【精品】初中作文锦集十篇
在日常的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的初中作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中作文 篇1
时间如风，它会比阳光都和煦;时间如水，它会比刀刃都犀利。
风过无痕，却很真实地改变着我们身上的细节;涛声若鼓，用无情的节奏让我们重拾那些或暖或痛的回忆。
两年光阴，让我们成功完成了从最初的带着狂野与不羁的天真到现在的融合着低调与理性的成熟的完美转变。时间，就像一缕风，把藏着梦的种子带进我们心里;时间，就像一捧水，糅合了嬉笑怒骂，成为养料，让藏在我们心里的种子生根、发芽，最终长成参天大树，用他茂密的枝叶和虬根，将我们彼此的心紧紧地缠在一起，让我们这个大家庭的成员有了最坚贞的情感、最可靠的寄托。于是在面对高三分班的小别之时，便会心酸，便会不舍。
当时间走到了尽头，刻意的低调和无畏的放纵都无法掩饰离别的神伤。回想两年来大家在一起的点滴，或许，我们应该用一种最有爱的方式—微笑，来告别……
微笑如河堤，让时光与师恩之河在最后一个转弯溅起最别致的浪花;微笑如画笔，让时光与友谊之手在最后一张画纸上够了出最绚丽的景致;微笑如阳光，让时光与梦想之路在最后一站绽放出最烂漫的花朵!
用微笑告别最后的时光，给即将分别的我们留下最暖的回忆……
初中作文 篇2
窗外的寒风凛冽逼人，我蜷缩在有些发闷的被窝中，颤抖着，兴奋地颤抖着，因为明天就是我的生日了，因为我要郑重地许下一个愿望，即使不会成真。
嗯——许什么愿望好呢？荣华富贵？从此以后长生不老？还是……说句违心的词：庸俗。
长大成为国之栋梁？大庇天下寒士俱欢颜？这样又显得我有些虚伪，即使在心里默默得许个愿。
那什么又能庸俗而不虚伪呢？渐渐地，越想越兴奋，越想越纠结，我感觉我明早起来会有些失眠了……
双眼有些昏沉，想控制时却已经来不及了，因为意识已经缓缓地飘向某段时光中，某段小学时光中，有些不真实，仿佛是凭空变出来的一样。
随着下课铃响起，场面有些不受控制，低年级的那栋教学楼中，各班的教室门被推搡开来，如蚁群般的小脑袋，带着朝天麻雀般的叫喊声冲了出来，而老师只有在某个角落里扶头叹息的份……
高年级的教室里仿佛受到了召唤般的响起的悉悉索索的声音，仿佛在准备起跑的运动员，还有的头盯着窗外的操场，没有看到老师头上逐渐明显的青筋。很快地操场便如同一锅沸水般滚了起来：追逐的大多是些女孩，并接连地响起一点也不矜持的笑声，有些豪放，而男孩们则聚集在国旗台的阴凉出，过道中，三三两两地玩着从女孩那方引进来的翻花绳，或者从某处捡几颗石子玩着抓石子，那么违和，却还让我感受到了一股强烈的舒适与放松。
铃声再次响起，操场上再次掀起一波热潮后迅速平静了下来，留下阴凉处的几颗石子，和明显折腾过后的假草坪。
那是的童稚，童真，现在的高冷，距离，一句歌词忽的涌上了我的脑中，哼了起来“我认真学习世俗眼光，世俗到天亮。”不禁羡慕起来古代豪放派的浪漫主义诗人，羡慕起了李白的豪放，张狂……
揉了揉朦胧的双眼，看着窗外升起了一半的太阳，想起了那并不会实现的愿望——保持一个颗童心，心中又是一阵压抑不住的兴奋……
初中作文 篇3
“我能行！”这句话常常挂在我的嘴边，几乎成了我的口头禅。不管在学习上，还是在日常生活中，遇到困难，我总会对自己说“我能行！”
有一次，我去上电子琴课，老师教了一首新曲子，全班都在认真的听着，唯独我心不在焉，一句也没听进去。放学了，我没有问老师，自己悄悄的走了。到了晚上，我才想起来，便慢慢的翻开书，看了一遍曲子，发现有两句节奏不会。怎么办？如果打电话问老师，老师肯定会批评我上课没认真听。如果不问，明天就会挨骂。还是两种都不选，自己弹吧 。于是，我看着谱子，弹了起来。弹第一遍时，把四分音符看成二分音符给弹错了。第二遍时，把前八后十六节奏弹成了前十六后八。第三遍时，把c和铉弹成了g和铉。第四遍时，把dm和铉弹成了d和铉。“哎呀，怎么这么难啊？”“明天骂就骂吧。”正当我打算放弃的时候，猛然间想起妈妈的一句话“失败乃成功之母。”又想起老师说过“做事情不能半途而废。：我重拾信心，认真的分析谱子，把前面弹错的地方一一改正，细心的练了几遍，终于弹会了。
