幼儿园小班科学浮与沉教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的幼儿园小班科学浮与沉教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园小班科学浮与沉教案1
设计意图：
水在日常生活中十分常见，幼儿对水的游戏非常喜爱．通过嬉戏、玩耍，孩子可以在不经意中发现许多关于水的科学知识。本活动试图通过简易实验，帮助孩子了解简单的科学探究途径、方法，学习开展科学探究必要的记录手段，思考生活中的科学现象。
活动目标：
1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。
2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。
活动准备：
1、在整理箱中提前装好水。
2、石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。
3、记录纸人手一份。
活动过程：
1、创设情景，激发幼儿探究的兴趣。
（1）出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。
（2）设计游泳比赛的情景，请幼儿猜想、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢？”
2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。
（1）教师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。
（2）引导幼儿自己猜想、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样的呢？我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”（老师指导幼儿记录的方法。）
3、实验操作。
（1）通过实践操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。
师：现在我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。
例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。
（2）鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。
提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。
（3）幼儿自由操作，并记录结果。
先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进行比较，教师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。
4．交流实验记录结果（鼓励幼儿将自己的观察记录结果与他人分享与交流）。
请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。
5、教师小结。
（1）引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。
（2）与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。
6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。
请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的？试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。
设计评析：
由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。
小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。
鼓励学生尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。
记录表：（给幼儿使用时可放大）
编辑评析：
科学活动让幼儿直接参与是很重要的，让幼儿在直接参与中体会是目前幼儿园科学教育活动中比较缺乏的。这个活动注意了这一问题。同时在科学活动中，注意幼儿的表征，注意让幼儿用语言表达自己见到的现象也是一个重要的地方。从两方面来看，这一个活动是好的科学教育活动。
但是这个活动有一些方面还值得进一步考虑：
这样的活动一定要小组进行，让幼儿单独自己实验、单独填记录表不是太合适。尤其对于小班孩子来说，在小组里的表达、交流自己的发现，教师先集中表征他们的发现可能会产生更好的效果。
这一科学活动虽然强调了幼儿用语言与别人交流，但在具体活动中对语言的强调并没有放在首位，而对于小班孩子来说，语言交流发现是最重要的。即使是孩子们在实验前的猜想，也最好是先用语言表达。
幼儿园小班科学浮与沉教案2
【活动目标】
