腿，宽嘴巴。”

　　“那他们的妈妈应该是怎样的？你从乌龟的话里知道。”

　　“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”

　　“在这里为什么是‘追’呢？”

　　“小蝌蚪见到乌龟是连忙追上去的。看出他很着急，也很兴奋。”（理解地非常精彩。）

　　接着请小朋友们自己读一读第四、第五节，看看你能收获些什么。

　　“小蝌蚪又长大一点了，他的尾巴变短了，而且他们终于找到了自己的妈妈——青蛙！”

　　“我知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙，她披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”

　　“我知道小蝌蚪已经长成青蛙了。”

　　“我知道他们是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷叶上的。”

　　……

　　自读最后一小节。

　　“小青蛙的尾巴不见了。”

　　“小青蛙跟着妈妈去捉害虫，他是人类的好朋友，我们要爱护他。”

　　通俗易懂地一篇课文，却让孩子们抓出了很多要点、亮点，也更是激励我吃透教材。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

小蝌蚪找妈妈教学反思 6

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。

　　在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：

　　一、激发学生读书的兴趣。

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在导入题时采用了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很羡慕，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动用心地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。

　　二、用多种方式进行朗读练习。

　　阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活情绪；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的情绪；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

小蝌蚪找妈妈教学反思 7

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，巧妙之处在于将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇妙过程，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探索的道理。

　　了解教材、文本才能够深入地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较容易掌握，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　根据授课中出现的问题，我也一直在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给学生。例如：在书写教学的过程中，多多鼓励学生运用多种方法记字形，通过讨论交流相互分享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。

　　针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画变化，点到为止，引导学生观察、发现、叙述、书写、感知、掌握，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于态度，想要提高孩子书写的兴趣，一是给予学生发现、发言的机会，还要给予孩子展示书写的平台、及时有效的评价机制等。

　　为了突破孩子们能深入地了解小蝌蚪生长变化的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓励孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长变化的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探索交流、纠正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。

　　整节课下来有遗憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新教师，我深知自己在教学方面还有许多不足，未来还需潜心学习、常常反思、垂直深耕！

小蝌蚪找妈妈教学反思 8

　　在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我特别重视一个知识点的训练：复述。

　　而本课其中一个知识目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练，可以达到很好的教学效果。

　　但在教学设计时，我又遇到两个需要考虑的问题：

　　问题一：一年级复述难不难？怎样的难度才适合我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述训练中有四种：1。背诵性复述；2。提示性复述。3。创造性复述。4。表演式复述。其中，提示性复述既有需要一定的思维组织，又降低了难度，特别适合一年级小朋友。可以根据课文插图小蝌蚪变化的特点，让学生边观察边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。

小蝌蚪找妈妈教学反思 9

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

　　一、发学生读书的兴趣。

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

　　二、以读悟情。

　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

　　三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

　　1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

　　新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

　　2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

　　阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

小蝌蚪找妈妈教学反思 10

　　用心理解、开心创作今天的美术活动主要是围绕着小蝌蚪找妈妈这一线索生动、有趣的展示给幼儿绘画连环画，但我们没有听过这个故事，就没有情节，所以我在一开始把这个充满着童趣的故事展示给幼儿。

　　由于故事的情节内容是重复的，运用图片一步一步的引导幼儿展开想象，理解故事的内容，为幼儿创设了一个想说、会说的环境，所以在整个活动中幼儿都能大胆发言，把自己的想法说给同伴听。

　　故事的内容幼儿也是掌握的比较好，充分理解故事内容。在这个基础上再请孩子们来绘画连环画，小朋友也显得得心应手了。但跟我们平时的绘画活动不同，要求幼儿把故事中发生的情节逐个绘画出来，这也有一定的难度。但我遵循《指南》中指出的：尊重幼儿自发的表现和创造，并适当的知道。

　　所以我让孩子们自由发挥，没想到效果还是不错的。幼儿不仅能把故事中的情节画出来，还会创编画故事内容，最后在画面上写数字以表示阅读的顺序，把画面有序的表现出来，串联成一幅完整的连环画表现出来。

小蝌蚪找妈妈教学反思 11

　　教学实录

　　一、创设情境，导入课题。

　　师：昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？

　　生：想。

　　师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　师：你们愿意帮这个忙吗？

　　生：愿意。

　　师：今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

　　师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

　　二、播放课件，引入课文。

　　师：（播放课件，显示课文内容）。

　　师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）

　　生：小蝌蚪。

　　师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?

　　生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

　　师：课文里是怎么描写的呢？

　　生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

　　师：小蝌蚪现在在做什么呀？

　　生：快活地游来游去。

　　师：快活是什么意思？

　　生：自由自在，无忧无虑。

　　师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

　　生：(读)

　　师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?

　　生：长出了两条后腿。

　　师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？

　　生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。

　　师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

　　师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

　　生：（例句：谁是我的妈妈呢？

　　我的妈妈是什么样儿的呢？

　　我们的妈妈在哪儿呢？）

　　师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

　　生：(读蝌蚪的话)

　　师：(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？

　　生：我!我!(抢着答)

　　师：不急，一个一个来!