通过这件事，我明白了做事要持之以恒，才能把事情做好做成功。这件事证明“我能行！”
初中作文 篇4
“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。”
——《感遇十二首·其一》
它在蓬藁荆棘的丛林中静静发芽，它于无人喝彩的山野里悄悄长大。它已习惯了空谷久疏的日月，习惯了冰雕雪琢的生存。“花开花谢花随意，孤芳独步惟自赏”——这就是兰。
兰的一生，是随意的。
从未有人知道它从哪儿来，但它会在一处幽野扎根，深深地扎根。它随意地生长着，可能完全看自己的心情。它生长的目的或许并不是为了开花，而是为了别的什么。开始，与野草无差。墨绿的叶子十分均匀，上面可能还有黑色的斑点。它的生长无人在意，随风，随雨。下雨它就汲取水分；下雪它就在那执着。兰的随意，不如说是不在意。它不在意自己于哪里生长，因为它知道生长只是靠自己；它不在意四周的环境，因为它懂得美韵自成；它不在意是否有人观赏，因为它知道孤芳亦可自赏。
我向往的，便是兰的随意。
大家都认为，菊是陶渊明的象征，而我却认为陶渊明更像兰。菊可以在任何地方生长，唯独不能在僻远的山间。它需要安谧的环境，细心的照顾，才能在秋风中开出五彩斑斓的色彩。陶渊明想要的是隐居，不招摇。这点，菊确实做不到。
但你再看看兰，它的幽静，它的独处，正像极了陶渊明。每当兰花盛开之际，它必将以淡雅馨悦沁人心脾。它可以像桂花一样十里飘香，但又绝不像桂花一样芬芳馥郁。它可以给山间劳动的人带来一抹清新，让他们在忙碌之中感受到丝丝惬意，但又绝不会要别人去夸赞它。它乐于奉献，但不求回报。它作为君子，温润如希，待人以谦谦之道。可它又隐居山野，入乡随俗，不会拘泥于世俗的礼节之中。
由此看来，兰的一生是从容的。而我向往的，亦是兰的'从容。从发芽到老去，它的一生都是那么从容。那种不争不抢的境界，正是我所向往的。
诗云“冷观桃李斗风流，花自伶仃香自幽。谁会兰心真佛性？水穷云起看浮沉。”由此观来，真是不假。
寂寞孤芳无人赏，流浪，流浪，人间惆怅；只识兰草最芬芳，未央，未央，馨香回肠！
生，自随意；去，本从容。这便是兰的一生。
初中作文 篇5
1、最美好的时光
2、记忆深处
3、走过风雨
4、回味
5、阳光灿烂的日子
6、心愿
7、那天我捡到了快乐的钥匙
8、奖励自己
9、我的(我们的)智慧
10、心中有话对你说
11、送他人一朵花
12、有你真好
13、我的快乐之旅
14、读书声声
15、在这里
16、勇往直前
17、偶尔停一下，真好
18、不经风雨，怎见彩虹
19、我的未来不是梦
20、理想与信念
初中作文 篇6
一片小树叶落在湖中，会荡起一圈圈的涟漪，引起一湖的不平静，同样，一个善意的行动，带动社会的欣欣向荣，如此便是善举的蝴蝶效应。
巴菲特等人的日落条款，改善了美国的慈善机构，也将形成风暴卷世界。倡导善意行动是不分国家种族的，只有它有益处，我们都会支持。有哪个白人会阻止XX拯救经济危机的行动吗？由此观之巴菲特的慈善计划将改变社会的风气，谁让善举是引起蝴蝶效应的呢！
清末，外国传教士倡导不缠足。缠足是中国传统习俗的糟粕，影响数万中华女子的身心健康。但是由于侵略国家的公民倡导的行动，我们备受欺辱的中华同胞，他们是怎样抉择的，是固守陋习，还是向西方学习？我想结果你是知道的，中国自此开展轰轰烈烈的不缠足运动。也许你我是敌人，也许你我阶级不同，但你的行为是善意的对社会是有帮助的，大家都会支持，社会也会因这些倡导出现巨大改变。中国的妇女的地位逐渐提高，至今已是男女平等，而这源头便是清末外国传教士的倡导吧！
