有关语文教案模板合集9篇
作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
目的要求：
1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意。
3.学会掌握8个生字的音、形、义。
教学思路：
首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。
教学时间：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，出示课题。
同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。
二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)
1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。
(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。
(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”
(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。
2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。
窝洞羽毛差多了
肉哇几句掉下来
三、教师范读课文，学生整体感知。
思考：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)
第二课时
一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)
二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。
1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)
2.默读课文2—3自然段。
思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)
3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：
(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？
(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？
学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。
狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)
狐狸对乌鸦说了三次话：
第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。
第二次：称“亲爱的.乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。
乌鸦听了狐狸的话。
第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。
第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。
4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：
狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)
第二次，亲近、关切的语气。(献媚)
第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)
乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。
第三课时
一、分角色朗读课文。
1.同学二人分角色朗读。
2.全班指名分角色朗读。
有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。
二、理解寓意。思考：
1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？
2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)
三、识记字形。
重点指导以下字形。
肉：共6笔，和“内”相比较记忆。
差：半包围结构，和“着”相比较记忆。
四、课堂练习。
完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。
附：板书
狐狸
——和——
乌鸦
写字训练
教学目的要求：
1.认读4个
语文教案 篇2
第一课时
教学目标
1．了解多幕剧和单幕剧的区别
2．学生分角色朗读剧本
3．初步了解独幕剧结构严谨、矛盾集中的特点
教学过程
1．了解剧情、剧中人物身份，语文教案－三块钱国币。
2．分角色朗读剧本，了解该剧矛盾集中特点。
3．分析剧本的矛盾冲突，了解剧本的结构，开端、发展、高潮、结局四个很完整过程。
分析情节结构：
开端：吴太太继续开幕破前的口角，成众来找杨长雄下棋。（虚写女仆打碎花瓶、赔不起，以铺盖抵押，被辞退等情节）
发展：围绕李嫂该不该赔花瓶和该不该典押李嫂的铺盖，杨与吴进行正面交锋。
高潮：第三次交锋，杨忍无可忍，打碎吴的另一只花瓶。
结局：杨长雄无可奈何，赔偿吴三块钱国币。
4．指导学生分析矛盾冲突的焦点，本应是女仆与女主人的冲突，如何转移到大学生与女主人的冲突并成为焦点。剧本着重描写了这个焦点，即他们之间的三次交锋，这些交锋，层次清晰，由发展到高潮， 结尾以打碎另一只花瓶解决冲突，收到了出人意料的艺术效果。
在矛盾冲突中，大学生杨长雄是替女仆说话，义正词严，据理力争，而女主人吴太太胡搅蛮缠，尖酸刻薄，显示了鲜明的性格特征。
5． 总结扩展
本剧把看似平谈无奇的事件，安排点染得波澜起伏，表现了富有现实意义的主题。
6．布置作业
1．阅读剧中反映杨长雄与吴太太冲突的部分，归纳他们之间三次交锋的'焦点。
2．找出丁西林的独幕剧《一只马蜂》或《压迫》，阅读欣赏其讽刺幽默的喜剧特点。
附：板书设计
结构 人物 剧情
开端 吴太太→自言自语 埋怨女仆
杨长雄→坐着看书 与友下棋
发展 吴太太 逼仆赔钱 典押铺盖
（两次交锋） 杨长雄 不应赔钱 不应典押
高潮 杨长雄 忍无可忍 打碎花瓶
吴太太 争吵谩骂 不依不饶
结局 杨长雄 握紧拳头 掏出纸币
吴太太 一时语塞 抢过纸币
第二课时
教学目标
1．分析剧中主要人物性格。
2．欣赏本剧讽刺和幽默的语言，高中二年级语文教案《语文教案－三块钱国币》。
教学过程
1．让学生重温上节课归纳的杨长雄与吴太太的三次交锋，注意这两个主要人物的语言。
2．分析剧中人物形象，找他们的语言、行动。