1、让幼儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学会用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。
3、培养幼儿创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
【活动准备】
1、音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果；
2、四个水槽，托盘，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。
【活动过程】
一、随音乐逛“蔬果超市”导入。
今天呀，老师带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”，一起看看超市里有些什么？
“呀！小朋友们快来看，这里有好多水果、蔬菜。你们认识吗？”
（让幼儿自由讨论）这时小朋友们都产生了浓厚的兴趣。有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……
二、想一想，猜一猜。
“假如我们把苹果放到水里会怎么样呢？”
“香蕉、西红柿、土豆呢？”
这时小朋友们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。
“大家呀，各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以用老师为你们准备的蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间”。
（在开展活动之前，考虑到幼儿的能力水平，所以我们教师为他们准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。让他们在不作任何提示下，运用已有的经验进行猜想和判断，并作记录，为他们主动建构知识经验奠定了一定的基础。）
三、玩一玩，比一比。
“这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢？请你们把它们放到水里试一试。”
带领幼儿到操作台，让他们自主探究，把各种蔬果一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与猜想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。
（幼儿在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，从而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。而且，这一环节也培养了幼儿的自主探究能力。）
四、讲一讲，议一议。
“现在我们小朋友都做过实验了，并知道了结果，谁愿意把自己的发现讲给大家听听？分享一下你的发现。”
（让幼儿分别回答，这一环节很好地培养了幼儿乐于表达的行为习惯）
“这些蔬果，有的沉下去，有的浮起来，真有趣。那么你们有没有什么不明白的地方、或者是不懂的问题？现在可以提出来，我们一起探讨一下。比如说，有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中间呢？”
（让幼儿自己提出问题，然后集体来解决。）
【活动延伸】
“这些问题我们小朋友都帮忙解决了，但还有更多的问题需要小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想办法来解决，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让苹果浮到水面来？”
（幼儿在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。我们觉得，这样的活动要不断的开展、延伸下去。）
【活动反思】
在本次活动的设计和开展过程中，我们为幼儿准备了充分的操作材料，使每一位幼儿都有参与的机会，同时通过让他们自己动手操作来发现蔬果沉浮的秘密，并学会将结果记录下来，这充分培养了幼儿自主探究的能力。也体现了幼儿的主体地位。在讲一讲，议一议这一环节，通过集体探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，又体现了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使他们真正体验到发现秘密后的乐趣。
幼儿园小班科学浮与沉教案3
【运动目标】
1、让幼儿察看蔬果，并感知蔬果在水中的沉痾显现象，初步得到有关物体沉痾浮的履历。
2、学会用简单的措施记录蔬果在水中的沉痾浮状态。
3、培养幼儿创造性思维，成长幼儿探索求知的精神。
【运动筹备】
1、音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果；
2、四个水槽，，托盘，记录卡（卡上画有年夜水杯，水杯上有水位线）和各类蔬果小图片多少。
【运动历程】
一、随音乐逛“蔬果超市”导入。