在1905年，李叔同为母亲办丧事，在《大公报》上发布“哀启”不收呢缎，不行旧礼，整个仪式简朴感人，由此，中国近代的生活开始变迁新婚礼，握手理解免厚葬。一个小小的葬礼便影响了近代的生活方式，有益的行动是社会的风尚变革的催化剂，更是传播筒。
孔夫子有教无类，开中国私熟之先河，唐宋八大家提倡文章为时事而作，一扫文坛风花雪月、无病呻吟的酸腐之风气。小小有意的行动是沙漠一粒苹果种子，随着时间的培育，社会的滋养，长成一颗苹果树，为人们奉献一切。
有益的行动的蝴蝶效应能导致社会的改变，假若我们世界每一份子从小事做起，每一个举动都镶着爱心，每一句话语都裹着关心，这将引发社会风气的自我清洗，我们将一点点编织出属于自己的和谐社会！
初中作文 篇7
竹子不开花，这是自然之道，爸爸跟我开玩笑说：若竹子开花，大熊猫岂不完蛋？竹子不开花，是它的人格，不经意不会想到，看破浮尘的竹子，是一种高雅，独处一面，蜂蝶围绕的牡丹固然华贵，但清奇的竹子却分外高雅，在雅的境界里，华贵又算什么呢？
是的，这就是竹，一个生生不息的命运，一份高贵典雅的生活，一副不畏风雨的傲骨！
菊
一派秋色，唯有菊伴舞。
菊，美吗？美，的确很美，但更多的还是凄美，在这样丰收的季节，很不幸，花少得可怜，似乎只有菊，也许不是，但是菊花是秋风中的主角，整个秋天，由它去装点，使得萧萧秋风在扫落叶之余，也有了一丝生机。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
众所周知，秋风的前奏是夏天的炎热，夏的代表，当为荷花。荷花到秋天，自然是叶尽花败，但菊花就不这样，对于菊花来说，秋风的考验是充满趣味的。秋的来临，是菊花充满愉快，对困难微笑才是强者的风采。菊也有残凋的时候，但是，这之后，仍有花朵傲然挺立，这些傲霜的花朵不正是最后的胜者吗？
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花
这，偏是菊花的实力了。
初中作文 篇8
内容摘要：作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，做到“育人”与“练文”并举的效果。反思是提高作文教学智慧的前提，探索是获得作文教学智慧的必由之路。加强各环节的实践性和开延性思维。探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。
关键词：作文 教学 探索
作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。在这个过程中既要培养学生的表达能力，发展语文能力。又要教会学生做人。
作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。
一、反思是提高作文教学智慧的前提
对于初中作文教学，我们不能在困惑与无奈中停滞不前，放弃发展和创新的机遇。而是必须经过深入的教学反思，在反思的基础上提高作文教学的智慧。
㈠反思作文教学模式，反思作文教学指导方法，反思作文教学评价方式。