大学生杨长雄敢想敢说，能言善辩，锋芒毕露。如“有花瓶的人，不会把花瓶打破，因为他没有打破的机会。动花瓶的人，擦花瓶的人，才会把它打破……娘姨有打破花瓶的机会，有打破花瓶的权利，而没有赔偿花瓶的义务。”
如舞台说明提到“杨面白手颤，忍无可忍。忽然看到了花几上放着的花瓶，急忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶拼命的往地上一掷，花瓶粉碎。”
这些言行都充分表现了他仗义执言，好打抱不平的性格。
女主人吴太太从出场时的唠叨，自言自语，话语尖酸刻薄，狡辩谩骂，如“我已经看过她的包袱和她身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖。这条巷子的对面，就是一家当铺。我请你带着她把这个铺盖拿到那家当铺去押三块钱交给我。”“你没得说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？”
这些语言充分显示了她自私、吝啬、胡搅蛮缠的个性。
3．赏析语言的特征
杨长雄：发牢骚，泄不满的语言，模仿吴太太上场时说话的语调：“我的三块钱用处多得很这个年头，自来水笔，卖到六十卖块钱一支，钢笔头，两块钱一打，九毛钱一瓶墨水，一毛钱一只信封。从来没听说过！”这些话像是抱怨，实际上是对吴太太的嘲讽，充满机智和诙谐，能使观众产生会心的微笑。
成众：语言不多，面对杨长雄的气愤则说道：“和一个女人打架？不太妙”。可是我赞成给她一个教训。当吴太太要他证实杨长雄骂人，他则说：“对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的环境。”这些低缓、风趣的语言，则与他的沉着稳重和幽默的性格分不开的。
4．总结、扩展
语言是构成剧本的基础，是人物心理、动作的外观。我们在欣赏这幕剧时，首先要品味个性化的人物语言。动作等影响而形成的思想感情和个性特点。其次要品味富有动作性的人物语言。动作性有时表现为人物的动作冲突，如杨长雄站了起来，好像真想动手的样子说：“这样的女人，除了拳头的教训，没有别的办法。”有时表现为人物内心的活动，如吴太太听说当铺的人给李三块钱，但不要李嫂的铺盖后，赶快把警察引走。
5．布置作业
完成练习二；课后朗读人物对话。
附：板书设计
人物
语言特点
形象特征
女主人
吴太太
说话唠叨、出言不逊“……花瓶，五年前……在九江买的”，“我为什么不能多讲？”
“我已经看过她的包袱和身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖……对面就是当铺”
“你没得说了是不是？刚才你很会说，怎么现在连屁也不放了”？
吝啬、自私、尖酸刻薄
逼人太甚、缺乏同情
泼妇骂街、胡搅蛮缠
大学生
杨长雄
“有花瓶的人，不会把花瓶打碎……动花瓶擦花瓶的人，才会把它打破”（语言激愤）
“这个年头，水笔卖到六十块钱一支，钢笔头，两块钱一打……”（表面抱怨，实则讥讽）
“岂有此理！你把她的铺盖押了，你叫她睡什么？”
语文教案 篇3
教学目标
知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。
能力 目标：了解信客的职业道德和优秀品格。
情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
教学重点
1、了 解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信的品质。
教学准备
1、多媒体课件一个。
2、歌曲《诚信之歌》。
课时安排
一课时
教学设计
一、创设情境，走近信客
三、整体感知，解读信客
1、积累字词
认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家快 速阅读课文并找出文章中你认为需要掌握的字词。(教师请一位学生板书，其余学生指出 需要重点掌握的字词。)
2、合 作研讨
小组合作讨论下列四个问题，教师巡 视指导：
（1）作者为什么在写信客之前要先写老信客”？
教师明确：先写老信客， 意在说明信客的两个特点：一是路途艰苦一是强调信客“信”的职业道德。老信客既用自己的经历给年轻信客以指点，又用自己的教训警 醒年轻信客，使这些年轻信客迅速成长。（适当时用“老信客的经历”来引导）
（2）作者是怎么样刻画这位至始至终讲求诚信的 信客的？重点写 了他的哪些事？
教师明确：重点写了两个：一是谋生者客死他乡，信客充当代理人。二是遭人诬陷。这些突出说明了信客职业凶险但却仁义待人，任劳任怨，宽以待人等优秀品质。（不求标准答案，学生自由发挥。）
（3）我们从这位信客身上着手，总结 一下，当一名合格的.信客，需要什 么精神？
（学生自由发挥，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道均可。）
（4）如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？
教师明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、品味佳句，体会风格
学生通读全文，勾画你认为精彩的语句，简要说说它的美感。
五、延伸拓展
以下选做 一题：
1、试写一段话，作为为信客的坟墓上的文字。
2、假如这位信客荣获当 年全国劳动模范，请你为信客写一则颁奖辞。
小组合作讨论完成，教师巡视指导。
七、作业设计
请同学们以“诚实”为话题，写一篇短文，可以谈看法，也可以讲故事。
八、教学反思
（暂略）
板书设计
信 客
——余秋雨
信
语文教案 篇4
教学目的：
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教学内容：
课本第-页
教学过程：
第 一 课 时
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)
3、 识字写字。
4、 自由读课文：画出生字拼音读准字音。
5、 利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读
其中的.生字。
6、 利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
7、 重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
5、 指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
20 纸船和风筝
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第 二 课 时
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡
复习生字读音。(出示卡片，认读生字)
二、 朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、 小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、 为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?