本日呀，先生带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”，一起看看超市里有些什么？
“呀！小朋友们快来看，这里有许多多少水果、蔬菜。你们认识吗？”
（让幼儿自由讨论）这时小朋友们都产生了浓厚的兴趣。有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……
二、想一想，猜一猜。
“假如我们把苹果放到水里会怎么样呢？”
“香蕉、西红柿、土豆呢？”
这时小朋友们争论起来，有的说会沉痾到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。
“年夜家呀，各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以用先生为你们筹备的蔬果小图片和记录卡，按本身的猜想分手把小图片摆放在水面、水底或水中间”。
（在开展运动之前，斟酌到幼儿的才能程度，所以我们教师为他们筹备了直不雅形象的记录卡和蔬果图片。让他们在不作任何提示下，运用已有的履历进行猜想和断定，并作记录，为他们主动建构知识履历奠定了必然的根基。）
三、玩一玩，比一比。
“这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢？请你们把它们放到水里试一试。”
带领幼儿到操作台，让他们自主探究，把各类蔬果一一放进水里，仔细察看它们在水中的环境，然后在别的一张记录卡上验证记录。教师则巡回察看，适时指导，领导幼儿将实验结果与猜想的结果进行对照，同时赞助他们在察看沉痾显现象时，正确运用“沉痾”和“浮”来表述。
（幼儿在运动历程中按本身的想法作用于物体，真实地感想感染、记录实验的结果，验证本身的说明和猜想是否正确，从而赓续调剂本身的认识，并初步了解了要得出结论必须以客不雅事实为根据。而且，这一环节也培养了幼儿的自主探究才能。）
四、讲一讲，议一议。
“现在我们小朋友都做过实验了，并知道了却果，谁乐意把本身的发明讲给年夜家听听？分享一下你的发明。”
（让幼儿分手回答，这一环节很好地培养了幼儿乐于表达的行为习惯）
“这些蔬果，有的沉痾下去，有的浮起来，真有趣。那么你们有没有什么不明白的地方、或者是不懂的问题？现在可以提出来，我们一起探讨一下。比如说，（屈先生）有的水果不沉痾下去也不浮在水上面而是在水中间呢？”
（让幼儿本身提出问题，然后集体来办理。）
【运动延伸】
“这些问题我们小朋友都协助办理了，但还有更多的问题必要小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想法子来办理，那便是怎么样能力让西红柿沉痾到水底去，让苹果浮到水面来？”
（幼儿在玩耍中得到了蔬果沉痾浮的履历，他们本身提出的问题更引发了进一步探索沉痾显现象的兴趣。我们感觉，这样的运动要赓续的'开展、延伸下去。）
【运动反思】
在本次运动的设计和开展历程中，我们为幼儿筹备了充分的操作资料，使每一位幼儿都有介入的机会，同时通过让他们本身着手操作来发明蔬果沉痾浮的秘密，并学会将结果记录下来，这充分培养了幼儿自主探究的才能。也体现了幼儿的主体位置。在讲一讲，议一议这一环节，通过集体探讨、交流，成长了幼儿的语言表达才能，又体现了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使他们真正体验到发明秘密后的乐趣。
幼儿园小班科学浮与沉教案4
活动目标：
1、在操作活动中发现物体的沉浮现象，并对沉浮现象有兴趣。
2、尝试运用借助辅助材料的方法，变化物体的沉浮现象。
3、尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。
4、体会发现沉浮现象与探索沉浮逆向变化的乐趣。
材料准备
1、水盆、操作盘、分类盒、记录表、笔。
2、小泡沫板、不同材质的小球（木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球）、吸管、雪花片、瓶子、盒子、纸、木块、小木条、石子、海绵、树叶、羽毛、回形针，小铁夹等日常生活中可收集的东西。
指导要点
1、运用玩一玩的方法让幼儿发现物体的沉浮现象，对沉浮现象有兴趣，并能用自己的方法记录物体的沉与浮。
2、通过分一分，让幼儿对沉、浮的物体进行分类，并尝试比较沉的物体与浮的物体之间轻重的不同。
3、鼓励试一试，尝试采用物体本身的特点借助辅助材料，让沉下去的物体浮起来，让浮着的沉下去，或是“站”在水中，并能用简单的图画记录探索的结果
实施步骤
1、提供收集的不同材质的材料，如小泡沫板、不同材质的小球（木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球）、吸管等等，让幼儿把让他们放在水中玩一玩，看一看，说说自己的发现。
2、提供记录表让幼儿用简单的图画（如箭头向上表示浮，向下表示沉）记录不同物体的沉浮现象，并用边连贯的语言交流记录的结果。
3、按沉、浮现象的不同把材料归类分成两大类，并结合已有的经验进行简单的比较，了解一般情况下轻的东西会浮着，重的东西会沉下去。