教学反思，即从改变教师的惯常态度和例行行为入手，客观地进行作文教学改革。初中作文教学长期普遍遵循“命题、指导、批改、讲评”四环节教学模式。这个教学模式都以教师为主体，着眼于教师的教，而忽略了学生的学；教师一人的思维品质和写作能力的高下对学生作文能力培养影响过大；教师批改作文的周期较长，负担过重，而学生作文又得不到及时、全面的反馈；教师是学生作文的唯一读者，严重限制了学生写作的针对性和真实性；教师评语的形式、内容单调，讲评面窄，激励少数人，否定多数人，造成学生写作兴趣的大面积丧失。在作文教学的指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，要求学生模仿名家作品进行作文，急于求成，没能将写作能力看作是语文综合素养的反映。从而让学生感到作文的高不可及，神妙莫测，容易让学生失去写作的兴趣和勇气。因为这种方式不是着眼于学生写作能力的长远发展，而是将写作能力看成是纯技巧的活动，使写作无法成为学生自主表达和交流的需要。所以，中学作文教学长期停留在口号上，末在实践中落实。在作文评价方式上，评价角度存在局限，评价反馈周期长、收效少，评价针对性不强，评价方式单一；教师评语已成套话，指导价值不大；在评价作文上，教师书面评改，缺乏师生之间、学生之间的交流讨论，教师的好恶成了作文质量评判的唯一标准。
针对以上反思，每当学生与我讲解分析完一单元文章后，我就把学生分成６人一组，用两个课时，让每组的每一个成员从不同的角度，选择自己最心仪的点各自命题。然后在小组长的领导下进行讨论，得出各组最有价值的命题（如果每一小组其他同学有不同的观点，可保留其观点）。在此基础上，让学生不同形式、不同题材、不同风格当场完成作文（若当场不能完成，允许在课余翻阅资料完成，但必须要求在当天２２：００前完成）。作文以小组形式收齐后，我只需要花一、两个小时的时间随意抽取一小组一成员的作文进行评价批改。第二天，我便把作文又以小组的形式分发给被批改的学生，在小组长的带动下进行评价批改。这样，我上下一节作文课时，便可把每一小组的作文在师生之间、学生之间进行交流讨论，并让各小组批改作文的学生及其他学生各抒己见，把作文教学真正落到实处，让每一位学生都动起来，能真正学到有用的、有价值的作文。
㈡反思中学作文教学的升华。
在以上的作文反思与尝试中，为了让学生写作能贴近学生生活，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，于是我对作文教学进一步升华。
1.训练写作技能，增强写作能力。在作文教学中，训练写作技能是为培养写作能力服务的。技能不是天生就有的，它必须经过训练才能逐渐形成。故而，要注意培养学生的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、创造能力、表达能力、书写能力等。
2.培养写作兴趣，养成写作习惯。培养良好的写作习惯，首先必须转变那些陈旧的教学观念，学会教育教学创新。如搞一些“口头作文接龙”，“巧对对联”“人物描写大家猜”，“吟诗填词”，“成语联珠”等作文游戏。并巧妙设题，适时激励以激发学生写作兴趣而养成良好的写作习惯。其次，要加强对学生的写作训练。吕叔湘先生说：“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的”。故而，在对学生进行作文教育教学时，对每一位学生要严格要求，一丝不苟，反复训练其学生的写作技巧。
3.提高思想认识，涵养道德情操。俗话说：“文如其人”。一个人的精神境界、道德品质、情感操守、志趣爱好等个性特点总要在他的文章中反映出来。南朝梁刘勰曾说：“才有庸隽，气有刚柔，学有深浅，习有雅郑，并情性所铄，陶染所凝，是以笔区云谲，文苑波诡者矣”。这里指出人的才能、气质、学历、习惯对文章“体性”的影响。实际上，道德情操、思想认识、修养习性等不仅影响文章的风格，也影响文章的风格。一个追求低级趣味的人，很难写出格调高雅的文章；一个自私自利的人，也很难理解和表现一个大公无私的人的思想境界。在作文训练中，学生也会得到道德情操的陶冶和涵养。比如，当他（她）表现改革带来的新气象时；当他（她）批评一种社会不良现象时；当他（她）赞美人性的善良或美丽时，他（她）都会得到心灵的净化，情感的升华。于是，语文教师每一个环节中都应把“作文训练”和“做人训练”统一起来。