三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
(四)用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
四、板书设计。
(1) 纸船和风筝
风筝
松鼠 小熊 和睦相处
纸船
教学反思：
我放手让学生读,愿意读哪句就读哪句这句话，学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性;同桌或者分组共同解决问题，培养学生的合作意识。
语文教案 篇5
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1.了解作者小时侯背课文的经历和感受。
2.理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
3.培养正确、流利、有感情地朗读。
过程与方法：
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
情感态度与价值观：
通过理解词句，渗透学习方法的指导，培养良好的学习态度。
教学重难点：
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、学会本课9个生字。
2、正确，流利有感情的朗读课文。
3、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。
教学重难点：
理解文中关键句子的含义。
教学设计：个性化备课：
一、启发谈话：
同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习《背课文》这篇文章，看看文中作者有哪些感受。
二、指导自学。
1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通。
“嗓、畅、疏”注意平翘舌的辨析；“津”是前鼻音；“刍”容易误读，教学时尽量让学生一次读准。
“柳”字中间的撇不要遗漏；“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”；“津”字右边注意横的长短变化；独体字“曰”要写扁短，注意与“日”的辨析。
2、画出生字和不理解的`词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。
三、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）文中写了作者几次背课文的经历？（三次）分别在课文的哪几个自然段？
②指导分段，概括段意。再此基础上概括全文的内容。
四、读讲第一段。
1、指名读第一段，思考：作者第一次背课文有哪些感受？请抓住具体的语句谈。
2、交流
（1）全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅。
把背书比作“像唱歌似的”，不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似，也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和快乐。
（2）清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。
把清脆、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”准确而形象。
（3）真没想到，语文会这么好学。
3、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受
4、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
板书设计：
背课文
轻松 不轻松（课文长） 行云流水
简单 妈妈激励我 体会背书的好处
语文教案 篇6
[教学目标]
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
[重点难点]
1、重点：采用“总—分—总”的结构。
2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
[教学时数]
一教时
一、导入
教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。
三、精读第二部分
提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10—13），写自己在太空中长高了。
第三层（14—18），写自己在太空穿衣。
第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？
明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。
2、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的.感想。
学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。
明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。
五、小结
本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
六、布置作业
语文教案 篇7
教学目标：
1.知识与能力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。
2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦胜利的因素。
教学难点：
体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：
搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。
教学过程：
一、导入新课
播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？
（同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹
（1）同学们展示自身收集的资料。
（2）教师准备资料。
幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文老师的相片
幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。
幻灯片3：
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
三、整体感知课文，梳理文章结构
1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我了解大自然。
（3）老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4：
（1）生命原貌：（像大雾中的航船）
（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）
（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）
（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）
四、细节掌握、重点研读
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的.线条正穿越在我和其他人的心灵中间。
同学活动：研读本局部，讨论下列问题：
1.读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？
2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
五、分析文章主题
问题1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？
六、合作与探究
莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
爱是人类的灵魂
（根据同学回答适当引导）
教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？
本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）
实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
板书设计：
语文教案 篇8
教学目标
1、认识复韵母。
2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。
教学重难点
重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
教学工具
幻灯片。图片。
教学过程
一、复习导入
小朋友，你们好!就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?一起喊出他们的名字吧。
他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗?(板书：单韵母)他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。(板书：复韵母)今天我们就来学习复韵母。
瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、教学ai -ai eiui教学设计教案
1、现在呀，老师想请一个小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我俩在干什么? 问：你们发现什么了?