4、鼓励幼儿采用物体本身的特点（瓶子可装水）或借助辅助材料，探索让沉下去的东西浮起来，让浮着的东西沉下去，或让其“站”在水中。这时可增加一些材料，如橡皮泥，双面胶等可帮助物体增加重量，也可让沉浮物体粘在一起，或使材料的沉、浮现象发生变化。在幼儿操作成功让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来时，引导幼儿加重浮的物体一边的重量，尝试让物体“站”在水中。
5、提供记录表用图画的方式记录探索的过程与结果，并进行交流与验证。
6、在幼儿成功让一件物体变化沉浮现象后，引导幼儿挑战用不同的方法使这个物体继续变化沉浮现象，或挑战不同的材料变化沉浮现象，比比谁的方法多，谁让更多的物体变化了沉浮现象。
反思分析
此“沉与浮”的区域活动从让幼儿把物体放在水中玩一玩的游戏进入，能很自然地使幼儿发现了不同的物体有的浮，有的沉，从而对沉浮现象产生兴趣，通过画一画，说一说，分一分、比一比，帮助幼儿初步建立轻的东西浮、重的东西沉的经验，在有了轻的东西浮、重的东西沉的经验的基础上，鼓励幼儿采用物体本身的特点或借助辅助材料让沉下去的东西浮起来，让浮着的东西沉下去进行探索，这种沉浮逆向变化本身有着趣味性，对幼儿来说是有吸引力的，同时也是对活动的难度递增，使操作活动既有递进性又有挑战性，还可维持幼儿对沉浮现象的持续兴趣，操作成功后的图画方式记录探索过程，及挑战物体沉浮变化的不同方法及让更多的物体变一变沉浮，不仅让幼儿体验成功的乐趣，也让小朋友同时分享了别人的成功经验，还能不断激发幼儿去继续探索的兴趣。本活动还有待于实践，可能记录物体沉浮变化时孩子会有困难，如记录表里的记录孩子自己画难度高，调整为用标记、小图示贴。
此活动操作性、探究性强，可以帮助幼儿自己建松物体沉浮现象及变化的经验。
幼儿园小班科学浮与沉教案5
活动目标：
1、幼儿对物体飘落产生兴趣和探索的欲望；
2、幼儿能用简单的线条记录自己的观察；
3、幼儿能用身体动作表现不同物体飘落的样子。
活动准备：
泡沫垫、平衡木、鸡毛、雪花片、树叶、纸条、记录纸、笔
教育过程及重点指导：
1、认识材料：
“小朋友，今天老师带给了大家一些礼物，我们一起看看都是些什么？”小朋友一一认识这四种材料，能说出名字。“想想，这些礼物可以用来玩什么呢？”
2、引导幼儿观察并操作：
①“你们看看它是怎样落下来的？”老师示范树叶飘落，小朋友观察，并用自己的语言表达，如小朋友只能说出是飘下来或飞下来等，进一步引导其在空中的动作。
②“我们来试试这些材料，看看它们又是怎样落下来的好吗？你们可以自由选择篮子里的材料，但可别忘了玩儿过之后得把它们送回自己的家，要不它们的爸爸妈妈得着急了”。
幼儿自己摆弄各种材料，老师引导小朋友用语言说自己发现××是怎样落下来的，个别能力较强幼儿引导其进行物体间的比较，先从飘下来的空中动作比较。接下来可引导幼儿比较物体飘落的快慢差异，“××小朋友，我们俩一起放下看看能发现什么？”。
在飘落过程中先在地上进行，可能有小朋友会自己站到平衡木上去，引导小朋友发现站得高飘下来观察得更清楚，时间更长一些。鼓励其他小朋友也试试。
③“小朋友，你们看，它们在空中的样子，像是在干什么呢？”先个别引导，“那你能学学它的样子吗？”鼓励孩子在垫上学树叶落下的样子。激发其他小朋友想学的欲望。
放音乐伴奏：“咦！这个小朋友真有趣，他变成了××，是这样飘落下来的，我们也去试试吧！请在做动作的时候注意别撞着朋友了。”幼儿和老师一块用身体语言表现物体落下的动作。
3、 ①音乐停。“小朋友，你们发现每种物体落下的动作，它们一样吗？那边有纸和笔，我们一起去把你们观察到它们是怎样落下来的情况做个记录好吗？请小朋友在贴有物体对应的下面记录，画好后将笔的帽子盖上，再送回家”。
②幼儿向大家介绍自己的记录。
幼儿园小班科学浮与沉教案6
设计思路：
夏天到了，水果是孩子们喜欢吃的食物，我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动，自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天，为了给小金鱼换水，我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒，课间活动时，有几个孩子将水果放进水里玩了起来，玩的时候听到他们开心地叫起来：“落下去了”，“漂起来了”。《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水果沉浮现象的兴趣，使幼儿获得粗浅的科学知识，因此设计了“水果沉浮”这一活动。
同时省一幼小二班也正在进行该主题的活动，于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动。
活动目标：
1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。
3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。
活动准备：
已有经验：幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果（小西红柿）等水果。
材料准备：
1、蔬果：苹果、香蕉、荔枝、圣女果若干。
2、4只透明的塑料盆，盛大半盆水；毛巾12条；小篓子若干。
3、塑封好的幼儿记录卡12份（卡上画有沉浮标记）；水果小图片若干（反面贴有双面胶）。