二、探索是获得作文教学智慧的必由之路
生活是作文教学的源头活水，文人合一是作文教学的价值追求。重视思维训练，使学生思维从闭锁规束走向多元创新；重视语言训练，使作文语言从俗语套话趋向丰富多彩；重视改革作文评估体系，从保守狭隘走向民主开放。故而，我们教师应充分激发每一位学生的写作兴趣，着力培养鼓励学生的创新思维，重视引导学生加强文化积淀，勉励学生不拘一格张扬个性，努力提高作文评改的实效性。
1.让学生具有较持久的作文学习动力。“兴趣是最好的老师”，激发学生写作兴趣的核心任务是打消作文的畏惧感和顾虑，让每一位学生研究自己感兴趣的内容，使其主体地位得到尊重，真正成为学习的主人。从而使学生敢写，想写，爱写，对作文学习产生浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。落实于具体的教学实践，则应该重视贴近学生实际，实施多种有利于写作兴趣发展的训练策略。如：先放后收，由俗入雅，由简入繁，由浩荡入纯粹；巧妙设题，有针对性地进行单项训练；进行作文游戏，适时激励等。
2.激励学生思维创新。住进学生自主发展，自主探索，自主消化，变“我学写”到“我会写”，由“要我写”到“我要写”。故而，我们教师应顺应时代的发展，创新思维，鼓励学生创造性阅读，鉴赏；培养每一位学生的联系力和想象力；培养学生思维的开放性，求异性，灵活性与敏锐性。
3.加强学生文化积淀。学生没有人生价值尺度，文章就没有灵魂；没有丰富的内心世界，文章就没有底蕴；没有真正的生活感悟，文章就没有真情。因此，作文教学应将做人指导与作文指导相结合；应将阅读指导与作文指导相结合；应指导每一位学生关注生活，丰富人生体验，并正确地获得信息，使用资料，博览群书。
4.勉励学生张扬个性。要张扬学生的个性，就要尊重学生观念的个性化，重视积极引导；尊重学生思维方式的个性化，提倡突破定势；尊重学生的个性化语言，欣赏其精彩的表达，使其呈现自主、真实、创新的个性化内涵。
5.提高作文评改实效性。学生评改文章要建立在反复推敲，深入思考的基础上，使其更加明确写作要求，更加理智地反思作文的得失。而我们教师只需完成评改指导和典型评语，指导学生评改有计划的进行。首先，教师示范批改。其次，小组集体评改。最后，学生自评自改。
三、加强各环节的实践性和开延性思维
作文教学是一种实践性很强的教学活动。因而，无论什么都需要有新意，以最具色彩的教学魅力吸引学生。
㈠命题的要求。命题就是为作文训练确定题目。命题指导着学生为什么写，写什么和怎样写等问题。题目命得好，可以点燃学生写作兴趣的火花，使他（她）们有话可说，不吐不快。反之，题目出得不好，则会窒息学生的创造灵感，使他们“望题兴叹”，徒唤奈何。所以，命题要适应学生思想和生活实际，使命题具有适应性、迁移性、计划性、教育性、启发性，让学生有事可叙，有景可写，有物可状，有情可抒，有理可论。命题只有切合学生的思想和生活，学生写起来才会得心应手，“财源”滚滚。当然，命题的方式多种多样，可采用命题作文，自由拟题作文，情景作文，材料作文（文字材料，图画材料，音像材料）等。
㈡指导的科学合理性。指导是指命题之后对学生作文的指导。教师应进行创造性的启发指导，调动学生的活力，共同去实现作文训练的目标。
1.审题指导。审题，就是对作文题目进行认真审察和分析，全面准确的了解命题意图，按照题目的要求来写文章。审题时要使学生明确题目的限制与非限制，使学生掌握分析法、补充法、比较法等多种审题方法。如：在写“风中的妈妈”这一个题目时，从题目要求看是一篇写人的记叙文。“妈妈”即所要突出的人物，而题目的特点在于“风中”，限制了人物活动的环境。于是，学生在写作时要特别注意，写这一环境中的事例，要充分利用环境描写来烘托气氛，为抒情服务。