(出示课件) 你们看a和I也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢?有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的?是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。
现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?(生示范发ai的音)
2、师：你发现了什么?
3、生1：我发现他的嘴巴在动。
4、生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。
5、师：大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?
6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示：a──i的变化。)发ai的.时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。
师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读
复韵母ai。开火车读
如果我们给它戴上小帽你们会读吗?“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢?
“高矮”的“矮”呢?不过，他们的小帽该戴谁的头上呢?学生发言讨论
师：别急别急，声调标在哪啊，我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧!欢迎六兄弟上场。(六个学生表演)
他们还送了一首标调歌给我们呢?(课件演示)
有 a先找a，没 a找 oe ，i、u 并排标在后。
现在我们知道ai的声调标在谁的头上吗?出示课件读四声。
(课件出示小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢?(白)
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
刚才我们学习了复韵母ai的许多知识，大家学得又快又好。下面我们一起轻松轻松
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗?现在我们一起来唱这首歌，我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。)
三、学习ei (6)
(一)读准ei
小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 ai -ai ei ui教学设计教案
出示课件：ei
谁能在图中找到ei(古树和斧头)
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，请小朋友评评是否读的正确。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
谁有什么好办法记住ei
(二)读ei的四声
看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上?
(出示课件)自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。
游戏：听老师说一个词语(送给)，想想ei藏在哪了?
小耳朵真灵。老师再说一句话，猜猜里面的ei是第几声?
四 、学习复韵母ui(6)
1. 打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。(喂，你好，请问您是谁?)
师：我是妈妈。
生：您有事吗?
师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母?
生：我们学了ai ei。
师：其实还有一个，你们也已经会了，就是“喂”，(出示课件)ui。齐读，挂电话。
2. 你在图中找到ui了吗?
3. 指名读，分组读。发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了;所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断
4.想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢?
出示ui的四声，以舞蹈的形式读ui 的四声。戴上帽子的小ui特别想乘车去兜风，大家想一起去吗?好，大家作好准备咯，我们已经在公路上了， 真不错!请你停下来，前面有陡坡，有信心开上去吗? 对，开上去，不要滑下来。接下来，要考考大家的驾驶技术了。下坡又上坡，我想请一个小朋友操纵一下这个高难度的动作。最后一个路线是这样的。你来开。 非常好，现在你能根据老师的指挥来开吗?(边开边说词语)
小结：在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
(课间休息，老师发卡片)ai-ai ei ui
五 、复习巩固，书写 ai ei ui (8)
三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧!开书，我点我读。
1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么?(都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上)
2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。
语文教案 篇9
一、学习目标
（一）、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
（二）、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
（三）、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
二、重点难点
（一）、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
（二）、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
（三）、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的'关系，知道人与自然应该和谐发展。
（四）、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
三、教学准备
学生：
1、观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。
2、结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：
1、查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
2、制作课件。
四、教学过程
教学程序
（一）、谈话导入：
1、师：昨天你们去观察小树了吗？
师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？（学生上讲台贴画。）
师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。
2、（出示课件：5 爷爷和小树）
师：请你借助拼音读读课题。
3、师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？
生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。
生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）
（二）、自主识字：
1、师：自己先读读课文。
2、（点击课件)
师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。
师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。
3、（点击课件）
师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗？自己再读读。
4、师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位互相教一教。
5、师：咱们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。（找两个学生分别上台做猜字游戏，猜“开”“穿”两个字）
6、（点击课件）
师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。
师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？（学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。）生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。
7、师：小朋友们可真聪明，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。（树上--结果子。）
生：是“棵”这个字。
师：你是怎么猜出来的？
生：“棵”这个字左边是个“木”，右边是个“果”，果子都长在树木上，所以我猜是“棵”这个字。
师：对，老师就是根据这个字的字形编的谜语。谁也能根据“暖”“爷”这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪明。
生：编谜语、儿歌。
生：太阳出来暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爷）
8、师：大家可真聪明，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。（点击课件）同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？（指导学生认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法及多音字“和”，词语还应读的连贯、有情。）
（三）、朗读、理解课文：
师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段：
师：谁愿意读第1句话？
师：（教师引读）学生齐读第一自然段。学习第二自然段：
生：自读第二自然段。（出示图）师：小朋友们看，老爷爷在干什么？
生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。
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