　　生：(一次又一次地练习)

　　师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

　　(师生对读，边读边做动作)

　　师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

　　生：(表演)

　　师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

　　生：迎还没有做出来。

　　师：怎么样是迎?看看图，图上是怎么画的？谁来试试?

　　生：面对面的走到一起，就是迎！

　　师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

　　师：他们这回表演得怎么样?

　　生：很好！

　　师：来，我们一起来把这一段读一遍。

　　生：(齐读)

　　师：从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？

　　生：四条腿，宽嘴巴。

　　师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

　　生：又长出了两条前腿。

　　师：为什么说是又长出两条前腿。

　　生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。

　　师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

　　生：(学习)

　　。

　　师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗?

　　(生演)

　　师：为什么课文用了追上去这样一个词？

　　生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。

　　师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

　　师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？

　　生：长着大眼睛，披着绿衣裳。

　　三、总结课文，深入引导。

　　师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

　　生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。

　　师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

　　生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

　　师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

　　生：青蛙。

　　师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

　　师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁能来说一说？

　　生：小蝌蚪尾巴变短了。

　　师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片

　　师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

　　生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

　　妈妈，原来你在这儿啊!

　　妈妈，我们终于找到你了！）

　　师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

　　生：分角色朗读。

　　师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？

　　生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

　　师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？

　　生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的'好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

　　生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，

　　师：你的想象力可真丰富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

　　师：你观察的真仔细。

　　生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

　　师（微笑地）：是吗？

　　另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

　　师：也可以说人模仿青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？

　　生：它们和妈妈一起捉害虫。

　　生：（齐读课文最后一节）

　　四、朗读全文。

　　五、简要复述，拓展思维。

　　师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

　　师：老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。

　　师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

　　生：说并填空。

　　师：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题

　　板书

　　小蝌蚪找妈妈

　　两条后腿

　　碧绿的

　　两条前腿

　　雪白的

　　尾巴变短

　　尾巴不见了。

　　课后总结反思

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

　　1．读分层朗读，读出感情

　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：

　　a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。

　　b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。

　　c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

　　2．说以读促说，说中理解

　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　3．贴据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　4．讨论形式多样，深入引导

　　新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读

　　内容概括：这篇介绍了关于《小蝌蚪找妈妈》教学实录二附反思,小蝌蚪找妈妈，希望对你有帮助！

小蝌蚪找妈妈教学反思 12

　　《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点。

　　在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。

　　在学习课文时，我具体用了如下方法：

　　1。我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

　　2。我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。

　　3。我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

　　相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！

小蝌蚪找妈妈教学反思 13

　　《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地观察到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。

　　一、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。

　　二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指点找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

小蝌蚪找妈妈教学反思 14

　　活动目标：

　　1、观察了解青蛙的成长过程。

　　2、知道青蛙吃害虫，要保护青蛙。

　　3、培养爱护动物的情感。

　　4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　5、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

　　活动准备：

　　《小蝌蚪找妈妈》视频、魔术图片、小卡片、小蝌蚪头饰、《小蝌蚪找妈妈》歌曲。

　　活动过程：

　　一、猜谜导入。

　　"黑脑袋圆溜溜，一条尾巴拖后头。东游游来西游游，好像许多黑豆豆。"知道荷叶的用处很大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。小朋友，你们能猜出我是谁吗?对啦，我的名字叫小蝌蚪，别看我长得挺可爱，其实我是个很可怜的孩子，妈妈一生下我就去了别的地方，我都长出小尾巴了还没见过我的妈妈。你们想不想跟我一起去找妈妈呢?那就跟我走吧。

　　二、播放视频，了解小蝌蚪变青蛙的过程1、观看视频，感受小蝌蚪找妈妈时的身体变化。

　　2、出示魔术图片，引导幼儿描述小蝌蚪变青蛙的过程。

　　3、了解小蝌蚪和青蛙的生活环境。

　　三、发放卡片，幼儿动手操作。

　　1、幼儿按照青蛙的生长变化过程排序。

　　2、幼儿自主交流，教师适时点拨。

　　四、音乐游戏："小蝌蚪找妈妈"幼儿围成一圈跟在老师后面，根据歌词自编动作。

　　五、小结：

　　小蝌蚪变成青蛙以后，经常帮农民伯伯捉田里的害虫，青蛙是我们的朋友，我们一定要保护它哦。

　　活动延伸：

　　1、春天到了，天气逐渐转暖，幼儿可在爸爸妈妈的陪同下去河边观察小蝌蚪。

　　2、幼儿自己在家养一些小蝌蚪，观察小蝌蚪变青蛙的整个过程。

　　教学反思：

　　1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;

　　2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进行绘画基本操作的示范;

　　3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;

　　4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。

小蝌蚪找妈妈教学反思 15

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

　　在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的注意力，激发起孩子对本课学习的兴趣。并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思考，培养学生的观察能力。孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。

　　在教学过程中，我还采用图文并茂的方式，激发了学生的学习兴趣。我让学生分角色朗读课文中的故事，帮助学生掌握课文内容，并培养学生的表达能力。让学生在轻松、愉悦的环境下获得知识，达到事半功倍的效果。

　　在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长!

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