2.立意指导。立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼主旨，并围绕主旨构思成文。如何对学生进行立意指导呢？首先，要使学生懂得立意的重要性。其次，时学生明确立意的要求。即立意要健康、正确；立意要集中、鲜明；立意要深刻、新颖。最后，要教学生掌握立意的方法。比如：披沙拣金法、见微知著法、逆向思维法、纵横联系法等。披沙拣金法，就是透过事物的表面现象，去发掘事物的本质；或从材料所具有的多方面的意义中拣选出最亮的闪光点；或从众多材料中概括并揭示出决定其价值的更深层的原因。见微知著法，就是从看似不起眼的“小”材料中，发现不同寻常的思想意义。逆向思维法，就是对文题或材料进行反向思考，提出与众不同的看法。纵横联系法，就是立意时充分展开纵向或横向联想，使认识得以升华，主旨更加深化。
3.选材指导。材料是文章的血肉，是形成和表现主旨的基础。材料的质与量直接影响文章主旨的确定与呈现，材料选用得好往往会赋予文章以鲜活的生命力。在选材上要指导学生切旨、真实、典型、新颖。
4.组材指导。组材指导就是指所选材料谁先谁后，何详何细，如何使之完成一个完整统一的有机体。这是使文章凸显，思想内容得以完满表达的保证。在组材时，要让学生明确组材的原则，教会学生掌握常见的组材方式，使每一位学生养成列提纲的习惯。
5.行文指导。行文就是进行书面表达，是学生把自己的构思成果物化为篇章文字的过程。行文显示着学生运用语言的基本功力，直接决定着文章的表达效果。故而，在指导学生行文时，行文要简明生动，一气呵成，恰当得体，快速迅捷。在这方面，还可训练学生当老师，演练口才。
6.修改指导。培养学生自己动手修改文章，不仅可以使文章越改越好，而且还能培养学生严肃认真的作文态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。以往那种学生作文，教师批改，只指导作不指导改的作文教学，是片面的。而只有既指导“作”，又指导“改”，才能全面培养学生的作文能力，比如：自读自改法，互读自改法，小组修改法，共读自改法等。
㈢批改的合理性。批，就是批评，评价；改，就是改而正之。作文批改是作文指导的继续，是作文讲评的前提。它可以使学生懂得做人之道。在批改时，可多就少改，以点带面，鼓励为主，重在启发，教师浏览，学生批改。
㈣讲评的完善。作文讲评是对全班作文的总结，讲评和指导，是引导学生由写作，修改实践上升到理性认识的活动。学生往往热切地期盼老师及早地评估他们的训练效益和劳动成果，从正反两方面经验中具体明确这次作文应该怎样写，自己应该从中吸取那些教益。作文讲评时要有理论，有实例，采取专题讲评，典型讲评，对比讲评，综合讲评等多种多样的方法提高作文讲评的实际效果。作文讲评要让学生积极参与，让学生朗读自己的文章，积极发言评论，介绍他们的写作经验，交流心得体会，互相传阅学习，推荐并评价优秀作文。
评价后可指导学生订正或修改，也可让学生写作文后记，办优秀习作展览，办写作园地等。这些都可以进一步扩大作文指导的成果。
总之，作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。成功的作文教学，要求教师有反思的意识和能力，有探索的勇气和信心，有实践和开延的思维。反思作文教育教学的得失，探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。从而，才有提高初中作文教育教学的实质，让作文教育教学真正的落到实处。
参考书目：
①王松泉等主编的《语文教学概论》，北京市西城德外大街4号，高等教育出版社，1996年6月第一版。
②《云南教育》20xx年增刊，云南教育报刊社出版，昆明市学府路61号。
③靳玉乐主编的《探究教学的学习与辅导》，中国人事出版社。
初中作文 篇9