活动过程：
一、看看、说说水果。
这里有些什么样的水果？你喜欢什么水果？为什么？
二、猜想活动。
1、水果想请你们带它到水里去玩玩，你们愿意吗？
2、苹果放到水里会怎么样呢？（帮助幼儿用“沉”、“浮“来说）香蕉、荔枝、圣女果（小西红柿）呢？
3、你们各有各的想法，请把你的猜想记录下来好吗？可以用水果小图片贴在记录卡的沉浮宝宝后面（指导幼儿看记录卡：记录卡上画有沉浮宝宝标记）。
4、幼儿记录自己的猜想。
三、实验活动
1、你们猜得对吗？这些水果放在水里到底会怎么样呢？请你们一个一个放进水里，试一试就知道了。
2、幼儿操作，教师巡回观察、适时指导。
帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述。将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中，引导幼儿将实验的结果与预想的结果进行比较，如果不相符就要求他们调整记录。
四、交流、总结。
现在你们知道这些水果在水里是什么样了吧，谁愿意把你的发现讲给大家听听？
说课提纲：
一、幼儿的经验
昨天，我来到省一幼小二班熟悉孩子。目的有两个：第一个目的了解幼儿在家在园有无玩水经验；第二个目的老师在园有无进行过集体的关于水中沉浮现象的活动。在了解到幼儿在家在园有过无意识的玩水经验，老师在园没有进行过集体的关于水中沉浮的活动后，我和孩子们进行了一次利用小碗、积木块等玩具进行玩水的游戏活动，主要是学习基本的常规：既合理使用工具，尽量不打湿自己或他人的衣服，玩过水后用毛巾擦干手。
二、活动目标的制定
结合《幼儿园教育指导纲要》，根据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平，我确定本次活动的目标为
1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。
3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。
三、活动的重点、难点
本次活动的重点：是让幼儿在操作活动中充分感受水果沉浮的现象，这方面是注重幼儿通过自己的猜想和实践活动的比较来构建知识；难点：是用语言表达自己看到的现象，这方面注重幼儿语言表达方面的培养。
四、活动流程
谈话——猜想——操作验证——讲述交流
五、在材料的准备
首先，我是这样考虑的：为小班幼儿提供的材料不能过多，而且应是他们熟悉的或者是玩过的。比如：昨天，我和孩子们一起进行了玩水的活动，水果是孩子们日常生活中经常吃到并且认识的东西。
其次，记录卡的设计我考虑到小班幼儿的年龄特点，设计了直观形象的记录卡和标记图。使孩子们能比较顺利地把自己的猜想记录下来，并在教师的指导下进行比较、验证。
六、活动的过程中
1、活动开始是谈话活动，通过你喜欢什么水果等问题引起幼儿对水果的兴趣，迁移幼儿对水果的已有经验。
2、接着我利用情景创设提出水果想请小朋友带到水里去玩玩（因为情景的创设能激发小班幼儿探究的兴趣），然后先请幼儿猜一猜水果在水里的状态，再放到水里试一试。目标就是为了让幼儿获得物体沉浮的经验。孩子们在带水果到水里玩的过程中，既能满足玩水的需要，又能在操作中感知物体沉浮的概念。
3、我让孩子们做简单的记录，目的是让他们通过记录水果在水里的沉浮状态，并且根据水果在水里实际的沉浮状态来验证原有的猜想，调整自己的认识，使幼儿感知到：事物要通过实验，探究来认识，一切结论必须以客观事实为依据。
4、在幼儿操作方面
首先，在操作前我提出要把水果一个一个放进水里试试，要求简单明确，帮助幼儿养成良好的操作习惯。
其次，操作时，当幼儿把水果一个一个放进水里时，有的孩子很可能会忘记操作的目的而玩起水来，水溅的到处都是，这时，我走过去对孩子说：“水果宝宝真调皮，总想往小朋友脸上跑，你能不能管好水宝宝，让他乖乖听话呢？”孩子听了，都注意起自己的动作来。我及时引导幼儿观察每个水果在水里的现象，并与猜想进行比较，帮助他们调整记录，以此让幼儿初步感知科学探究的方法，培养科学探究的态度。（教师要为孩子探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的科学探索活动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是孩子想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。）
我的反思：
在猜想记录前这个环节，我担心孩子们理解不了，所以过于强调记录的要求，引领的痕迹很重，比较死板。那么，如何根据小班幼儿的特点，既充分发挥幼儿的主动性、积极性，又能做到活而不乱，这是我一直在反思的问题。
小组评议：
1、在出示记录卡认识沉浮标记时，教师可以现场画↑↓标记，帮助幼儿理解，给幼儿以直观形象的感性认识。
2、在猜想前讨论这个环节，请小朋友讨论猜想时，孩子们讨论的气氛不够热烈。建议先让幼儿进行猜想记录，然后每个幼儿根据自己的记录卡边看边讲述、讨论。这样按排，使孩子在记录卡的暗示下，能清楚的讲出自己的猜想，并互相讨论，符合小班幼儿的年龄特点。
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