屹立于天地之间，渺沧海一栗，却又能心凝形释，与万化冥合，肉体便上升为灵魂，高大，宽广。细观，那形体便是天地蜉蝣，而我则天人合一，与世同在。
清风徐来，水波不兴；山高月小，水落石出。曾经的沧海难为水，今却道似缸中一瓢水。无心参政，不如长发盘起，于土地之间耕种出一片属于自己的世界，三国时期诸葛亮孔明亦如此，为刘备所识，而我岂不效之。结果可观，他的东坡，他的黄州，甚至他自己，早已在人们心中绘上了层浪漫的风采。也许，朝中之臣道他是身在福中不知福，而我却认为他的付出换回了自然的供给，是无穷的，足以成为这渺小形体的慰藉，殊不知，吸收自然这精华的他变得如此高大雄伟，他的内心可以装下一片海，而自然的内心早已装下了他。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元的一生是气壮山河的，没有官场的诱惑，独自投笔于贫瘠的山与水，西山，小丘，无远不至，与随从相伴，背起行囊，周游世界。以至于醉则更相枕以卧，是何等的不落尘世。一生游览却自称向之未始游，不觉天已发亮。才匆匆收起行囊，开始下一段的征程。自然给予他无数的美，无数的热情，使他的心灵足以抵抗那一段荒芜的岁月。
采菊东篱下，悠然见南山。陶潜的山是静的，水是静的，恰若一位隐士，伴着黄昏的碎影，踏着崎岖的青石路，拂袖摘花，摘下了一身对官场不为五斗米折腰的傲气，摘下了一声隐士般浪漫美好的人生。自然赐予了他一生的傲骨，自然是无尽藏的，而懂得这显而易之的道理的，却只有那南山下的陶渊明……
天人合一，岂不美哉！
初中作文 篇10
我家有一只藏獒。
“汪呜——”每当我回到家，藏獒总是冲着我发出冷酷的狗叫，或是在笼子里上蹿下跳的。从的那尖利眼神，很明显它要赶走我这个“陌生人”。
以前都是爷爷起早贪黑的给它喂食，现在爷爷和奶奶去胜芳旅游了，一去就是好几个月。爸爸妈妈工作忙，根本没有时间来管这些事情。所以喂藏獒这件事情就交给了我来做，面对这1米多高，全身长满黑毛，充满血丝的舌头，粗黑的尾巴都要翘到天上似的藏獒，对我来说这简直就是一头可怕的恶魔，我真是不知所措啊！这动物跟我人不熟，姓不知的，我怎么喂它啊——不把我吓得滚地上就不错了啊！唉，没办法，①：这狗必须有人喂，要不然它怎么活啊，毕竟也是一条活活的生命。②：它在我们家看门，毕竟也是有奖的嘛！不能不管不顾，让它饿着。
现在藏獒吃饭的时间到了，我小心翼翼地拿着一个火腿馒头向它蹑手蹑脚地走过去。它这耳朵那可是灵着呢！睁开它那疲倦的眼睛“汪呜——”没等我缓过神来，就见它用力的摇着尾巴，在笼子里使劲的蹦来蹦去，头猛力地在铁笼上撞。这排山倒海的气势，势不可当的粗嗓门。我吓得急忙用生命的力量飞奔到了屋里。这大狗太凶猛了，看看别人的狗多么的温顺，真是乖巧，而我家这狗……狗嘛！太应该像其它的狗学习了。
看着饿了好几天的藏獒，我真是心疼，只能过于无奈，就像做贼似的，偷偷摸摸地拿着食物来到它的身后，“唉，豁出去了！”这不，又一次的吼叫把我吓的两腿就像被棍棒打了似的，直打颤。急忙把食物冲它一扔，以火箭的速度跑进了屋里。
就这样，我每天都提心吊胆的给藏獒喂食物。我并没有想到，和它喂食的这些日子，藏獒并不像以前那么对我了：在我放学进家门口的时候，藏獒看见了我，并没有像以前一样，而是温和的“呜呜——”的叫了几声，便像被人顺服了似的，乖乖地坐在铁笼板上。我竟然没有发现，自从我与藏獒成为朋友后，它更加“坚守岗位”了。
有一次在学校，我骄傲的给同学提起我家宝贝——藏獒的事情。可面对同学的却是大吃一惊，他们说：“藏獒是一个很凶猛的狗，是不可能与人类成为朋友的！”
只要人对动物付出情感，动物也会回报你的。请让人与动物之间成为最好的朋友，一起创造出美好的奇迹吧！
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